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人格の心理学。 チートシート: 簡単に言うと、最も重要なこと
目次
1.個性と個性 個性 -これは個人の独創性であり、彼だけに属する一連の機能です。 心理学では、個性の問題は、思考、感情、意志の表れ、能力、動機、欲望、興味、習慣、気分、経験、知覚プロセスの性質の多様性における個人の不可欠な特徴に関連して提起されます。知性、性向、能力、その他の特徴. . 個性の問題は、人の気質や性格の分析、人のタイプを区別するための根拠の探求を考慮して考慮され、したがって、類型的特徴と個人差の人の相関の問題として提起されます。個性は、特定の人に固有の一連の機能として説明されます。 人間の個性の前提条件は、社会的に条件付けられた性格を持っている教育の過程で変化する解剖学的および生理学的傾向に定められており、個性の発現に幅広い変動を引き起こします。 個性は、コミュニケーションの場での人の行動と、その活動におけるさまざまな能力の育成の両方を通じて実現されます。 人間の精神の独自性は、文化のキャリアとの活発なコミュニケーション（広義の意味で）で形成される彼のニーズと能力の開発プロセスの有機的な統一と完全性によって決定されます。 用語 "個性" 「個体」という言葉の同義語として使用され、単一の生物に固有の特徴の全体の独自性を示し、この生物を同じ種に属する他のすべての生物から区別します。 通常、「個性」という言葉は、他の人とは異なる人の支配的な特徴を定義します。 一人一人が個性的であり、ある人の個性は非常に明るく凸状に現れますが、他の人は表現力がなく、ほとんど目立たないものです。 個性は、知的、感情的、意志の領域、または精神活動のすべての領域に一度に現れる可能性があります。 たとえば、知性の独創性は、他の人が気づかないことを見る能力、情報処理の特殊性、つまり、（知的および道徳的な性質の）問題を提起し、それらを解決する能力にあります。感情の大きな機動性。 意志の特徴は、その強さ、驚くべき勇気、自制心に表れています。 個性は、個性をより具体的に、より詳細に、したがってより完全に特徴づけます。 それは人格心理学の研究と心理学の他の分野の両方で常に研究の対象です。 2.人格の構造を記述する問題 人格構造の問題は、人格心理学において重要な位置を占めています。 これにはいくつかの見方があります。 個人の特徴について話すことなく、典型的な人格構造を確立することができます。 いくつかの作品（特に教育学的作品）では、動機付け、知的、活動など、人格の構造においてXNUMXつの要素が区別されます。 最初のコンポーネント パーソナリティ構造は、パーソナリティの方向性を現実に対する選択的な態度として特徴づけます。 オリエンテーションには、さまざまな特性、相互作用するニーズと関心のシステム、イデオロギー的および実践的な態度が含まれます。 オリエンテーションの主要な要素は、個人の精神活動全体を決定します。 したがって、認知的ニーズの優位性は、適切な意志的および感情的なムードにつながり、それが知的活動を活性化します。 XNUMX番目のコンポーネント 個人の能力を決定し、活動の成功を保証する能力のシステムを含みます。 能力は相互に関連し、相互作用します。 能力の相関関係の性質は、オリエンテーションの構造に影響されます。 XNUMX番目のコンポーネント 人格の構造には、社会環境における人間の行動の性格、またはスタイルがあります。 もちろん、性格は全体としての個性を表現するものではありませんが、その特性、方向性、意志、知的および感情的な性質の複雑なシステムを表しています。 文字システムでは、主要なプロパティを区別できます。 彼らは主に 道徳の （敏感さや冷淡さ、義務に関連する責任、謙虚さ）。 第二に- 意欲的な資質 （決断力、忍耐力、勇気、自制心）、特定のスタイルの行動と実際の問題を解決する方法を提供します。 XNUMX番目のコンポーネント 残りの上に構築すると、「I」の概念で表される制御システムがあります。 「私」-個人の自己意識の形成、それは自己規制を実行します：活動の強化または弱体化、行動と行為の自己制御と修正、人生と活動の予測と計画。 K.K.プラトノフが人格とその構造をどのように定義しているかを考えてみましょう。 性格 -社会的存在としての人間、知識の主題、そして世界の積極的な変容。 人間は全体として、そして個人として、つまり複数から独立した特異点として、XNUMXつの部分構造しか持っていません。 それは、生物として、または人として考えることができます。 個人は、社会の単位としての具体的な人物です。 3.個人的なアプローチ 個人的なアプローチ （心理学の原則のXNUMXつ）は、すべての外部の影響を屈折させる内部条件の統一されたセットとしての人格の理解です。 パーソナリティは、彼の知識、経験、および彼に対する態度に基づいて、世界の変革の対象としての特定の人です。 人格の構造では、次のことが区別されます：向き、態度、およびその道徳的特徴。 その下部構造に含まれる要素（性格特性）は、直接的な自然な傾向を持たず、個々に屈折した社会意識を反映しています。 これには、 K. K. Platonov、 いくつかの階層的に接続されたフォーム。 この魅力は、最も原始的な生物学的形態の方向付けです。 願望 -これはすでに完全に意識的な必要性であり、何かへの魅力です。 それは受動的である可能性がありますが、意志の要素がその構造に含まれているとき、それは願望になります。 興味深い - オブジェクトへの焦点の認知形式。 遺伝的には感情に伴う方向付け反射に基づくものですが、人は第二信号系の条件反射に基づいて複雑に興味が発達し、好奇心となります。 これは、特定の活動への関心として定義できます。 世界観 -人が世界とその法則について、人、自然、社会を取り巻く現象について学んだアイデアと概念のシステム。 それは、漠然とした、または受動的な世界の熟考である可能性があり、それは認知的理想の形をとるか、または信念になります。 信念 -オリエンテーションの最高の形。その構造にはより低い形が含まれ、世界観は理想を達成したいという願望に関連付けられています。 パーソナリティのXNUMX番目の下部構造には、トレーニングを通じて個人的な経験で習得した知識、スキル、能力、および習慣が含まれます。 それは、個人の文化または経験の下部構造と呼ばれることもあります。 この下部構造は、他の下部構造と相互作用して、運動によって形成されます。 これは、反射フォームの下部構造と呼ばれます。 XNUMX番目の下部構造は、気質の特性（性格の類型的特性）、性格の性的、加齢に関連した特性、およびその病理、いわゆる有機的変化を組み合わせたものです。 これらのXNUMXつの下位構造には、すべて（XNUMX）の既知の性格特性を配置できます。 さらに、これらのプロパティのいくつかは、指向性のXNUMXつの下部構造に関連しています。 知識とスキル-反射の形の下部構造へ; 疲労感と興奮性-生物学的に決定された下部構造へ。 他のプロパティは、これらの下部構造の交差点にあります。 4.さまざまな心理学理論における人格構造のアイデア 人格の構造を説明する多くの心理理論があります。 ロシアとソビエトの心理学校が作品に登場 I. P. Pavlova、A。N. Leont'eva、B。G. Anan'eva、K。K. Platonova ら。 ソ連の心理学では、個人と人格を区別する伝統が発達した。 XNUMX 人のソビエトの心理学者が、この区別の方向性を最もよく示しました。 B.G.アナニエフ и A.N.レオンティエフ。 性格の理解にいくつかの違いがあり、一般的な違いやアプローチがあるため、これらの著者は個人の性質と特性を決定し、同じ場所に違いの線（「境界線」）を描きました。 個人は、彼らの意見では、自然の生物学的存在であり、生得的な特性と生命体の特性の両方を持っています。 性格は社会的に形成された品質です。 A. N. レオンティエフによれば、自然界の存在としての人は、XNUMXつまたは別の身体的構成、神経活動の種類、気質、生物学的ニーズの動的な力を持つ個人です。 B. G. Ananievは、個人を個人として特徴付け、個々のプロパティのXNUMXつの主要なクラスを区別する理由があると書いています。 1) 年齢性別; 2）個別に-典型的。 最初のクラスには次のものが含まれます。 1) 個体になる過程 (個体進化の段階) で展開する年齢特性、および個体発生段階に対応する強さの性的二形性。 2）体質的特徴（物理的および生化学的個性）、脳の神経力学的特性、大脳半球の機能的幾何学の特徴（対称性-非対称性、対になった受容体とエフェクターの機能）。 これらの特性を一次として定義し、精神物理学的機能と有機的ニーズを二次として定義し、これらすべての特性の最高の統合は気質と傾向で発生することに注意します。 パーソナリティと個人の違いを定義するA.N.Leontievは、パーソナリティは、個人と同様に、主題の関係を実行するプロセスの統合の産物であると書いています。 性格の根本的な違いとして、彼は彼が彼の客観的な活動に入る人に特有の社会関係を挙げました。 B. G. アナニエフにとって、パーソナリティの構造的および動的な特性の出発点は、このパーソナリティが形成され、形成される社会におけるその地位です。 A. N. Leontievは、人格は人間の社会歴史的および個体発生的発達の比較的遅い産物であると信じています. 5.人格の研究における因子分析 西洋の人格理論では、視覚的な役割は Z.フロイトの理論、C.ユング、E.ベルンの分析理論。 Z.フロイトによって開発された精神分析的人格理論は、精神力動のタイプに起因する可能性があり、人の生涯をカバーし、人としての彼、個人の内部心理的特性、主に彼のニーズと動機を説明するために使用されます。 K.ユングの分析心理学は、他者との関係における個人の行動、つまり彼の行動の社会的側面を考慮しています。 E.ベルンの理論では、交流分析が支配的です。 Z.フロイトが検討した精神分析の主な問題は、動機づけの問題です。 フロイトは、精神生活を無意識、前意識、意識の XNUMX つのレベルに分けています。 人間の行動（運動と精神の両方の形態）に動機を与える本能的な電荷の源は、無意識です。 それは性的エネルギーで飽和しています（フロイトはそれを「リビドー」と呼んでいます）。 Z.フロイトは神経症の問題に取り組み、精神分析を開発しました。これは、自由連想法の手法と、無意識に浸透する方法としての誤った行動や夢の分析に基づいた、神経症を治療するための心理療法的方法です。 彼はセクシュアリティの発達の心理的側面を研究し、そこで彼はいくつかの段階を特定し、精神分析の範囲を拡大しました。 パーソナリティの構造は、Z。フロイトによって「私」と「それ」で構成されていると理解されています。 フロイトは、精神の発達の背後にある原動力は、無意識の心理的魅力のエネルギーであると信じています。 A. アドラーは個人心理学の創始者となったフロイト学派に属しており、精神の発達の原動力は劣等コンプレックスであり、それを克服した結果として精神が発達します。 新フロイト主義の代表者は、フロイトの生物学的アプローチからやや離れ、人類学的心理学と実存主義に近づいています。 たとえば、E.フロムは、人格形成の全体論的な概念を開発し、その形成過程における心理的要因と社会的要因の間の相互作用のメカニズムを見つけようとしました。 E.フロムによれば、個人の精神と社会の社会構造との関係には社会的特徴があり、その形成において恐怖が特別な役割を果たします。 恐怖は、社会で一般的な規範と相容れない無意識の特徴を抑圧し、押し出します。 したがって、西洋の心理学理論は、生物学的要因の人格形成のプロセスを支配する傾向があります。 6.人格の役割理論 パーソナリティの役割理論 -これはパーソナリティの研究へのアプローチであり、パーソナリティはそれによって学習され受け入れられるか、社会的機能と行動パターンを実行することによって説明されます-特定の社会または社会におけるその社会的地位から生じる役割グループ。 社会的役割の理論の主な規定は、アメリカの社会心理学者によって策定されました J.ミード、 人類学者 R.リントン。 最初は、「役割学習」のメカニズムに焦点を当て、対人コミュニケーション（相互作用）のプロセスにおける役割を習得し、コミュニケーションを開始する個人にとって重要な人々の「役割期待」の刺激効果を強調しました。 XNUMXつ目は、役割処方箋の社会文化的性質と、個人の社会的地位との関係、および社会的および集団的制裁の任命に注意を向けました。 役割理論の枠組みの中で、次の現象が実験的に確認されました。 人格の役割構造の統合と崩壊 - 社会関係の調和または対立の結果。 社会の社会構造から生じる主要な社会的役割と、グループの相互作用において比較的恣意的に生じる役割との間で区別がなされ、それらの実施の積極的な社会的着色を示唆している。 役割アプローチのこれらの特徴は、西ドイツの社会学者の概念で最も凸状に提示されています R.ダーレンドルフ、 人を役割処方の非個人化された製品と見なします。これは、特定の条件下では、人格の疎外を反映しています。 パーソナリティの研究への役割アプローチの一方的な側面を克服するには、その特性の分析が必要です。 役割は、ほとんどの場合、社会的機能、行動のモデルとして理解され、社会的または対人関係のシステムにおける個人の社会的位置によって客観的に与えられます。 役割の遂行は、個人の個人的特徴に関係なく、受け入れられている社会的規範や他者の期待に従わなければなりません。 人の役割行動にはさまざまな理論があります（たとえば、象徴的相互作用主義の概念は、アメリカの心理学者J.ミードによる「象徴の交換」の概念の導入に関連しており、言葉やその他の形で表現されていますインタラクションパートナーについてのアイデアと、被験者からの特定の行動に対する彼の期待によって。 7.社会構造の単位としての社会的役割 社会的役割の遂行は、生活活動の一般的な条件から生じる大規模なコミュニティの利益と、自発的に発生する共同活動（遊び、コミュニケーションなどの過程で）の両方に関連しています。 後者の場合、社会的役割には主観的な色付けがあり、ロールプレイング行動のスタイル、パフォーマンスの活動レベルに現れます。 個人による社会的役割の採用は、多くの条件に依存します。その中で、自己開発と自己実現における個人のニーズと利益への役割の対応が決定的に重要です。 したがって、社会的役割とは、社会的環境で行動する人の行動を、地位や地位に応じて決定する一連の規範と、これらの規範を実装する行動そのものです。 役割の説明では、社会または社会集団は、特定の社会的地位 (労働者、科学者など) のセットとして表示されます。そこでは、人は「社会秩序」または関連する他の人々の期待に従う義務があります。この位置。 この「社会秩序」を満たすために、人はその役割を演じるためのいくつかの可能なオプションのXNUMXつを実行します（たとえば、怠け者または勤勉な学生）。 アメリカの社会学者 R.リントン、J。ミード 彼らはさまざまな方法で社会的役割を解釈します：社会的構造の単位として（R.リントン）または人々の直接の相互作用の観点から（ロールプレイングゲーム）、その間、人はその役割で自分自身を想像するという事実のために別の、社会的規範は同化され、社会は個人で形成されます。 実際には、役割への期待は決して明確ではありません。 さらに、自分のさまざまな役割の互換性が低い場合、役割の競合の状況に陥ることがよくあります。 人間の活動は、ロールプレイング、つまりパターン化された行動に限定されません。 社会的役割の外には、新しい規範や新しい役割を生み出す革新的な人間の活動を含む、さまざまなタイプの逸脱した（逸脱した）自発的な行動があります。 同様に、人格の構造は一連の社会的役割に還元されません。それらの内面化（同化）と従属は常に、個人のライフパスにわたって発達し、非常に安定している特定の人格を前提としています。 8.性格タイポロジーの概念 一般的な科学的および日常的な用語としての人格とは、次のことを意味します。 1）関係と意識的活動の対象としての人間の個人。 2）特定の社会またはコミュニティのメンバーとして個人を特徴付ける社会的に重要な機能の安定したシステム。 心理学では、人格は特定のコアとして理解され、始まりを統合し、個人のさまざまな精神的プロセスを結び付け、彼の行動に必要な一貫性と安定性を与えます。 まさにそのような始まりが何に見られるかに応じて、人格理論は心理生物学に分けられます （W.シェルドン）、 生物社会 （F.オールポート、K。ロジャース）、 心理社会的 （K.アドラー、K。ホーナイ および他の新フロイト派）、精神静止（「階乗」）- (R. ケッテル、D. アイゼンク ら）。 これらの理論に基づいて、性格の類型学が実行されます。 特定の歴史的性格タイプ、特定の理論的概念に対応する理想的なタイプ、および調査された個人の経験的グループがあります。 社会学では、さまざまな社会的性格タイプの識別と存在は、社会経済的形成（階級、社会的およびグループの性格タイプ）の特徴と特徴に関連付けられています。 「社会歴史的タイプの性格」というカテゴリーは、特定の歴史的時代、社会の社会構造に起因する、特定の性格特性のセットを指すために使用されます。 西洋の心理学では、主に個人的な指標（固有の方向性によって生成された個人の特性と特性）を考慮に入れる類型が一般的です。 たとえば、K。Jungの類型には、感度、思考、評価の経験、直観性、外向的または内向的指向などの機能を考慮して識別された性格タイプが含まれます。 提案された類型もあります E.フロム、 これは、パーソナリティの次の要素を区別します。買いだめ、交換の方向性、知覚、使用など。パーソナリティ分類のエコーは、多くの社会心理学的タイポロジーで識別できます。グループと社会の規範、個人の方向性と管理性の類型。 経験的研究では、類型学が重要です-特定の平均的な画像に類似した被験者のグループ化。 特に因子分析の助けを借りて、多数の特性、指標、性格特性を特定することで、その特徴の多次元空間、つまり個人空間を構築することができます。 心理学者は、その行動と発達を予測する必要性、その訓練と教育のための最適なオプションを開発する必要性のために、性格型の問題に目を向けます。 9.個人の特性に基づく性格の類型 精神エネルギー、自己調整の考え方は、心理タイプの分析心理学と密接に関連しています。 そのようなタイプがいくつかあります。 それらは気質の生来の違いを指し、個人が特定の方法で知覚して反応する活動に現れる永続的な精神力動的特性の統合された組み合わせです。 まず、XNUMX つの安定型を区別する必要があります。 外向性 и 内向的。 外向的な人の特徴は、精神エネルギーまたはリビドーを外側に向け、エネルギーの担い手と外界を結びつける生来の傾向です。 このタイプは自然に自発的に対象に注意を向けます - 他の人、物、外部のマナー、造園。 外向的な人と主観的な内なる世界とのつながりは弱く、それとの出会いを避けます。 彼は主観的な要求を利己的であると評価します。 内向性は、彼の性欲が内向きに突入する傾向が特徴であり、精神的エネルギーを彼の思考、ファンタジー、感情の内的世界と結び付けます。 このタイプは、彼が外部の状況に適応する義務から解放されたときに、（彼自身と共に）主題にかなりの関心と注意を払います。 外向性と内向性と一緒に K.ユング 思考、感情、感情、直感の XNUMX つの主な機能に基づいて、XNUMX つの機能的パーソナリティ タイプを識別します。 潜在的な個人はそれぞれXNUMXつの機能をすべて備えていますが、実際にはそのうちのXNUMXつが通常最も発達しており、主要な機能になります。 思考型 より男性に合わせます。 このタイプの精神生活は、知的公式の作成と、その後の利用可能な人生経験のこれらの公式への調整に還元されます。 官能的なタイプ 女性でより一般的です。 ここでの主な目標は、対人関係の確立と発展です。 人が他の人との感情的な接触から経験する最大の満足。 極端な場合、この機能タイプは、他人の私事に過度に関心があるため、反発する可能性があります。 感覚（センシング）タイプ 「今ここ」という通常の瞬間的な現実への適応性が特徴です。 フィーリングタイプは、安定していて素朴で、リアルで、その瞬間に生きる準備ができているという意味で存在しているように見えますが、同時にかなり愚かに見えます。 直感的なタイプ 主に彼の内なる活発な認識から流れる新しいビジョンと予感の絶え間ない流れによって動機づけられました。 10. 古典的な気質の教義 気質は、特定の人に典型的な行動の自然な特徴として理解され、人生の影響に対する反応のトーンとバランスのダイナミクスに現れます。 人間の行動は、社会的条件だけでなく、個人の自然な組織の特性にも依存するため、ゲーム、クラス、コミュニケーションの子供たちに非常に早く明確に検出されます。 気質は、個人のすべての精神的症状を彩り、感情や思考の流れの性質、意欲的な行動に影響を与え、発話のペースとリズムに影響を与えます。 気質の教義は古代に生まれました。 ヒポクラテス医師、次にガレンは、人々の行動の個々の特徴を観察し、これらの特徴を説明し、説明しようとしました。 気質の教義の創設者は、古代ギリシャの医師ヒポクラテス（紀元前XNUMX世紀）であると考えられています。ヒポクラテスは、人体には血液、粘液、黄色、黒の胆汁のXNUMXつの液体があると信じていました。 液体の名前によって与えられた気質の名前は今日まで生き残っています。 そう 気質 気質は「胆汁」という言葉から来ています、 サンギュイン --sanguis「血」から、 気質 から-痰「粘液」、 メランコリック -メランコレ「黒胆汁」から。 ヒポクラテスは、気質は人のライフスタイルと気候条件に依存すると信じていました。 したがって、座りがちなライフスタイルでは痰が蓄積し、モバイルライフスタイルでは胆汁が蓄積するため、それぞれ気質が現れます。 ヒポクラテスはタイプを正確に説明しましたが、科学的に説明することはできませんでした。 近年、体液性、化学的、物理的、解剖学的、神経学的、および純粋に心理学的な理論に加えて、提唱されています。 しかし、どれも気質の正確かつ完全な説明を提供していません。 気質の科学的正当化に大きく貢献したのは、 I. P.パブロフ、 神経活動の特性を発見しました。 彼の前任者とは異なり、彼は体の外部構造を研究するために取りませんでした-（ドイツの心理学者 E.クレッチマー と血管構造 P. F. レスガフト しかし、体全体であり、その中の脳をそのような構成要素として選び出しました。これは、まず、すべての臓器と組織の活動を調節します。 第二に、システム内のさまざまな部分の活動を統合および調整します。 第三に、それはすべての臓器の影響を受け、それらから送られる衝動の影響下で、臓器や組織の生命維持を機能的に再構築します。 第四に、それは言葉の真の意味で、有機体と外界との間のコミュニケーションの器官です. 11.神経活動の種類の心理的特徴 条件反射法 I. P. パブロフ より高い神経活動のパターンと神経プロセスの基本的な特性-興奮と抑制-を明らかにしました。 神経プロセスの主な特性は次のとおりです。 1）強さ; 2) バランス; 3) 機動性。 神経プロセスの強さは、神経細胞と神経系全体のパフォーマンスの指標です。 強い神経系は大きくて長時間の負荷に耐えますが、弱い神経系はこれらの条件下で「壊れます」。 モビリティとは、あるプロセスを別のプロセスに変更する速度です。 状況の予想外の突然の変化に適応します。 これらの特性の組み合わせは、特定のタイプの神経活動を特徴づけます。 XNUMXつのタイプが最も一般的です。 これらのうち、IPパブロフはXNUMXつのタイプを強いタイプとして分類し、XNUMXつを弱いタイプとして分類します。 次に、強い、バランスの取れた、バランスの取れていない、バランスの取れた、可動性（不安定）と落ち着き（不活性）になります。 その結果、次の類型が特定されました。 1）神経系の強いアンバランス（拘束されていない）タイプは、強い興奮プロセスとあまり強い抑制が特徴です。 2）強いバランス（興奮のプロセスは抑制のプロセスとバランスが取れている）、モバイル。 3) 強いバランスのとれた、不活発な (外見上はより落ち着いており、「堅実」)。 4）弱いは、興奮と抑制のプロセスの弱さ、神経プロセスの低移動性（慣性）によって特徴付けられます。 近年、体液性、化学的、物理的、解剖学的、神経学的、および純粋に心理学的な理論に加えて、提唱されています。 しかし、どれも気質の正確かつ完全な説明を提供していません。 IPパブロフは、神経系のタイプと気質を特定しました。 その後の研究では、神経活動の種類が気質の種類と常に一致するとは限らないことが示されています。 気質は、神経活動の特性だけでなく、人格全体の体性組織によっても影響を受けます。 神経系のタイプは、気質の沈着と見なされます。 気質は、感情的なだけでなく、精神的な意志のプロセスにも現れます。 彼らが人の気質について話すとき、それらは孤立した心理的プロセスのダイナミクスではなく、症候群全体（人の全体的な行動の動的な特徴のシステム）を意味します。 したがって、気質は人間の行動の衝動的で動的な側面の最も一般的な特徴にすぎず、主に神経系の特性を表現しています。 12.気質の心理的特徴 胆汁気質。 このタイプの気質を持つ人は、興奮性が高まり、その結果、バランスの取れていない行動が特徴です。 コレリックは短気で、攻撃的で、人間関係において率直で、活動においてエネルギッシュです。 コレリックは周期的な仕事が特徴です。 このような周期性は、神経活動の不均衡の結果の XNUMX つです。 楽観的な気質。 楽観的な人は、優れた機動性、変化する生活条件への容易な適応性を特徴としています。 彼はすぐに人との接触を見つけ、社交的で、新しい環境に制約されているとは感じません。 チームでは、楽観的な人は陽気で陽気で、情熱を持って生きているビジネスを進んで引き受けます。 楽観的な人々では、感情が簡単に発生し、簡単に置き換えられます。 楽観的な人が新しい一時的なつながりを形成して再構築する容易さ、優れた機動性は心の柔軟性の特徴です。 楽観的な人は機知に富む傾向があり、新しいものをすばやく把握し、注意を簡単に切り替えます。 素早い対応が求められる仕事が彼には合っている。 気質。 冷静 - 穏やかでバランスの取れた人、常に均一で、しつこく頑固な人生の労働者。 神経プロセスのバランスと慣性により、冷静さをあらゆる状況で保つことができます。 痰の欠点は、その慣性、非活動性です。 彼は、注意を集中し、それを別のオブジェクトに切り替えるために、構築する時間が必要です。 品質としての慣性にも肯定的な意味があります。それは、遅さ、堅実さ、そして一般的には恒常性、性格の確実性を保証します。 冷静な人は、几帳面さ、落ち着き、長期的なパフォーマンスを必要とする仕事に特に適しています。 憂鬱な気質。 このタイプの代表者は、高い感情的感受性によって区別され、その結果、脆弱性が増加します。 メランコリックは、特に新しい人と出会った場合、やや閉鎖的であり、人生の困難な状況では優柔不断であり、危険な状況では強い恐怖を経験します。 興奮と抑制のプロセスの弱さは、それらが不均衡である場合（抑制が優勢）、強い影響がメランコリックの活動を抑制するという事実につながります、彼は法外な抑制を持っています。 慣れ親しんだ環境では、憂鬱な人は連絡担当者になり、割り当てられた仕事をうまく遂行し、粘り強く、困難を克服することができます。 気質は他の性格特性と関連しており、人間関係、行動の文化、個人の意欲的な活動に影響を与えます。 13.人格の動機付けの領域の開発の問題 人の動機付けの領域は、心理学ではまだほとんど研究されていません。 これは、この主題への関心の欠如によって説明することはできません。古代から現在まで、人間の行動の内部刺激の問題は着実に科学者を占領し、さまざまな仮説を立てるように導きました。 ニーズと動機の研究は、連想的な経験的心理学の枠組みの中で開発することはできませんでした。 この心理学は、すべての精神的プロセスが特定の協会の法則によって支配されているという考えによって支配されていました。 連想経験心理学の支配は非常に長い間続いており、今でもその影響が完全に克服されたとは言えません。 別の方向性 - ゲシュタルト心理学 - は別の方向性を選択しました。その研究では、主に認知プロセスの分野を選択しました。 その他のリフレクソロジー、リアクトロジー、行動主義は、人間の行動の外部刺激に注意を向けてきました。 連想心理学のメカニズムを克服し、人間の「私」の活動の問題を提起しようとした最初の人は、ヴュルツブルク学校の心理学者でした。 （A.ああ、Y.クルペ と他の人。） 彼らの研究の過程で、彼らは表現と概念が単一の思考行為で相互に関連していることを実験的に示しました。 彼らは、思考プロセスがいわゆる トレンドを決定します。 その後、人間の活動の心理的源の機械論的理解を克服する試みが研究で行われました。 K.レビナ と彼の学生。 クルト・レヴィンは、いわゆる構造理論（ゲシュタルト心理学）の観点から研究を行いましたが、その失敗は多くのソビエト心理学者によって指摘されていました。 彼らは、K。Levinの概念の主な欠点は、精神的プロセスの内容面と分析への正式なアプローチを無視していることであると信じていました。 しかし、レビンと彼の学生は、人のニーズ、彼の意図、意志を研究するための成功した実験方法を見つけ、いくつかの興味深い心理的事実とパターンを確立しました。 将来、多くのソビエトの心理学者がニーズの問題に取り組みました。 （A. R.ルリア、N。F.ドブリニン、A。V.ヴェデノフ、G。A.フォルトゥナートフ、A。V.ペトロフスキー、A。N.レオンティエフ ら）。 14.人間のニーズに責任を持つオブジェクトとしての動機 ニーズの理解と開発に最も近づいた A.レオンティエフ。 彼のアプローチは、動機をオブジェクト (知覚、表現、実現、考えられる) として理解することに基づいており、その中でニーズが特定されています。 これらのオブジェクトは、それらに具現化されたニーズの実質的な内容を構成します。 したがって、人間のニーズの客観化が発生します。 動かす、 定義上、A。N. Leontievは、特定のニーズを満たし、人間の活動を奨励および指示するオブジェクトです。 彼の意見では、動機は二重の機能を果たします。 XNUMXつ目は活動を刺激し指示することであり、XNUMXつ目は活動に主観的で個人的な意味を与えることです。 したがって、活動の意味はその動機によって決定されます。 心理学者は通常、子供時代と学齢期の動機付けの領域を研究することから動機付けの領域の研究を開始します。 彼らは、子供の教育的および認知的活動が学校全体（学校だけでなく）の年齢を通してリードしているという事実によってこれを説明しています。 これらすべての動機は、大きく XNUMX つのカテゴリに分けることができます。 それらのいくつかは、教育活動自体の内容とその実施プロセスに関連しています。 環境と子供のより広い関係を持つ他の人。 前者には、子供の認知的関心、知的活動の必要性、新しいスキル、能力、知識の獲得が含まれます。 他の人は、他の人々とのコミュニケーション、評価と承認における子供のニーズ、彼が利用できる社会的関係のシステムで特定の場所を占めるという学生の欲求に関連しています。 これらのカテゴリは両方とも、アクティビティの実装を成功させるために必要です。 活動自体に由来する動機は、主題に直接的な影響を与え、意図的で体系的な実施を妨げる困難を克服するのに役立ちます。 別のタイプの動機の機能はまったく異なります。被験者の全生活が行われる社会的文脈全体によって生成され、意識的に設定された目標を通じて行動するように彼を誘導することができます。 さまざまな相互作用し、絡み合い、時には相反するニーズを同じオブジェクトに具体化することができます。 これは、外部の物体が人間の活動を刺激できることを示しています。 この点で、ニーズが具体化されているオブジェクトの変更は、ニーズの開発の内容を構成するのではなく、この開発の指標にすぎません。 15.動機付け領域の構造の開発 動機付けの球の構造 コンテンツの主な動機の変化、仲介されたニーズの役割の増加、およびそれらの階層化の増加を特徴としています。 年齢とともに、生じた動機付け構造の安定性も高まり、それは人の生活と行動における支配的な動機の役割を高めます。 支配的な動機の性質は、主に人の伝記と彼の育成に依存します。 行動の安定した支配的な動機は、人にとって主要な意味を獲得し、それによって他のすべての動機を自分自身に従属させます。 最も発達した形の動機付け領域の階層構造は、特定の道徳的価値観の同化を前提としています-アイデア、概念、行動の支配的な動機となるアイデア。 人によって設定された目標は、人間の行動の意欲的な性質を決定する即時の動機を征服することができます。 しかし、獲得した価値観が直接的な動機の力を獲得すると、彼が実現していないものを含め、彼の他のすべての動機を無意識のうちに自分自身に従属させることができます。 この場合、人の動機付け領域の調和構造、そしてその結果、彼の人格の調和構造について話すことができます。 動機付けの領域の階層構造は、人の性格の方向性を決定します。これは、構造と内容においてどの動機が支配的になったかによって、異なる性格を持ちます。 したがって、この必要性は、この必要性を満たすことを目的とした活動に個人を直接誘導します。 したがって、それは彼の行動と活動への内部刺激です。 当初、その必要性は、彼の満足を無意識に探すことに関連して、個人の無向の活動を引き起こしますが、オブジェクトが見つかると、個人の活動は目的のある性格を獲得します。 ニーズは、人だけの最高の特徴を含む、他のすべての行動刺激の根底にあります。 動機は人間の行動に対する一種のインセンティブです。 外界の物体、表現、アイデア、感情、経験が動機として機能することができます。 特に人間の行動刺激の形成は、周囲の現実との完全に新しい関係に人を置きます。 これらの関係は、人が状況に適応することだけをやめ、それらに干渉し始め、「自分自身を創造する」という事実とこれらの状況によって特徴付けられます。 16.性格のオリエンテーション 下に 動機付けの領域の開発 動機自体の発達と変化を、その内容、強さ、緊張、有効性の観点から理解することができます。 人生の過程で、いくつかの動機は最も重要になり、他の動機は背景に消えていきます。 性格が発達するにつれて、いくつかの動機が支配し始め、他のすべての行動を従属させます。 一部の人々では、支配的な動機は比較的安定しています。 他の人にとっては、彼らは人生の過程で簡単に変わります。 子供の動機の階層構造は非常に早く発達します。 当初、それらは他のすべての動機（最初のタイプの構造）を征服する即時の動機の優位性に基づいています。 有機的ニーズ（食物、性的、運動）または非生物学的ニーズ（芸術、家族、道徳的感情への愛）の優位性によって特徴付けられます。 XNUMX番目のタイプの動機付け構造は、恣意的な性格を持っています。 それは、人が行動の動機となったアイデアを持っていることを前提としています。 このように組織化された動機付けの領域は、成熟した人格の基礎を形成します。 この構造により、被験者は自分の行動を制御し、外部の影響から比較的独立することができます。 パーソナリティが発達するにつれて、これらの動機は直接的に作用するニーズになります。 このタイプの動機付けの構造は、その発達の過程で被験者が獲得した経験に基づいてのみ発生します。 動機の恣意的または非自発的な階層は、彼の性格の方向性を生み出します。 性格の方向性は、動機の階層構造の安定性の指標です。 重要なニーズの充足に関連する、いわゆる状況指向もあります。 個人の方向性を決定するニーズは、事実上飽くなきものです。 それらは常に動作し、他のすべてのニーズ、特にそれらを満たす方法を決定します。 オリエンテーションには、集団主義、個人、ビジネスのXNUMX種類があります。 個人的な焦点 自分自身の幸福の動機が動機のシステムで優勢なときに存在します。 人の行動が主に他の人々の利益によって決定される場合、つまり集団主義の動機が優勢である場合、私たちは話している パブリックオリエンテーション。 事件の利益が他のすべてに優先する場合、私たちは話し合うことができます ビジネスオリエンテーション。 もちろん、優勢または優勢は統計値であり、それ自体は相対的ですが、その相対的な安定性でさえ、すでに動機付けの領域の新しい品質です。 17.個人の自尊心 自己概念 自分の長所と能力を評価し、自分を批判的に扱う能力が含まれます。 それは、人が自分に能力があると考えるタスクのレベルの基礎を形成します。 行動のすべての行為に存在することで、自尊心はこの行動の管理における重要な要素です。 自尊心はすることができます 適切な и 不十分な 。 自尊心の性質に応じて、人は自分自身に対して適切な態度をとるか、不適切で間違った態度をとるかのどちらかを発達させます。 自尊心の性質は、特定の性格特性の形成を決定します。 もちろん、かなり適切な自尊心は大人にとって典型的です。 子供の発達の過程で、年齢の発達の各段階に特有の、自尊心の形成のいくつかの特徴がなければなりません。 自分を評価する柔軟性、経験の影響下で自分の行動を修正する能力は、人生への痛みのない適応の条件です。 人の正常な精神状態にとって決定的に重要なのは、彼自身との合意です。 心理学者は、人格形成のための肯定的な評価の必要性の重要性に注意します：個人は他の人々の承認と尊敬を必要とします。 この点に基づいて、自尊心が生まれ、それが個人の最も重要なニーズになります。 子供の人格の発達における重要な要素は、 彼の周りの人々による評価。 年齢とともに、行動や活動の動機としての自尊心はかなり安定した形成になり、他人を評価する必要性よりも重要になります. 感謝の遺伝的欲求は、自尊心の欲求よりも早い時期に形成されます。 年齢とともに、ある程度の自尊心は他人の評価から解放され、人格の形成において独立した機能を果たし始めます。 人は、自分の能力の評価に基づいて、自分自身に特定の要求を行い、それらに従って行動します。 外部から子供または青年に課せられた要件が、彼自身の要件と異なる場合、彼に適切な影響を与えることができないことに注意する必要があります。 独立して、または他の人の評価に反して行動する能力は、個人の安定性に関連しています。 アセスメントと自己アセスメントの不一致が長期的なものである場合（特にアセスメントが適切な場合）、後者はアセスメント後に再構築されるか、深刻な対立が発生し、深刻な危機につながります。 したがって、人の自尊心とその評価への準拠または非準拠を研究することは非常に重要です。 18.自尊心の研究 自尊心を育む問題は、国内外で多くの研究の対象となっています。 西欧とアメリカの心理学者は、自尊心を主に、個人の要件と外部条件との一貫性、つまり個人と社会環境との最大のバランスを保証するメカニズムと見なしています。 同時に、環境自体は人間にとって敵対的であると考えられています。 このアプローチは、 Z.フロイト そして彼の新フロイト派信奉者のために (C. ホーニー E. フロム や。。など。）。 これらの心理学者の作品では、自尊心は人格の関数として現れ、考慮します！ 人格の感情的な必要性の領域に関連して ソビエト心理学の観点からは、自尊心の役割は適応機能に限定されません。 自尊心は、個人の活動を実現するメカニズムの XNUMX つになります。 自尊心の問題を解決するために非常に重要なのは作品です K.レビナ そして、動機、ニーズ、主張のレベルとそれらの相関関係の特別な研究に従事していた彼の学生。 これらの研究や他の研究の結果、科学者たちは自尊心と主張のレベルとの関係について結論を出しました。 この観点から興味深いのは K.ロジャースの理論。 ロジャーズによれば、人格は発達の過程で生じ、その本質は自分自身と自尊心についての個人の知識です。 自尊心は、環境との相互作用、他の人々との評価的な相互作用の結果として生じます。 子供の行動とその後の発達は、主に彼の自尊心と一致しています。 ロジャーズが言うように、個人の発達では、他人の評価と道徳的価値の両方を含む、自分自身の考えと実際の経験との間に矛盾が生じる可能性があります。 対立の原因は、自尊心と他者の評価との間の不一致である場合もあれば、自尊心と人が満たそうとしている理想的な自己イメージとの間の不一致である場合もあります。 しかし、この不一致は必ずしも病原性ではありません。 ロジャーズは、抜け道は、個人の個人的な経験において自尊心がどのように発達したかに大きく依存すると考えています。 ソビエト心理学では、自尊心の問題の研究は、名前に関連付けられている発達と自己意識の問題の研究に関連付けられています B. G. Ananyeva、S. L. Rubinshteina、L. I. Bozhovich、M. S. Nei-mark、L. S. Slavina、E. A. Serebryakova これらの研究は、子供たちの主張のレベル、彼らの自信または自信の欠如、および彼らの自尊心の関連する特徴の研究に専念しています。 19.プライマリグループの概念 人の社会的本質は、主に彼の活動、他の人々とのコミュニケーションに現れます。 他の人から孤立しているので、人として成長することはできません。 積極的な労働社会活動だけが人に生計を提供し、多くの個人的資質の発達に貢献します。 社会環境、仕事における人間関係は、精神の形成と発達、特に人間の財産である意識の出現における決定的な要因です。 生活の歴史的条件は、人々が国、州、政党、およびその他の共同体で団結してきたという事実につながりました。 彼の人生の間の人は、他の人々と直接コミュニケーションを取り、彼の社会的本質を実現します。 このコミュニケーションは、個人の地位、方向性、自尊心などに大きな影響を与えるグループや集合体で行われます。これらのコミュニティは異質であり、いくつかの理由で分類できます。出現する関係の近さと深さ、教育の原則、グループの規範に対する個人の態度など。出現する関係の近さと深さに応じて、彼らはプライマリグループを区別します。 プライマリ グループ。 共通の目標によって結ばれた、比較的安定した小規模な構成であり、メンバー間で直接接触する人々の協会と呼ばれます プライマリグループ。 そこに入る人は皆、個人的に知り合い、直面している問題を解決する過程で互いにコミュニケーションを取ります。 プライマリグループのサイズは30人以上にする必要がありますが、40〜XNUMX人を超えることはできません。 家族、制作チーム、航空機乗務員、極地基地での越冬者、学校のクラス、または学生グループなどの団体は、プライマリ グループと呼ばれることがあります。 人は同時に複数の一次グループに属することができます。 一次グループの接触者は投与されません。 誰もが必要に応じて、誰とでも通信できます。 実際には、グループのメンバーはどちらか一方を好みます。 彼らはより頻繁にコミュニケーションを取り、連絡先は密接な性質のものです（個人的またはビジネスベースで）。 これは、いわゆるコミュニケーションの輪であり、マイクログループの形で作られています。 原則として、そのようなグループは多くありません（2〜7人）。 その人は一次グループのメンバーのままであり、それとの接触を断ちません。 グループの個々のメンバーは通常、グループで受け入れられた価値観を自分のものとして公言するような方法でグループを識別します。 グループは、そのメンバーの正しい行動が何であるかについての考えを発展させます。 20.グループの分類 形成の原則と方法に従って、実際のグループと条件付きのグループ、公式のグループと非公式のグループが区別されます。 リアルグループ -目標と目的を持った、メンバーの実際のつながりと関係を持つ人々の実際に存在する協会。 実際のグループは、短期または長期に存在する可能性があり、小さい場合も大きい場合もあります。 名目上構成されている人々のコミュニティは、 条件付きグループ。 たとえば、スポーツジャーナリストは、世界最高のサッカー選手で構成されるチームを編成することを決定します。 これらの人々は決して集まって一緒に遊ぶことはありません。 しかし、このグループは構成され、条件付きで存在します。 公式（公式）グループ スタッフリスト、憲章またはその他の公式文書に基づいて作成されます。 そのようなグループのメンバー間で、ビジネスの連絡先が確立され、文書によって確認されます。 それらは、従属または平等、タスクに対する多かれ少なかれ責任を意味します。 このようなグループは再編成できますが、これも順序または決議に基づいています。 公式グループの関係は、同じ指示であっても、性格、気質、能力、コミュニケーションスタイルのユニークな特性を持つ人々が接触するため、同一にすることはできません。 ビジネス関係は、個人的な予期しない指示によって補完されます。 心理的な親密さ（共感、尊敬、友情）は公式グループを固め、好ましい心理的環境を確立するのに役立ち、最終的には仕事の成功に貢献します。 事件の成功に貢献しない他の関係（反感、軽蔑、怠慢、敵意）も公式グループで発展する可能性があります。 非公式グループ 共感、見解と信念の親密さ、権威の認識、能力など、単一の心理的動機に基づいて発生します。 そのようなグループは、スタッフリストまたは憲章によって提供されていません。 これは、共通の興味や趣味に基づいてグループが形成される方法です。 同情と愛情がグループを強固にします。 彼らがいなくなったら、グループは解散します。 グループの規範に対する個人の態度に基づいて、準拠グループが区別されます。 参照（参照）グループ -これは現実または架空のグループであり、その見解、規範は個人のモデルとして機能します。 人は規範のグループに含まれる可能性があり、その価値観は彼が認識し、支持し、最善であると考えています。 次に、その人はこれらの規範を順守するだけでなく、それらを擁護し、時にはそれらを促進します。 あるグループのメンバーである人が、別のグループの価値観を理想と見なすことがあります。 21. 個性と集団 基本グループは、さまざまな観点から考えることができます。 集団は第一次グループとして名付けられました。 チーム -社会の目標に従属する、共通の目標によって団結した人々のグループ。 チームの兆候を明確かつ完全に確立した A.S.マカレンコ、 彼はそれを次のように定義しました。 同時に、彼は集団が社会的（社会的）に重要な目標の存在によって団結していると述べました。 したがって、すべての集団がグループであると言えますが、すべてのグループが集団であるとは限りません。 集合体の個性は他の個性とつながり、それらとともにコミュニティの方向性を表現します。 物質界との歴史的相互作用や人とのコミュニケーションの過程で、人は個人の特性や特性が形成されることに基づいて個人の経験を獲得するだけでなく、彼の精神の最も重要な要素となる社会的経験を適切に扱います富。 個人とチームの関係は多様です。 個人に対する集団の影響と、集団に対する個人の影響という XNUMX つの側面を区別することができます。 人格に対する集団の影響は、主に、人が他の人々と直接接触する、いわゆる小グループを通じて行われます。 小グループの性格への影響は、特に近年、集団が一種の均質な形成と見なされなくなり、さまざまなグループの存在が認識され始めたときに、詳細に検討されています。 社会全体や個々の組織と同様に、社会的に孤立した個人は非常にまれです。 人は就職したり教育機関に入学したりすると、すぐに知り合いや友達を作り始めます。通常は、ほとんどの場合一緒に仕事をしている人の中から、すぐにXNUMXつ以上の社会集団に参加します。 そのようなグループの人間の行動は、通常、集合体の影響下で大きな変化を遂げます。 毎日一緒に働く小さなグループが本当の社会集団（集合）を構成します。 そのメンバーは通常、彼らの名でお互いを呼びます。 彼らは密接な個人的な接触の結果としてお互いをよりよく知るようになります。 個人としてではなく、従業員としてだけでなく、希望や恐れ、野心や主張、傾向や悩み、社会や家族の問題などを抱えた本格的な個人としてコミュニケーションを図っています。 22.社会集団における対人コミュニケーション 社会集団 は、共同活動の過程で団結した人々の一種の社会的コミュニティです。 このコミュニティには、いくつかの重要な機能があります。 1）管理機関、社会統制および制裁からなる内部組織。 2）世論によって形成されたグループの価値観; 3) 独自の隔離の原則、他のグループとの違い。 4) グループメンバーの行動に影響を与える。 5）活動の一般的な目標と目的。 6）グループの問題を解決する過程で人々の間に生じる関係のメカニズムによる持続可能性への欲求。 7）伝統、シンボル（看板、服、旗など）を修正する。 各社会グループには、XNUMXつの柱に基づく独自の社会構造があります。 ステータスと役割の関係、専門的な特性 и 性別構成。 ステータスと役割の関係の本質を理解するには、心理学者によって提案された人の役割行動のスキームを考慮する必要があります G.オールポート。 すべては、社会的役割を果たす必要性から始まります。 それとその基本的な機能を理解していなければ、あなたの役割に対処することは非常に困難です. 人がその役割を理解したら、それを受け入れるか拒否する必要があります。 役割を引き受けることは、新しい機能を学び、特定のポジション、行動のスタイル、コミュニケーションを発達させるプロセスを伴います。 この困難な問題のために人に時間を与え、役割に入るプロセスが終了するまで彼を混乱させないことが必要です。 ロールプレイング行動の次の段階である役割の遂行には、役割を遂行する人の行動と他者の評価というXNUMXつの側面があります。 自己評価と他の人による評価は非常に異なることがよくあります。そのため、常にフィードバックを得ることが重要です。つまり、特にリーダーに、彼らが「上から、から」と考えていることに興味を持ってもらうことが重要です。側面、下から」そしてそれに応じてあなたの行動を調整します。 グループの社会構造のXNUMX番目の「クジラ」は、専門的および資格的特徴です。 この要素は、グループの知的で専門的な可能性について語っています。 XNUMX番目の「クジラ」は、グループの性別と年齢構成です。 各年齢層には、無視できない独自の心理的特徴があります。 女性と男性の心理学の特徴はまた、グループ内の関係の性質に彼らの痕跡を残します。 女性のチームはより感情的です。 男性の方が合理的です。 したがって、グループ内の男性と女性の組み合わせは、グループの発展と生活に適した条件の作成にとって好ましい要因です。 23. 心理的態度とその種類 心理学者は、他の人の知覚に対するXNUMXつのタイプの態度を区別します。 ポジティブ、ネガティブ и 適切。 前向きな姿勢で、私たちは人の前向きな資質を過大評価します。 否定的な態度は、他の人のほとんどの否定的な資質が知覚されるという事実につながります。 もちろん、最高のことは、一人一人がポジティブな資質とネガティブな資質の両方を持っているという事実に対する適切な態度です。 態度の存在は、他の人々の資質を認識し評価する無意識の素因と見なされます。 これらの態度は、他の人についての考えの典型的な歪みの根底にあります。 コミュニケーションに入ると、人々はお互いに影響を与え合い、それには深い心理的メカニズムがあります。 コミュニケーションと相互影響の心理的メカニズムは、特定の行に構築できます。 このシリーズの最初のものは、感染の特性になります。これは、互いにコミュニケーションをとる人々の感情状態が複数増加することの影響です。 感染は無意識のレベルで発生し、群衆、列、公共の場で特に顕著ですが、感染は小さなグループのレベルでも発生します。 「伝染する笑い」という言葉がありますが、怒りなどの感情も伝染します。 シリーズの次は、提案と模倣のXNUMXつのプロパティになります。 提案、または提案は、個人およびグループにすることもでき、コミュニケーションの目的に応じて、意識的または無意識的なレベルで発生します。 それぞれの人は、コミュニケーションの中で自分に伝えられたアイデア、行動、感情を、いわば自分のものになるように知覚する能力を持っています。 模倣は複雑な動的特性です。 その可能性のある症状は、行動、ジェスチャー、イントネーションのブラインドコピーから意識的な動機付けられた模倣にまで及びます。 コミュニケーションの心理的メカニズムのXNUMXつは競争です。つまり、人々が自分自身を他の人と比較する能力、他の人より悪くならないこと、顔を失いたくないという願望です。 競争は精神的、感情的、肉体的なストレスを引き起こします。 競争が開発のインセンティブである場合は良いですが、競争に発展する場合は悪いです。 そして最後に、人間の相互作用の XNUMX 番目のレベルは説得です。つまり、自分の考え、意見、行動を理にかなった意識的な言葉で表現することです。 説得は、言葉だけでなく、行為、感情、感染の影響、提案、模倣に基づいている場合にのみ有効です。 リーダーがすべてのメカニズムに依存している場合、彼は肯定的な結果を達成します。 24.コミュニケーションと対人関係 通信 -情報交換、相互影響、相互経験、相互理解に現れる心理的接触がある人々の間のコミュニケーション。 最近、「コミュニケーション」の概念が科学で使用されています。 Коммуникация -通信、XNUMXつのシステムの相互作用。この間、情報を運ぶ信号がXNUMXつのシステムから別のシステムに送信されます。 コミュニケーションとは、人と人との情報交換です。 したがって、コミュニケーションはコミュニケーションの概念と比較して狭い概念です。 コミュニケーションの内容は人（彼の外見、態度など）である可能性があります。 アクティビティ; 関係と関係。 コミュニケーションのコンテンツ側は、方法、手段を通じて実現されます。 言語はコミュニケーションの主要な手段です。 ただし、非音声手段は言語と並行して広く使用されています。 外見、表情、ジェスチャー、パートナー同士の位置、イメージ。 人の外見は意識的に変化し、ある程度は彼によって生み出されます。 外観は、人相マスク、衣服、態度で構成されています。 人相マスク（支配的な表情）は、人によくある思考、感情、人間関係の影響下で形成されます。 外観と服装を補完します。これは、多くの場合、クラス、不動産、専門家の所属の指標です。 人を抱く方法で、人の育成、彼の立場、自尊心、彼が通信する人に対する態度を見ることができます。 コミュニケーションのダイナミックな側面は、身振りや表情に現れます。 顔の表情 -コミュニケーションの瞬間のダイナミックな表情。 ジェスチャー -精神状態を伝える社会的に発達した運動。 顔の表情とジェスチャーの両方がソーシャルメディアとして発展しますが、それらを構成する要素のいくつかは生来のものです。 非言語的コミュニケーション手段には、物や物の交換が含まれます。 オブジェクトを相互に受け渡し、人々は連絡を取り、関係を表現します。 コミュニケーションの手段は、触覚と筋肉の感受性でもあります。 相互の接触、他の人に向けられた動きのための筋肉の緊張、または彼からの差し控え-これらはそのようなコミュニケーションの限界です。 それの具体的な症状は、握手、母親の腕の中で子供を見つけること、武道の運動選手である可能性があります。 触覚と筋肉の感受性は、外界から情報を取得するための主要なチャネルであり、聴覚と視覚を奪われた人々の主要なコミュニケーション手段であり、したがって、音声を自然に「使用」する能力です。 25.コミュニケーションのゾーンとレベル プロセミカ コミュニケーション中の空間内の人々の位置を調査し、人間との接触における次の距離ゾーンを特定します。 1) 親密な領域 (15-45 cm); このゾーンへの立ち入りは、身近で有名な人だけが許可されています。このゾーンは、信頼、コミュニケーションの声の低さ、触覚による接触、触覚が特徴です。 研究によると、親密なゾーンの違反は、心拍数の増加、頭への血の急増など、身体の特定の変化を伴うことが示されています。親密なゾーンへの早期の侵入は、免疫への攻撃として認識されます。 2) 個人的な または パーソナルゾーン（45-120cm） のために 友人や同僚との通常の会話には、会話をサポートするパートナー間の視覚的なアイコンタクトのみが含まれます。 3) ソーシャルエリア（120～400cm） 通常、よく知られていない人との、原則として、オフィス、教育、その他のオフィススペースでの正式な会議中に観察されます。 4) パブリックエリア（400cm以上） 講堂、集会などで、大勢の人々とのコミュニケーションを意味します。 内容や条件により、コミュニケーションのレベルが考慮されます。 心理学者は、コミュニケーションの XNUMX つのレベルを区別します。 1) 最初のレベル (マクロ レベル)。 この場合、コミュニケーションは人のライフスタイルの最も重要な側面と見なされ、一般的なコンテンツ、主に連絡する人々の輪、確立されたコミュニケーションのスタイル、およびその他のパラメーターが考慮されます。 これはすべて、人の生活の社会的条件である社会的関係によるものです。 さらに、このレベルを考慮すると、人が遵守する規則、伝統、受け入れられた規範を考慮する必要があります。 そのようなコミュニケーションの時間間隔は、個人の過去および将来の生活全体です。 2) 第XNUMXレベル（メサレベル）。 このレベルのコミュニケーションには、特定のトピックに関する連絡先が含まれます。 さらに、トピックの実装は、XNUMX 人の人またはグループで実行することも、XNUMX つのセッションで終了することも、複数の会議やコミュニケーション行為を必要とすることもあります。 原則として、人にはいくつかのトピックがあり、それらを順次または並行して実装します。 どちらの場合も、コミュニケーション パートナーは個人でもグループでもかまいません。 3) XNUMX 番目のレベル (ミクロ レベル)。 一種の素粒子（ユニット）としてのコミュニケーション行為です。 このようなコミュニケーション行為は、質問応答、握手、意味のある表情、応答の模倣動作などと見なすことができます。基本単位を通じて、特定の期間における人のコミュニケーションシステム全体を形成するテーマが実現されます。彼の人生。 26.コミュニケーションの種類 コミュニケーションの参加者の派遣団に応じて、対人、個人グループ、グループ間コミュニケーションを区別することができます。 プライマリーグループ、プライマリーコレクティブでは、各人が全員とコミュニケーションを取ります。 このようなペアのコミュニケーションの過程で、個人とグループの両方の目標と目的が実現されます。 コミュニケーションの内容や二人のコミュニケーションの瞬間の第三者の存在についてのコミュニティの意識は、コミュニケーションの全体像を変えます。 個人グループのコミュニケーションは、リーダーとグループ、チームの間で最も明確に表されます。 グループ間のコミュニケーションには、XNUMXつのコミュニティの連絡が含まれます。 これがスポーツのチーム競技です。 グループと集合体の間のコミュニケーションの目標と目的は一致する場合もあれば（コミュニケーションが平和である場合）、一致しない場合もあります（対立状況）。 グループ間 -顔のないアモルファス効果ではありません。 その中で、各人は集合的なコンテンツの担い手であり、それを擁護し、それによって導かれます。 コミュニケーションは直接的にも間接的にもなり得ます。 この用語が使用される場合 "直接"、 それらは、各参加者がお互いを認識し、接触する対面コミュニケーションを意味します。 仲介されたコミュニケーション -これはコミュニケーションであり、中間リンクが第三者、メカニズム、物の形でくさびで留められています（たとえば、電話で話す）。 コミュニケーションが行われる時間は、その性格に影響を与えます。 それはコミュニケーションの内容と方法のための一種の触媒です。 もちろん、人を短時間で詳細に知ることは不可能ですが、個人的および特徴的な特徴を理解する試みは常に存在します。 長いコミュニケーション -相互理解への道だけでなく、満腹への道も。 長期的なコミュニケーションは、心理的な互換性または対立のいずれかの前提条件を作成します。 コミュニケーションは完全でも不完全でもかまいません。 終了した そのようなコミュニケーションと見なすことができ、参加者によって同じように評価されます。 同時に、評価はコミュニケーションの結果の主観的な重要性（満足、無関心、不満）だけでなく、完全性、疲労感の事実も捉えます。 進行中 未完成 コミュニケーション、トピックの内容または共同行動は、各当事者によって追求された結果に終わらせられません。 コミュニケーションの不完全さは、客観的または主観的な理由が原因である可能性があります。 客観的または外部的な理由-宇宙での人々の分離、禁止、コミュニケーション手段の消失など。主観的-コミュニケーションを継続することへの相互または一方的な不本意、コミュニケーションを停止する必要性の理解など。 27.社会的行為としてのコミュニケーション 活動としてのコミュニケーションは常に社会的です。 人（XNUMX人）が第三者なしでコミュニケーションをとる場合でも、彼らはグループ、集合体、特定の社会階層の代表としてコミュニケーションを取ります。 社会性の程度は異なる場合があります。 それは、コミュニケーションに関与する、またはその目標、内容、コミュニケーションの結果に専念する人々の数によって決定されます。 接触に関わる人が多い場合もありますが、この場合、コミュニケーションの社会的状況はかなり広いです。 人の数が少ない場合（たとえば、学生と教師の間のコミュニケーション）、コミュニケーションの社会的状況は狭くなります。 コミュニケーションの状況の社会性の程度は、そのすべての要素を決定します：内容、手段、タイプ。 コミュニケーションをとる人は「社会の重荷」を経験します。 コミュニケーションの内容、結果、手段、形式が知られている、または他の人に知られている場合、それは連絡する人だけが知っているコミュニケーションとは異なる方法で進行することが心理学で確立されています。 人々が他の人の前で、または一人で接触する場合、コミュニケーションは不平等に行われます。 そのため、たとえば、クラスでは道化師の役割を果たすティーンエイジャーがよくいます。 彼らは通常、笑い、笑顔、発言で彼らをサポートするクラスメートの前でこの役割を果たします。 しかし、そのようなティーンエイジャーが教師と一緒に放っておかれ、仲間のサポートを失うとすぐに、彼のコミュニケーションの方法は劇的に変わります。 コミュニケーションの社会的状況に対する反応は、個人の特性やコミュニケーションの実践によって異なります。 心理学者は、コミュニケーションの方法（ダイナミクス）が気質によって決定されることを確立しました。気質は、性格の特性として社交性（非社交性）で表されます。 どんな状況でも社交的な人は、適切なコミュニケーションの方法を見つけます。 彼らはすぐに状況をナビゲートし、トピック、連絡方法を見つけます。 社交的でない人々は、特に自分自身にとって異常な状況では、制約を感じます。 コミュニケーションの社会的状況が広いことが判明した場合、特定の人の連絡先が多数の人々の視野にある場合、社交的でない人々にとっては、それは圧倒され、時には混乱することさえあります。 このような状況にある人は、状況の要件を考慮して、事前に計画されていることを言い、しません。 一方、コミュニケーションの社会的状況は、人格特性としての社交性の発達と形成の条件と要因として機能します。 一貫して狭く、次に広いコミュニケーションの状況に従事することで、人はスキルを獲得し、それは徐々に習慣になり、個人の財産になります。 28.グループおよび集団における対人関係。 心理的非互換性の概念 グループと集団には、関係と関係があります。 態度 -これは、彼女を取り巻くすべてのもの、そして彼女自身に対する個人の立場です。 関係 -ある人から別の人へ、またはコミュニティへの相互の立場。 関係とは異なり、関係は常にフィードバックです。 コミュニケーションと態度（関係）の間には、一定の相関関係があります。 関係と関係はコミュニケーションの側面です。 区別 営業 и 個人的な関係。 ビジネスのものは、憲章、指示、決議によって規制された公務を遂行する過程で作成されます。 グループを形成するとき、そのメンバーの機能が決定されます。 ビジネスの依存関係にはいくつかの種類があります。 1) 平等のビジネス関係： グループメンバーは同様の機能を果たし、同じ権利と義務を持ちます。 2) 従属関係： それらの中で、ある人は、文書によると、努力の適用の目的、実施方法、行使管理、実行の受け入れを別の人に概説することを義務付ける立場を占めています。 別の人が文書の指示を認識して実行しますが、それらは文書からではなく、彼に与えられた権限を持つ人から来ています。 3) 個人的な関係 同情、見解の共通性、興味、相補性（互いに補完し合う）、敵意などの心理的動機に基づいて発生します。個人的な関係では、文書は有効ではありません。 人間関係は、それを引き起こした心理的動機が消えるとすぐに終わる可能性があります。 人間関係のシステムは、友情、同志、愛、憎しみ、疎外などのカテゴリーで表現されます。 コミュニケーションの過程で、ビジネスと個人的な関係の相関関係にはいくつかのオプションがあります。 1) ポジティブアラインメント。 グループメンバー間にビジネス上の対立がないグループでは、良好な人間関係が目の前のタスクの成功に貢献します。 ポジティブな個人的関係の影響下で、ビジネス上の関係はより形式的ではなくなりますが、両者の違いは残ります。 2) 緊張したビジネス関係と友好的でない個人的な関係。 これは紛争前の状況です。 それは平等と従属の関係で発生する可能性があります。 合併症の原因は異なる場合がありますが、紛争状況から抜け出す方法は、グループの事業活動の混乱によるものであってはなりません。 3) 中立的なビジネスと同じように個人的。 ニュートラルとは、双方が指示を超えない関係として理解されます。 29. 紛争の概念 単語 "対立" 衝突を意味します。 衝突の原因は、私たちの生活のさまざまな問題である可能性があります。 紛争は本質的に社会的相互作用のタイプのXNUMXつであり、その主題と参加者は個人、大小の社会集団です。 しかし、紛争の相互作用には、当事者の対立、つまり、お互いに向けられた行動が含まれます。 対立は主観的-客観的矛盾に基づいていますが、これらのXNUMXつの現象（矛盾と対立）は特定されるべきではありません。 論争は紛争にエスカレートする可能性があります。 したがって、対立は、相容れない利益、ニーズ、価値観によって引き起こされた矛盾にのみ基づいていることに留意する必要があります。 そのような矛盾は、原則として、当事者の開かれた闘争、真の対立に変わります。 対立は多かれ少なかれ激しくなる可能性があります。 によると、強度 R.ダーレンドルフ、 参加者によって投資されたエネルギーと同時に、個々の紛争の社会的重要性を意味します。 衝突の形態（暴力的か非暴力的か）は、非暴力的な紛争解決のための実際の条件があるかどうか、対立の対象が追求する目標など、多くの要因に依存します。 このように、 対立 - これは開かれた対立であり、社会的相互作用におけるXNUMXつ以上の主題と参加者の衝突であり、その原因は相容れないニーズ、興味、価値観です。 また、心理学では、葛藤は「否定的な感情的経験に関連する、個人またはグループの対人相互作用または対人関係における意識の単一のエピソードである、反対方向の相容れない傾向の衝突」と定義されています。 紛争は常に望ましくない現象であり、可能な限り回避し、発生したらすぐに解決する必要があるという意見があります。 この態度は、科学的管理法学部、行政学部に所属し、ウェーバーによれば官僚主義の概念を共有している著者の作品にはっきりと見られます。 組織の有効性に対するこれらのアプローチは、タスク、手順、ルール、職員間の相互作用の定義、および合理的な組織構造の開発にさらに依存していました。 そのようなメカニズムは、紛争を助長する条件を大幅に排除し、新たな問題を解決するために使用できると考えられていました。 30.紛争の社会的機能 対立には、ポジティブな機能とネガティブな機能の両方があります。 いくつか検討してください 対立の前向きな機能： 1）紛争は、人と人との関係において生じる矛盾を明らかにし、解決し、それによって社会の発展に貢献します。 紛争のタイムリーな特定と解決は、悲惨な結果につながるより深刻な紛争を防ぐことができます。 2）開かれた社会では、紛争はグループ内およびグループ間の関係を安定させ統合する機能を果たし、社会的緊張を緩和します。 3）紛争は、絆と関係の強さを大幅に高め、社会的プロセスを刺激し、社会に活力を与え、創造性と革新を促進します。 4) 紛争状態では、人々は自分自身と対立する利益の両方をより明確に認識し、客観的な問題の存在と社会発展の矛盾をより完全に明らかにします。 5）紛争は、周囲の社会環境、競合するフォーメーションの潜在的な力の比率に関する情報の取得に貢献します。 6）外部紛争は、グループ内の統合と識別を促進し、グループ、国、社会の団結を強化し、内部資源を動員します。 また、友人や味方を見つけるのに役立ち、敵や悪意のある人を明らかにします。 7）（組織、社会のグループにおける）内部対立は以下の機能を実行します： a）力（力を含む）のバランスを作り、維持する。 b）一般的に受け入れられている規範、規則、価値観の遵守に対する社会的統制。 c）新しい社会的規範、制度の創設、および既存のものの更新。 d）個人およびグループの適応と社会化。 e) グループの形成、グループ内およびグループ間の関係の比較的安定した構造の確立および維持。 f）非公式の指導者の特定。 g）参加者の立場、関心、目標を明らかにし、それによって新たな問題のバランスの取れた解決に貢献します。 紛争はもたらす ネガティブな機能、 いつ： 1) 無秩序と不安定性につながります。 2）社会は平和と秩序を確保することができません。 3）闘争は暴力的な方法で行われている。 4）紛争の結果は、大きな物質的および道徳的損失です。 5）人々の生命と健康に脅威があります。 ほとんどの感情的な葛藤、特に人々の社会心理学的な非互換性から生じる葛藤は、否定的なものに起因する可能性があります。 必要な決定を下すことを困難にする対立も否定的と見なされます。 長引くポジティブな対立は、ネガティブな結果をもたらすこともあります。 31.個人間の葛藤 個人内の葛藤は、条件付きで「何があり、何が欲しいのか」の葛藤として指定することができます。 そのような葛藤は、ある被験者の精神におけるポジティブな傾向とネガティブな傾向の間の闘争として表すことができます。 トレンドにプラスとマイナスの両方のポイントが同時に含まれる場合のオプションがあります。 一人の人間には、相互に排他的な複数のニーズ、目標、価値観、興味が同時に存在する可能性があります。 個人間の対立は社会的です。 個人間の対立を引き起こす状況には、次のようなものがあります。 1）価値観の衝突; 2) 価値と規範の対立。 3) 価値と必要性の対立など。個人内の対立のタイプの XNUMX つは、無意識の内的対立です。 それは、私たちがすでに忘れている紛争状況に基づいています。 無意識の対人葛藤の再開の理由は、過去の未解決の状況に似た状況である可能性があります。 対立する人々によると、 V.I.スペランスキー、 XNUMXつのグループに分けることができます： 矛盾している и 紛争原性。 最初のグループには、既存の情勢に対する恒久的な反対者が含まれます。 彼らは自分の立場ほど真実の探求には関心がありません。 XNUMX番目のグループには、自尊心が高く、自分自身を満足させる能力を持つ人々が含まれます。 しかし、彼らは長期的な友好関係を維持し、良心的に働くことができません。 紛争を誘発する性格は、ほとんどの場合、感情的な葛藤の原因になります。 葛藤から抜け出す方法が見つからず、緊張の高まりが特定のしきい値を超えると、心理的な崩壊が起こります。 紛争のプラスの効果は次のとおりです。 1）到達不可能な目標の魅力が向上します。 2）障害物の存在は、力の動員とそれを克服する手段に貢献します。 3）個人間の対立は、ストレスに対する身体の抵抗力の増加に寄与します。 4）積極的に解決された問題は性格を構築します。 一人一人が自分の対立を管理できる必要があります。他の手段で問題を解決できない場合にのみ、必要な場合にのみ使用してください。 適切な方向、適切な時期、適切な比率での直接的な紛争活動。 彼らの「過度の」葛藤を抑制し、自分自身や他の人の利益のために他の生活分野でそれを使用します。 さらに、紛争に適切な場所を割り当て（脚色するのではなく）、紛争の状況から特定の利益を引き出すことができる必要があります（たとえば、有益な経験）。 32.対人対立 対人関係の対立は、次のタイプに分けることができます。 1) 競争 - 支配への欲求; 2) 論争 -問題の最善の解決策を見つけることについての意見の相違。 3) 討論 -物議を醸す問題の議論。 コミュニケーションを成功させる秘訣は 相互作用する人々の行動とお互いの期待との一致。 紛争の社会的重要性は異なり、対人関係の根底にある価値観に依存します。 共同活動では、対立の原因はXNUMX種類の決定要因である可能性があります。それは、主題とビジネスの不一致と、個人的で実用的な利益の相違です。 対立の出現の理由はまた、コミュニケーションにおける卓越した意味論的障壁であり、それはコミュニケーションする人々の間の相互作用の確立を妨げる。 コミュニケーションにおける意味論的障壁は、コミュニケーションにおけるパートナーに対する規定された要件の意味間の不一致です。 作品中 A.P.レオンティエバ 個人的な意味の概念は深く分析されています。 同じ言葉、行動、状況は、人によって意味が異なる場合があります。 どのようなコミュニケーション状況においても、状況に応じたパートナーの行動の戦略と戦術を理解する必要があります。 さらに、相互作用戦略が実行される社会的活動によって決定される場合、相互作用戦術はパートナーの直接のアイデアによって決定されます。 これらのXNUMXつのポイントの一致で、相互作用の実際の状況が作成されます。 の視点から E.ベルン すべての人にはXNUMXつの「私」がいます：子供（依存、従属、無責任な存在）。 親（逆に、独立していて、部下ではなく、責任を負っている）と大人（状況を考慮し、他人の利益を理解し、自分と彼らの間で責任を分散する方法を知っている）。 子供の形の「私」は子供時代に生まれます。 同じ年齢で、模倣を通して、親の「私」が形成されます。 大人の形をした「私」は、被験者の人生経験によって形成されます。 E. Berne の理論の本質は、コミュニケーション パートナーの役割位置が一致すると、相互作用する行為が双方に満足感を与えるというものです。 コミュニケーションにおいてポジティブな感情が事前に存在する場合、E. Berne はそのような相互作用を「撫でる」と呼びます。 位置を調整するとき、人々はストロークを交換します。 連絡先の内容は、パートナーの役職によって非常に多様であり、その役職がどれだけ正しく選択されるかが決定的になる可能性があります。 私たちがどの位置に接触するかによっても、心理的役割の範囲が決まります。 33.個人とグループの間の対立 社会集団は社会の多様性を反映しています。 したがって、その中で、ある程度、さまざまな種類の紛争が発生する可能性があります。 これらの最も特徴的なのは、グループとグループのメンバーの間の対立です。 そのような対立の中心にあるのは、原則として、グループの内外で変化しようとする試みです。 グループメンバーの大多数がこれらの変更の必要性を理解し、それらを承認したとしても、グループの個々のメンバーは、何らかの理由で、反対し、グループを離れることさえあります。 グループ内の個人のメンバーシップそのものが対立です。 一方で、人は自分の個人的な目標や興味を実現するために他の人を必要とし、他方では、彼は自分の個人的な計画や欲求に必ずしも対応しないグループの規範や要件に従うことを余儀なくされます。 したがって、グループの規範の違反は、グループ内の対立の最も特徴的な原因です。 グループメンバーがグループの規範や要件に違反する主な理由を特定できます。 1）個人的な目標を追求する。 2）偶然に、または彼らがこれらの規範をまだ完全に習得していないため。 3) 個人が団体が定める要件を満たすことができない場合。 個人とグループの間の対立の根底にあるいくつかの理由があります： 1）個人の期待がグループの期待に反している。 2）目標、価値観、興味、立場などに関する個人とグループの間の矛盾。 3）グループ内でのステータスを向上させるための闘争。 4）統治機関と非公式グループの間の対立。 5) 失敗の本当の原因と想像上の原因を検索して見つける。 グループ内の自分の場所を変更しようとすると、構造的またはステータスロールの変更が発生します。 そのような変化は、グループの規範または期待を持つグループのメンバーによって受け入れられた（自発的または圧力の下で）役割間の不一致のために生じる役割の対立が原因である可能性があります。 ほとんどの場合、このような競合は、空いているポジションがグループの新しいメンバーによって占有されている場合に発生します。 適応と社会化は常に対立に満ちています。 第一に、新参者に対するグループの要件は、原則として高すぎる。 第二に、グループの新しいメンバーは通常、グループ内の相互作用のすべての複雑さを完全に所有しているわけではありません。 構造的およびステータス-役割の変更は、役割、機能、手段、権利、義務、責任、および権限の再配分を伴うグループの目標および活動の変更と関連付けることもできます。 34.グループ間の対立の特徴 グループ間の対立は、グループ間の対立の矛盾の出現についての別々のグループの衝突です。 グループ間の相互作用は、社会的アイデンティティや社会的比較などの概念に基づいています。 これらの概念は、人々を「私たち」と「彼ら」に分割し、自分のグループ（私たちのグループ）を他のグループ（外群）の一般的な集団から分離することを前提としています。 比較と反対を通じて、個々の個人は特定の社会的コミュニティと自分自身を識別し、グループ内の関係の相対的な安定性を確保します。 グループに自分を割り当てる A.ラポポート、 「実際の利害の衝突やグループ間の関係の長い歴史がなくても」ネガティブなイメージを生み出します。 グループ間の対立の特徴には、グループ内の関係と関係の強化、外部の敵と戦うためのグループのすべてのメンバーの統一に貢献するという事実も含まれます。 外部の脅威に直面した際の団結の現象は、グループ内の団結を維持し、個人の力を強化するために、グループや大規模な社会コミュニティのリーダーによってよく使用されます。 このようなポリシーは、権威主義的な管理システムを持つ閉鎖的なグループに固有のものです。 民主的な管理方法を持つオープンなグループでは、紛争状況の多様性と、それらを解決するためのさまざまな方法とメカニズムの存在により、グループ内のバランスがほぼ維持されます。 「構造的な柔軟性のある状況では、異質な内部紛争が常に重なり合い、グループが一方向に世界的に分裂するのを防ぎます。」 社会におけるさまざまなグループの相互作用は、さまざまな根拠に基づいて構築できます。 グループは、互いに相対的な中立性を維持することができます。 共同活動における機能の分割と追加に基づいて協力することができます。 お互いを破壊するための和解できない闘争を繰り広げることができます。 市場の状況では、個人およびグループの生存の戦略と戦術は、客観的にグループ間の競争を前提とし、さまざまな種類のリソースをめぐって争っています。 この闘争は、規範、価値観、権力に対する態度、財産、道徳的原則が変化する社会政治的、経済的、社会文化的変化の時期に特に悪化します。 そのような時期に、資源の分配と再分配をめぐるグループ間の闘争は、規則や道徳のない開かれた「万人の万人に対する戦争」に変わります。 35.基本的な対人紛争解決スタイル C.トーマス 対立する行動には、適応、妥協、協力、回避、競争、競争のXNUMXつの基本的なスタイルがあることを示しています。 スタイル コンペ 次の場合に使用できます。 1）紛争の結果は非常に重要です。 2）十分な電力があり、提案されたソリューションが最適です。 3) 他に選択肢はなく、失うものは何もありません。 4）不人気な決定を下す必要がありますが、このステップを選択するのに十分な権限があります。 5) 部下、権威主義的なスタイルを好む。 スタイル 協力の 相手のニーズや欲求を考慮する必要がある場合に使用できます。 そのアプリケーションの目的は、長期的な相互に有益なソリューションを開発することです。 このスタイルは、次の状況で競合を解決するために使用できます。 1）共通の解決策を見つける必要があり、妥協は不可能です。 2）あなたは相手と強力で相互依存関係にあります。 3）主な目標は共同作業の経験を積むことです。 4）当事者はお互いに耳を傾けることができます。 5）従業員の活動への個人的な関与を強化する必要がある。 スタイルのエッセンス 妥協 当事者が相互の相違点を解決しようとしているという事実にある 譲歩。 競合解決へのこのアプローチは、次の状況で使用できます。 1）当事者は説得力のある議論を持ち、平等な権限を持っています。 2）自分の欲望の満足はそれほど重要ではありません。 3）一時的な解決策の可能性。 4）少なくとも何かを手に入れる機会。 スタイル 回避 問題がそれほど重要ではなく、その解決に時間をかけたくない場合に実装されます。 回避スタイルは、次の状況で推奨できます。 1）不一致の原因は重要ではありません。 2) 彼らに有利なように問題を解決する方法がない。 3) 望ましい方法で問題を解決する力がほとんどない。 4) 決定を下す前に時間を得る機会。 5) すぐに問題を解決できないこと。 6）部下自身が対立をうまく解決することができます。 スタイル 適応 自分たちの利益を擁護しようとせずに、反対側との共同行動を伴う。 フィクスチャスタイルは、次の場合に使用されます。 1）安定性を回復する必要があります。 2）意見の不一致の主題は重要ではありません。 3）人々との良好な関係を維持したいという願望があります。 4）自分の立場の虚偽の認識がある。 5) 力不足または勝つチャンスがない。 競合の解決を成功させるためには、 両方の当事者または少なくとも一方が紛争を解決したいという願望を示していること。 36.人の精神発達の条件 私たちが知っているように、人格の本質は本質的に社会的です。 その開発の源は環境にあります。 この意味での人格形成のプロセスは、人とのコミュニケーションの中で起こる、人による社会的経験の同化のプロセスです。 この結果として、人の精神的特徴が形成されます：彼の性格、意志の特徴、興味、傾向および能力。 心理学は、人の精神的特徴は生涯の個体発生的形成であると信じています。 それらの形成における主導的で決定的な役割は、人の社会的経験、彼の人生と活動の条件、訓練と教育によって果たされます。 環境（広義の意味で）、意図的な訓練と育成は、人の心理的特徴を形成し、遺伝的に厳密に決定された、最初に与えられたものの発現の条件ではありません。 同時に、特定の性格特性を形成するために、年配の世代が若い世代に与える影響の特別な役割が指摘されています。 人は能動的で能動的な存在であり、環境の影響の受動的な対象ではありません。 したがって、外部の影響は、直接ではなく、人と環境の間の相互作用のプロセスを通じて人間の精神を決定します。 同時に、環境の影響についてではなく、人と環境の間の活発な相互作用のプロセスについて話す方が正しいです。 精神の発達は、最終的には外部条件、外部の影響によって決定されます。 しかし、この発達は、人の性格、個人の精神的特徴、精神的構成を通して、常に人の人生経験を通過する外部の条件や状況から直接導き出すことはできません。 この意味で、外部の影響は、個人の精神の独自性、彼の個人的な経験を含む内部条件を通して屈折します。 もっと I. M.セチェノフ、 外部の影響による人間の行動の決定論についてのテーゼを提唱し、彼は、外部の影響を現金のみ、現在作用している影響として単純化して理解することに対して警告しましたが、実際には、過去に蓄積された影響の全体を考慮する必要があります。ある人の人生経験。 第三に、活動的な存在としての人は、自分自身の性格を意識的に変えることができます。つまり、自己教育、自己改善に従事することができます。 自己教育のプロセスは、それが発生する活発な相互作用のプロセスにおいて、環境によって動機付けられます。 したがって、ここでも、環境の影響は間接的です。 37.人の精神発達に対する自然の特徴の影響 同じ外部条件、同じ環境は人に異なる影響を与える可能性があります。 この発達に影響を与える要因は多面的で多様であるため、精神発達自体が複雑で矛盾した変化のプロセスであるため、若者の精神発達の法則は複雑です。 ご存知のように、人間は自然な存在です。 自然で生物学的な前提条件は、人間の発達に必要です。 人の精神的特徴を形成するためには、ある程度の生物学的組織、人間の脳、神経系が必要です。 人の自然な特徴は、精神発達の重要な前提条件になりますが、精神発達の要因である原動力ではなく、前提条件のみになります。 生物学的形成としての脳は意識の出現の前提条件ですが、意識は人間の社会的存在の産物です。 神経系には、周囲の世界を反映するための生来の有機的な基盤があります。 しかし、活動においてのみ、社会生活の条件において、対応する能力が形成されます。 能力開発の自然な前提条件は、傾斜の存在です-脳と神経系のいくつかの生来の解剖学的および生理学的性質ですが、傾斜の存在は、生活の影響下で形成および開発される能力の開発をまだ保証していません条件と活動、人の訓練と教育。 自然の特徴は、人の精神発達に十分な影響を及ぼします。 まず、彼らは精神的特性の発達のさまざまな方法と手段を決定します。 それ自体では、精神的特性を決定することはありません。 臆病や大胆さに自然に「気を配る」子供はいない。 あらゆる種類の神経系に基づいて、適切な教育を受ければ、必要な資質を身に付けることができます。 ある場合にのみ、他の場合よりも行うのが難しくなります。 第二に、自然の特徴は、あらゆる分野で人間の達成のレベルと高さに影響を与える可能性があります。 たとえば、生まれつきの傾向には個人差があり、それに関連して、あらゆる種類の活動を習得するという点で、他の人よりも有利な人がいる可能性があります。 たとえば、音楽的能力の発達に対して好ましい自然な傾向を持っている子供は、他のすべての条件が同じであれば、そのような傾向を持たない子供よりも音楽的に速く発達し、より大きな成功を収めます。 人格の精神的発達の要因と条件が挙げられました。 38. 人間の精神発達の原動力 人間の精神発達の原動力は複雑で多様です。 子どもの発達の背後にある直接的な原動力は、新旧の矛盾であり、教育、育成、活動の過程で発生し、克服されます。 そのような矛盾には、例えば、活動によって生み出された新しいニーズとそれらの満足の可能性との間の矛盾が含まれます。 増大する肉体的および精神的ニーズと、古い確立された形態の関係および活動との間の矛盾。 社会、集団、成人からの高まる需要と現在の精神発達のレベルの間。 これらの矛盾はすべての年齢に典型的ですが、それらが現れる年齢に応じて特異性を獲得します。 たとえば、中学生では、独立した意欲的な活動への準備と、現在の状況または直接の経験への行動の依存との間に矛盾があります。 XNUMX代の若者にとって、最も深刻な矛盾は、一方では彼の自尊心と主張のレベル、そして他の人からの彼との関係の経験、そしてチームでの彼の実際の位置の経験の間です。他の; チームに参加する必要性の間の矛盾。 正会員として大人の生活に参加する必要性と、これに対する自分の能力の矛盾との間の矛盾。 これらの矛盾の解決は、より高いレベルの精神活動の形成を通じて起こります。 その結果、子供はより高いレベルの精神発達に移行します。 必要性は満たされます-矛盾は取り除かれます。 しかし、満たされたニーズは新しいニーズを生み出します。 XNUMXつの矛盾が別の矛盾に置き換えられます-開発は継続されます。 精神発達は、年齢とともに注意の量が増加するという事実に還元することはできません。発達は、量的な変化、特性、および品質だけのプロセスではありません。 精神発達はまた、年齢とともに注意の量、精神プロセスの恣意性、意味記憶などが増加し、子供のファンタジー、行動の衝動性、知覚の鋭さと新鮮さが低下するという事実に限定されません。 精神の発達は、特定の年齢期に質的に新しい特徴、いわゆる「新しい形成」（青年期の成人期の感覚、青年期初期の人生と労働の自己決定の必要性）の出現に関連しています。 39.人の精神発達のパターン 心理学では、一般的な傾向、精神発達のパターンがあります。 したがって、トレーニングと教育の最も好ましい条件の下でさえ、人のさまざまな精神機能、精神症状、および精神的特性は、同じレベルの発達ではありません。 子供の発達の特定の期間では、精神のある方向または別の方向への発達に最も好ましい状態が発生し、これらの状態のいくつかは一時的で一時的な性質のものです。 どうやら、特定の種類の精神活動の形成と成長には最適な用語があります。 特定の精神的特性と資質の発達のための条件が最適になるそのような年齢期間は、敏感と呼ばれます。 （L. S. Vygotsky、A。N. Leontiev）。 この感受性の理由は、脳の有機的成熟の規則性と、他の形成された精神的プロセスと特性に基づいてのみ、いくつかの精神的プロセスと特性が形成されるという事実の両方です（たとえば、数学的思考は、ある程度形成された抽象的思考能力の基礎）、および人生経験。 たとえば、発話の発達には1年から5年、運動能力の形成には小学校時代、数学的思考の形成には15〜20年が敏感です。 別のパターンは、精神の統合です。 人間の精神が発達するにつれて、それはますます多くの価値、団結、安定性、恒常性を獲得します。 小さな子供、によると N. D. Levitova、 精神的には、それは精神状態の体系化されていない組み合わせです。 精神発達とは、精神状態が徐々に人格特性に発達することです。 XNUMX番目のパターンは可塑性と補償の可能性です。 神経系の最大の可塑性はによって示されました I. P.パブロフ、 適切なアクションのみを実行すれば、すべてをより良い方向に変更できることに注意してください。 この可塑性は、教育と育成の条件における児童、学童の精神の意図的な変化の可能性の基礎です。 可塑性は機会と補償を開きます：XNUMXつの精神機能の弱さまたは欠陥のある発達で、他の機能は集中的に発達します。 たとえば、弱い記憶は活動の組織化と明快さによって補うことができ、視覚障害は聴覚分析器の高度な開発によって部分的に補われるなどです。 40.人間の精神発達の段階 子どもの発達は複雑な弁証法的プロセスです。 心理学では、子供と学童の発達の次の期間が区別されます：新生児（最大10日）、幼児期（最大1年）、幼児期（1〜3歳）、就学前（3〜5歳） ）、就学前（5〜7歳）、中学生（7〜11歳）、青年期（11〜15歳）、幼児期または高等学校の年齢（15〜18歳）。 年齢特性は、家族や学校での子供の位置の変化、教育や育成の形態の変化、新しい活動の形態、そして彼の体の成熟のいくつかの特徴によって決定されます。つまり、年齢はそうではありません。生物学的だけでなく、社会的カテゴリーでもあります。 この点で、心理学には主要なタイプの活動の概念があります。 各年齢はさまざまな種類の活動によって特徴付けられ、ゲーム、教育、仕事、コミュニケーションなど、その種類ごとに必要があります。 主なタイプの活動は、特定の発達段階、特定の年齢段階で、子供、学童の精神、精神的プロセスおよび精神的特性の主な、最も重要な変化を引き起こすタイプの活動です。人。 就学前の年齢の場合、主な活動はゲームです。 学齢期になると、教えることと遊ぶことは彼らの主要な重要性を失います。 年齢とともに、労働活動の役割は増大します。 そして、教育活動自体が大きな変化を遂げています。 10〜11年間の学校教育、その内容と性格の変化の間に、学生の要件は毎年増加し、彼の教育活動の独立した創造的な側面はますます重要な役割を果たしています。 それぞれの年齢の中で、第一に、生活条件、活動、育成の個人差、第二に、自然な個人差（特に神経系の類型的特性）の結果として、大きな個人差が観察されます。 特定の生活条件は非常に多様であり、個人の個人的な特徴も同様です。 したがって、年齢特性は、特定の年齢にかなり典型的なものとして存在しますが、いわゆる発達の加速（加速）に関連して随時改訂される可能性があると言えます。 年齢の特徴は、発達の一般的な方向性を示す最も典型的で最も特徴的な年齢の一般的な特徴として存在しますが、これらすべてが年齢の特徴の特徴付けを条件付きで不安定にします。 41.就学前の子供の「XNUMX年」の危機 子どもの客観的行動は、子どもと大人の共同行動であり、援助の要素が主導的なものです。 子供の活発なスピーチが始まる前でさえ、コミュニケーションとガイダンスの機能を実行するのは大人のこの援助です。 それは、オブジェクトの表示だけでなく、子供に対する評価の影響の恒常性でも表現されます。 すでに生後XNUMX年で、子供は独立して歩くことを学びます。 XNUMX年目には、子供の動き（走る、歩く、登る）がより完璧になり、調整されます。 適切に育てれば、XNUMX歳までに子供は自分で食べたり洗ったりすることができます。 スピーチは子供と大人の間のコミュニケーションの主な手段になります。 大人によるリーダーシップはますます口頭になりつつあります。 あなたの行動からあなた自身を分離する能力が現れます。 大人、彼のマナーと行動は模倣の対象になります。 生後XNUMX年目の子供の発達におけるこれらの進歩は、彼をより自立させます。 独立の現れは、子供が大人の助けなしに実際にできることだけでなく、子供がまだ利用できない領域にもあります。 これは「私自身」という言葉に表現を見いだします。 自立への欲求の出現は、大人の欲求と直接一致しない新しい形の欲求の出現を意味し、特に、永続的な「私が欲しい」によって確認されます。 心理学者は、この時期に子供に生じる利己主義、嫉妬、頑固さ、否定主義、および「減価償却」の兆候に注目しています。 心理学者は、子供の自由が侵害されたとき、つまり、子供の自立と主導権が制限されたときに頑固さが生じると信じています。 頑固さにはいくつかの種類があります。 厳格さが尊敬のレベルを大幅に超える場合、「気分を害した」タイプの頑固さが生じます。 厳密さが非常に小さい場合、「マインド」タイプの頑固さが確認されます。 子供に要求がなく、敬意が示されない状況も考えられます。これは「怠慢」の頑固さの場合です。 厳格さと敬意のバランスが取れていれば、頑固さは生じず、開発は衝突することなく正常に進行します。 A.N.レオンティエフ 実際には、危機は子供の精神的発達の必然的な伴侶ではない. 危機は、時間通りに正しい方向に起こらなかった休憩、シフトの証拠です。 子供の精神的発達は自発的なプロセスではなく、合理的に制御されたプロセス、つまり制御された育成であるため、危機はないかもしれません。 42.子供の社会的本能の発達の理論 幼児期の子供の発達において、自立する傾向が生じ、その背後には、自分の行動からの分離だけでなく、大人からの自分の分離もあります。 個人的な欲求の出現は、客観的な行動を意欲的な行動に再構築します。 幼児期から就学前の移行期では、欲望は感情の形をとり、子供は彼の欲望に翻弄されます。 より魅力的な主題の大人による申し出にもかかわらず、子供が彼自身で主張し続けるとき、否定的なケースははっきりと現れます。 この期間中に、人格の発達のための前提条件が発生します。 子供の人生の最初の年に捧げられた仕事で、 J.ピアジェ 乳児は絶対的な自己中心性に内在していると仮定されます。これは心理学では「初年度の独我論」と定義されています。 ピアジェによれば、社会生活と論理的思考は就学前の年齢の境界を越えて発達します。 ピアジェは、自己中心性のルーツを彼の活動の自己中心性に見ています。 遊びの領域は、現実の領域よりも子供にとってより現実的です。 これらの領域の闘争は、外部から彼に社会が課せられた、子供の最初の生物学的闘争の表現です。 多くの国内心理学者（例えば、 L.S.ヴィゴツキー）、 それどころか、彼らはすでに人生の早い時期に、子供は大人と非常に密接に関係していると信じています。 思いやりのある大人への特定の反応（人間の顔と声）は、生後7か月の終わりに発生します。 ピアジェは、社会的本能は8〜XNUMX歳までに発達すると信じていました。ヴィゴツキーは、子供の初期の社会性について話し、発達を社会性から個性への動きと見なしました。 現代の心理学者は、最初の部分でのみヴィゴツキーの発言に同意しますが、彼の性格の発達のプロセスは多少異なって理解されています。 彼の発達中の子供は社会的存在です。 社会的経験の同化に関連する独立の各段階は、社会との関係の弱体化ではなく、社会性の弱体化ではなく、その形態の質的な変化にすぎません。 彼の発達のあらゆる段階で、子供は最も近い絆によって社会とつながっています。 これらの接続がなければ、存在することはできません。 就学前の子供の人格の発達に関する最初の理論は、L. S. ヴィゴツキーによって提案されました。ヴィゴツキーは、子供とその意識の発達において最も重要なことは、個々の機能（注意、記憶、思考）の孤立した変化にあるのではないと信じていました。 、しかし全体として開発中です。 ヴィソゴツキーによれば、この成長と発展は主に、個々の機能間の関係が変化しているという事実に反映されています。 43.大人と子供の間の関係の発達 就学前の最も重要な特徴は、記憶が意識の中心に置かれていることです。 まず第一に、子供の考え方が変わります。一般的な考えで行動する能力を身につけます。 最初の結果 抽象的思考は、子供が利用できるアイデアと一般化の範囲を大幅に拡大します。 XNUMX番目の結果 - 子供の興味とニーズを再構築する。 最初の効果的な一般化、代替、関心の切り替えがあります。 XNUMX番目の結果 - 子供は、思考と行動の独特な関係で、新しいタイプの活動に移行します。 アイデアから実装に至る機会があります。 最後に、就学前の年齢で、子供は自然について、自分自身についての最初の一般的な考えを発達させ、子供の世界観の最初の概要が現れます。 L. S. Vygotsky これは、就学前の年齢が幼児期健忘を奪われているという事実と関連しています。これは幼児期の特徴です。 A.N.レオンティエフ 精神発達の各段階は、この段階では、主要なタイプの活動である現実に対する子供の態度によるものであると信じていました。 主要なタイプの活動の変化は、新しい動機の出現に関連しています。 就学前の年齢で発生する活動の特徴は、それが相互に従属する動機のシステムによって動機付けられていることです。 幼児期の終わりから、子供と大人の共同活動が崩壊します。 幼児期とは対照的に、状況と子供の行動の間に中間的な個人的動機付けのリンクがない場合、幼児期と就学前の年齢の変わり目に自立への傾向が現れ、大人がモデルとして際立っています. レオンチェフが語る動機の従属は、行動を指示する傾向とモデルに従った行動との間の衝突の表現です。 大人の存在を含め、XNUMXつのタイプの活動を区別することができます。 まず、子供と大人の関係を間接的に与えるゲーム。 第二に、大人が提案されたタスクの意味とその評価を通じて活動を指示するクラス。 第三に、子供と教師の関係が直接的な形で与えられる、さまざまなレジームの瞬間の実施に関連する活動。 大人と子供の間の関係の発達は、就学前の期間の終わりまでに、大人の特定の機能と彼自身の特定の義務の子供による識別と認識につながります. 教師の役割と彼の社会的機能、つまり学ぶという認識があります。 44.小学生の子供の心理的特徴 進学は主役が変わる子どもの人生のターニングポイントです。 子供は集合体のシステム全体に含まれています。 教えに参加することで、学生は自分の人生を厳格な組織と体制に服従させることになります。 若い学童の道徳的意識は、グレードIからグレードIVに大きく変化します。 学年の生徒の道徳的判断が、子供たちがいつも考えずに繰り返すことが多い教師と親の特定の指示と説明に基づいて、自分の行動の経験に基づいている場合、さらに、7年生から8年生の生徒は他の人の経験を分析します。 XNUMX〜XNUMX歳の子供とは異なり、III〜IV年生の生徒は、自分の主導で道徳的な行動をとることができます。 若い学童の特徴的な症状は、矛盾と不安定さによって区別されます。 一時的な精神状態が性格特性と間違われることがあります。 若い学童の行動では、より高い神経活動の類型的特徴がより明確かつ透過的に現れ、それは後に人生で発達した通常の行動形態と重複します。 しかし、指摘されているように、神経系 I. P.パブロフ、 非常に可塑性があり、外部の影響を受けていくつかの変更が可能です。 若い学生は衝動的です。 この理由は、アクティブな外部放電の必要性です。 もう一つの年齢の特徴は、一般的な意志の欠如です。 幼い頃によく見られる気まぐれや頑固さといった性格上の欠陥は、家庭教育の欠点によって説明できます。 これは、「必要」という名目で「求められる」ものを犠牲にする必要性に対する抗議です。 重要な年齢の特徴は模倣です。 これは、一方では社会的に価値のある性格特性を育成することを可能にし、他方ではそれはいくつかの危険を伴います。 学童の柔軟性とよく知られている暗示、彼らのだまされやすさ、模倣する傾向-これらすべてが教育のサポートに必要です。 グレードIIIのトレーニングが始まるまでに、自分の行動を自発的に調整する能力が徐々に発達します。 グレードIII、特にIVの生徒は、動機の闘いの結果として、義務の動機を優先することができます。 それらの実施の習慣的で持続可能な方法に関連する持続可能なニーズは、個人の資質です。 学校に行くということは、立場を変え、新しい社会的役割を習得することを意味します。 子供にとって、学校で学ぶことは新しい社会的地位の獲得です。 45.小学生の子供たちの自尊心の問題 子供、特に中学生が失敗に遭遇した場合、不十分で、低い自尊心が彼の中に簡単に形成されます。 そのような自尊心を持つ子供は、それに関連するそれらの経験の失敗を恐れています。 自尊心は、他人の評価と自分の活動の結果の影響下で形成されます。 自尊心が発達するにつれて、子供の行動に積極的に影響を与え始めます。 人を満足させる特定の自尊心の必要性は、彼の主張のレベルの基礎です。 子供の願望のレベルが発達した後、彼は大人の各評価を彼自身の自己評価と比較します。 したがって、既存の自尊心と主張のレベルは、他の人々に対する子供の態度を仲介し始めます。 子供の性格の形成は、一方では彼の自尊心と主張の間の関係がどのように発展するか、そして他方では彼の実際の成果に大きく依存します。 自己要求、主張、自尊心は子供の実際の成果よりも低い可能性があり、その後、発達の過程で彼は自分の可能性に気づきません。 クレームがすべての力の行使を必要とし、これが子供のすべての能力の集中的な発達につながることも起こるかもしれません。 学生は、一方では深刻な失敗を経験しており、他方では、それを無視して、より困難なタスクを選択しています。 失敗に対する若い学生の反応は攻撃的です。 いかなる場合でも、彼らは自分たちの弱さ、彼らが主張していることを認めません。 高い自尊心を維持する必要があるため、そのような学生はすべてに鋭く反応し、どういうわけか彼に失敗を明らかにしたすべての人に反応します。 この状態は、不十分の影響と呼ばれます。 この不快で困難な感情状態は、機会と一致しない主張の増加の結果です。つまり、安定した自尊心が実際の成果よりも高く、子供が他の人から受ける評価よりも高いという事実の結果です。 不十分さの影響は、特定の保護機能を実行します。 それは子供を外傷性の影響から保護します。 したがって、不十分さの影響は、自尊心、つまり自尊心を維持するのに役立ちます。 感情的な状態は、若い学生によく見られます。 しかし、この年齢では、そのような状態はまだ不安定であり、すぐに過ぎ去ります。 この問題は、青年期に関連して特に深刻です。 46. 思春期の人格形成の原動力 思春期は、教育と育成にとって最も難しいと考えられています。 小児期から成人期への移行が起こっており、精神の深刻な再構築、生活と活動の条件の変化があります。 心理学は、ティーンエイジャーの発達の背後にある原動力は、彼の活動によって生み出された新しいニーズとそれらを満たす可能性との間の矛盾であることを確立しました。 思春期の身体的、知的、道徳的能力の向上と、周囲の古いタイプおよび彼の活動のレベルとの関係の古い、事前に確立された形式との間。 社会、大人、チームからのティーンエイジャーに対する要求の高まりと、ティーンエイジャーの現在の行動形態との間。 これらの矛盾は、より高いレベルの精神発達、より複雑な形態と活動、多くの新しい人格特性の形成を通じて解決されます. その結果、XNUMX代の精神発達のより高い段階への移行が行われます。 中産階級の教育への移行に伴い、教育の内容は変化します。 そして、これは青年がより高いレベルの精神活動を持っていることを必要とします。 古い形式の教育および学習活動は、新しいニーズやタスクと衝突します。 XNUMX代の若者の新しい社会的に組織化され刺激された活動は、彼の精神、彼の性格の発達の基礎です。 青年期の内容特性は、人間の存在の生物学的および特に社会的条件が変化するため、時間とともに変化します。 進行中のリストラの規模は重要であり、身体、自己認識、社会的相互作用の方法、興味、認知および教育活動、および道徳的立場に関係しています。 XNUMX代の若者の性格の発達の主な要因は、大人の世界に入ることを目的とした彼自身の社会活動です。 このプロセスのトリガーメカニズムは、身体の成熟の最終段階への移行です。 その再構築は、脳下垂体、その前葉、組織の成長と内分泌腺の機能を刺激するホルモンの活性化から始まります。 この隠れたホルモンの再構築は、ティーンエイジャーや思春期に特徴的な「成長のスパート」を引き起こし、新しい感覚、感情、経験の出現につながります。 身体的発達の加速により、これらのプロセスは、女の子では 11 ～ 12 歳から 9 ～ 10 歳に、男の子では 13 ～ 15 歳から 12 ～ 13 歳に移行します。 思春期の始まりと終わりの時期は、異性の子どもだけでなく、同性の子どもでも異なります。 47.ティーンエイジャーの性格の心理的発達の段階 青年期には、機能障害、健康状態の悪化、倦怠感を伴う、個々の臓器やシステムの不均一な発達が見られます。 精神的および肉体的ストレス、特に強い感情的経験は、心血管系、内分泌系の活動に機能障害を引き起こす可能性があり、これは次に、ティーンエイジャーの一般的な不均衡、彼の過敏性につながります。 骨と筋肉の不均衡な発達は、不器用さと角張りにつながります。 起こっているすべての変化は、XNUMX代の若者によって実現され、深く経験されています. そのような経験は、異性への関心の出現によって悪化する可能性があります。 グレードV-VIでは、女の子は男の子の発達において著しく進んでいます。男の子は子供っぽい方法でしか現れません。 グレードVII-VIIIでは、自発性が消え、相互の愛情が非常に感情的に現れます。 異性の仲間への関心は、個人の発達に一定の注意を払っています。条件は、より良く、より注意深く、より思いやりのあるものになりたいという願望に関連して、個人の能力を動員するために作成されます。 コミュニケーションは、ティーンエイジャーにとって独立した非常に重要な生活圏として際立っています。 同時に、コミュニケーションの傾向と受け入れられ尊重されることを望む傾向が現れます。 教育や他のコミュニティで受け入れられていない青年は、反社会的グループを含む他の人々に認められることを求めることがよくあります。 性格上、若いティーンエイジャーは社会活動家です。 子どもたちは、集合的な生き方や活動に惹かれます。 いずれにせよ、彼らは活動、独立性、自発性を示すために、瞑想者ではなく実行者であることを好みます. XNUMX代の若者と大人（親、教師）との関係は深刻な変化を遂げています。 XNUMX代の若者は、主に彼らとの関係の領域に彼の新しい権利を拡張します。 彼は大人の断固たる要求に抵抗し始め、彼の独立の制限、あらゆる種類の後見人、ささいな支配に抗議し、彼を小さなもののように扱います。 彼は自分の興味、態度、意見を考慮に入れることを要求しますが、それらは必ずしも十分に合理的で成熟しているとは限りません。 独立への権利を拡大し、個人を尊重し、ほとんどの場合、ティーンエイジャーは新しい責任を引き受ける機会がありません。 独立性を示す必要性とその実施の実際の可能性との間に生じた矛盾は、対立を形成する要因として機能します。 48.人格形成 ティーンエイジャーの人格の形成 -プロセスは複雑で曖昧です。原則として、教育的影響は、自己教育の積極的な主題で発生します。 最初のものの中には、成人期の外部モデルがあります。 趣味を発展させる代わりに、既存のパターンに自分の外見を合わせると、同じ顔と制服が生まれ、人気があると見なされるものを理解せずに同化することは、評価と自尊心の正式に受け入れられた個人的な基準になり、精神性の欠如を引き起こします。 . 行動、外見 - 人のコーリングカードの一種であり、彼の文化の指標であり、内面の快適さのための重要な条件です。 模倣する傾向はどの年齢の人の特徴でもありますが、XNUMX 代の若者は特にこの傾向を示します。 外部モデルだけでなく、内部コンテンツも模倣します。 例えば男の子なら「リアル」な男のスタンダードが人気です。 この基準には、一方では強さ、意志、勇気、持久力が含まれ、他方では友情と仲間への忠誠心が含まれます。 このセットで最も重要な品質は強度です。 仲間の尊敬を勝ち取るために、ティーンエイジャーはそれを示すだけでなく（スポーツ、レスリング、戦いなど）、男性性の資質の発現への関与の程度を誇張することがよくあります。 したがって、ティーンエイジャーの有名な自慢です。 特定の分野での真剣な研究への移行と活動で得られた知識の実施により、ティーンエイジャーは活動の要件と自己改善の要件への準拠の自己評価の必要性の前に置かれます。 この点で、思春期の若者は自分の欠点と長所について考えるようになりますが、十分に明確な評価基準と心理的知識の両方が不足しているため、自分でこれらの問題を解決することは依然として困難です。 年配の青年にとって、自己教育への欲求は特徴的ですが、それは行動の瞬間（反応、行動、授業計画などの規制）に集中し、集中しています。 特に、意志の自己教育のタスクが設定されることがよくありますが、解体はほとんどの場合、解体の欠如、体系的に働く能力と欲求に依存します。 これを教えるということは、ティーンエイジャーに鍵、自己教育と自己啓発のためのツールを与えることを意味します。 ティーンエイジャーの性格の形成は、彼の主張、自尊心、そして彼の主張を満たし、彼の自尊心が彼の人生と育成の過程でどのように発展するかを正当化する彼の本当の機会の間の関係に大きく依存します。 49.子供の性格の形成における主張と自尊心の比率の価値 これらの関係はさまざまな方法で発展する可能性があります。子供の自分に対する要求、主張、自尊心は、実際の可能性や潜在的な可能性よりも低くなる可能性があり、発達の過程でこれらの可能性に気づきません。 請求の満足にはあらゆる力の行使が必要になる場合があり、これは能力の集中的な開発につながります。 最後に、特定の分野での主張、または社会やチームでの特定の地位に対する個人の一般的な主張が、彼の能力を超えていることが判明する可能性があります。 この場合、原則として、自分の経験、他人による評価が自尊心と主張を再構築し、子供の能力と一致させます。 しかし、失敗の経験にもかかわらず、主張や自尊心が低下せず、同時に子供が成功を収めることができず、主張のレベルまで能力を高める状況が発生する可能性があります。 それらを満たすための子供のニーズと願望の間にはギャップがあります。 これらのケースは、深刻な感情状態、絶え間ない不満の感覚を伴います。 自分に対する一定の態度を維持し、高い自尊心を維持する方法のXNUMXつは、いわば、経験することの不可侵性です。 この場合、彼自身に対する習慣的で満足のいく態度を維持するために、子供は彼の失敗を無視し、彼は彼の通常の位置から彼をノックアウトすることができるすべてのものに対して、彼自身を意識せずに急性の感情的な反発を発達させます。 現実に対する態度の不十分さは、そのような状態の決定的な特徴になります。 そして、今度は、ティーンエイジャーが彼の失敗を克服することを許さないのは彼女です。 論理的には、この状態から抜け出すための最も根本的な方法は、あなたの成果を主張のレベルまで上げることであるように思われます。 しかし、これは、ティーンエイジャーが仕事ができないことを簡単に克服できた場合でも、まさに起こらないことです。 しかし、彼は失敗を無視するという線をたどります。 この複雑な経験全体は、子供に、彼と他の人々に彼の矛盾を明らかにするそれらの人々と状況に対して攻撃的であるという内的な理由を与えます。 そのような状況と状態は、青年期に典型的であり、彼らの人格の形成に強い影響を与える不十分さの影響と呼ばれ、特に、それは自尊心の形成と人格の方向性の両方に影響を及ぼします。 、結局、人格の低下につながる可能性があります。 50.年齢層別化 ライフパスの時代区分や各年齢の個人の特性や能力に関する考え方は、社会に存在する年齢層別化、つまり年齢層（層）の相互作用を組織化するシステムと密接に関連しています。 個人の年齢と社会的能力との間には相互依存性があります。 暦年齢、または個人が引き受ける個人の発達レベルは、直接的または間接的に、その人の社会的地位、活動の性質、および社会的役割の範囲を決定します。 年齢は、特定の社会的役割の占有または放棄の基準として機能します。 場合によっては、基準は法定基準（就学年齢、市民年齢）であり、他の基準は実際のものです（たとえば、結婚の平均年齢）。 年齢階層化には、年齢に関連する社会心理学的期待と制裁のシステムも含まれます。 一方で、社会では、対応する社会システムと役割に応じて、特定の年齢の個人が常に再分配されています。 それは、社会システムの客観的なニーズ、主に社会的分業によって決定されます。 一方、社会化の逆のプロセスがあり、その本質は、人生の各段階における個人の同化にあります。 この意味で、退職の準備は、若者や若い男性の予期的な社会化において職業指導が必要であるのと同様に、高齢者の予期的な社会化において必要な要素です。 新しい時代は、重要な社会的および心理的変化をもたらしました。 身体的、特に思春期の成熟は著しく加速し、青年期の境界を「減らす」ことを余儀なくされました。 それどころか、人が参加しなければならない社会的および労働活動の複雑さは、訓練期間の必要性の長期化につながった。 したがって、若い男がさまざまな大人の役割を「試してみる」ときの「役割モラトリアム」の期間の延長。 語 "世代" あいまいです。 その意味は： 1）世代、共通の祖先からのチェーン内のリンク（「子供」の世代とは対照的に「父と子」の世代。 2）年齢が均一なグループ、同時に生まれ、人口の特定のセグメントを形成する仲間のコホート。 3）特定の世代が生活し行動する条件付き期間。 4）同時代人-いくつかの重要な出来事の影響下で、特定の社会歴史的条件で形成され、共通の歴史的運命と経験によって団結した人々。 51.若者の年齢期間の特徴 ゲゼルによれば、青年期、つまり小児期から成人期への移行は11歳から21歳まで続き、そのうち最初の11年間、つまり16歳から11歳が特に重要です。子供はバランスが取れていて、人生を簡単に認識し、信頼し、両親と平等で、外見をほとんど気にしません。 12歳になると、体のリストラが始まり、子供は衝動的になり、否定的な態度が現れます。 14歳になると、そのような「乱れ」が過ぎ去り、世界に対する態度はよりポジティブになります。 15歳の主な特徴は内向きであり、XNUMX代の若者はより内向的になります。 心理学に興味を持ち始め、両親に批判的です。 友情においてより選択的になります。 XNUMX歳になると、内向性は外向性に置き換わります。XNUMX代の若者は広大で、エネルギッシュで、社交的で、自信が増し、人々への関心も高まります。 彼は「個性」という言葉に魅了され、他の人と自分を比較するのが好きです。 心理学者によると、XNUMX歳の本質は、個人差が急速に拡大しているため、単一の式で表現することは困難です。 この時代の新生物は、家族と学校での関係を非常に緊張させる独立の精神の成長であり、外部制御からの自由への渇望は、自己制御の成長と意識的な自己教育の始まりと組み合わされています。 16 歳になると、再びバランスがとれ始めます。 若者の概念は、思春期が中心的な生物学的プロセスである移行期の概念と密接に関連しています。 生理学では、このプロセスは従来、次のXNUMXつのフェーズに分けられます。 1）思春期前、準備期間; 2）思春期、思春期のプロセスが実行されるとき。 3) 体が完全な思春期に達する思春期後の時期。 この区分を通常の年齢区分と組み合わせると、思春期前の期間は、より若い思春期、思春期 - 思春期、思春期後 - 思春期に対応します。 身体的成熟の主な側面 - 骨格の成熟、二次性徴の出現、および成長スパートの期間 - は、男性と女性の両方で密接に関連しています. 思春期と若々しい年齢は、常に過渡的で重要なものとして解釈されます。 生物学および精神生理学では、そのような発達段階は、身体が明確に定義された外部および/または内部要因に対する感受性の増加によって特徴付けられる場合、重要または敏感と呼ばれます。 52.若々しい自己決定の問題 敏感な時期と社会の変遷は心理的な緊張とリストラを伴うので、発達心理学には特別な概念があります 年齢の危機。 規範的な生命の危機と、その背後にある生物学的および社会的変化は、繰り返される定期的なプロセスです。 関連する生物学的および社会的法則を知っていれば、特定の社会の「平均的な」個人が何歳で生命の危機を経験し、それを解決するための典型的な選択肢は何かを正確に知ることができます. 若者の社会的地位はさまざまです。 青少年は初等社会化の最終段階です。 若い男性は、思春期から受け継がれた問題、つまり、自分自身の年齢特異性、年長者からの自律性の権利について、依然として深刻な懸念を抱いています。 しかし、社会的および個人的な自己決定は、大人からの自律性よりも、世界における自分の場所の明確な方向付けと定義を前提としています。 これには、精神的能力と興味の差別化に加えて、自己認識の統合メカニズムの開発、世界観と人生の位置の開発が必要です。 若々しい自己決定は、人格形成において非常に重要な段階です。 しかし、この「予測的」な自己決定が実践によって検証されない限り、それは確固とした最終的なものとは言えません。 18年から23-25年までの期間は条件付きで呼び出すことができます 晩年 または、人が生物学的および社会的に成人である場合の成人期の始まり。 社会は彼の中で、社会化の対象ではなく、社会的生産活動の責任ある主題であると考えています。 労働は現在、活動の主要な領域になりつつあり、その結果、専門職の役割が差別化されています。 移行期間の主な傾向のXNUMXつは、親、教師、仲間とのコミュニケーションの方向転換です。 ピアとの通信は、非常に特殊な情報チャネルです。 それから、若い男性は、何らかの理由で大人が言うことができない多くの必要なことを学びます。 これは特定の種類の対人関係です。 ここでは、社会的相互作用のスキル、集合的な規律に従う能力、個人的な利益をグループの利益と相関させる能力が開発されます。 人間関係が平等な立場で築かれ、地位を獲得しなければならない仲間の社会の外では、ティーンエイジャーは大人に必要なコミュニケーションの資質を発達させることができません。 これは特定の種類の感情的な接触です。 グループ所属の意識、連帯、同志の相互援助は、彼に非常に重要な感情的安定感を与えます。 53.個人の社会化のための動機付けの前提条件 人（そして人類）の発達の第一は、人々の意識ではなく、彼らの存在です。 それは社会環境の建設的な変化であり、人のすべての傾向を発達させるのを助ける社会におけるそのような生活条件の創造は、個人の発達のための客観的な前提条件です。 人格形成のプロセスは、人の遺伝的（内部）プログラムと社会的（外部）プログラムの両方によって決定され、これらは有機的にリンクされています。 社会環境と人格は絶えず相互作用しています。 微小環境が人格に与える影響のメカニズムを研究する際に、心理学者はいわゆる発達の社会的状況（L. S. Vygotsky）に重要な役割を割り当てます。 L.I.ボゾビッチ 内部開発プロセスと外部条件の特別な組み合わせとして定義されます。 したがって、特定の社会的状況で発達すると、人は部分的に発達しません。 社会における人の行動や活動に影響を与える要因の中で、動機の問題は特に興味深いものです。 意識と活動の結びつきの原理として人間の動機を研究するという原理に基づき、動機は目標と一体であると考えられます。 意識の能動的側面（目標）と動機とのつながりが目標設定です。 「活動の将来の結果の儀式としての目標は、それ自体では人の中に生じません。それら（儀式）は、個人的な意味を獲得したとき、つまり動機と関連付けられたときにのみ目標になります。同様に、動機は目的とのシステム関係においてのみインセンティブ機能を獲得する （A. N. Leontiev）。 動機は、次の XNUMX つの主な機能を実行します。 1）励ましと指導; 2）活動に主観的な個人的な意味を与える。 動機の第一の側面は、「誘導メカニズム」としての彼らの考察と関連しており、第二の側面は、個人的な経験の「蓄積者」としての考察と関連しています。 個人的な経験の「蓄積者」としての動機は、活動に個人的な意味を与え、将来の行動の内部規制者の役割を果たし、それらを強化または抑制します。 心理学では、動機の分類は非常に広いです。 それらは次のように分類されます。 1）社会的に重要な目標、状況、およびこの活動に固有のプロセスによって引き起こされる動機。これには、関心、それに対して一定の状況（コミュニケーション、自尊心、優越性、競争などへの欲求）が含まれます。 2) 独学の動機、活動的、コミュニケーション的、名誉ある、面白い、模倣の雇用の動機。 3）個人、グループ、公共の動機。 54.社会活動の主要な動機としての関心 関心を特定の現実の対象に対する人の積極的で選択的な態度として定義し、私たちはそれを人に固有の複雑な個人的形成と見なします。 小社会における活動の主要な動機としての関心の実証は、心理学者にとって非常に重要です。 このアプローチの以下の規定は、ソーシャルワークのさまざまな分野にとって基本的かつ普遍的です。 1）「関心」の概念は、個人の主観的に存在する関係を反映しており、それは実際の生活条件と人間の活動の影響の結果として現れます。 2）関心の起源は公的生活にあります。 3) 興味は、客観と主観の統一を表現する。すなわち、一方で、興味は、個人にとって重要で価値のある客観的な世界の対象を示し、他方では、興味、いくつかの対象に対する好みを示す。他の人よりも、人格自体の方向性を明らかにします。 その微小環境における社会活動と人間の行動の主な動機としての関心には、個人的な意味があります。 社会活動の種類を独立して選択することは、あらゆる年齢の人が新しい興味を探すインセンティブであり、それぞれの個人的な独創性を強調します。これは、限定された狭いパフォーマンス領域ではなく、活動のコンテンツ全体で明らかになります。 この現象は、心理学でよく知られている、関心が目標反射に近づくという現象として特徴付けることができます。 I. P. パブロフ 目標反射を「私たち一人一人の生命エネルギーの主な形」と考えました。 彼は、目標を独立して探すことの重要性に注意を喚起しました。 A. N. Leontiev、 活動への興味を喚起するためには、動機を作り、特定の主題、内容で目標を独立して歩く可能性を開く必要があると信じていた人。 これはまさに、自由で非公式な環境が彼のために作られているときの、人の社会的活動への関心の顕現と統合のメカニズムです。 社会活動の特異性は、それを構成する行動の結果が、それらを生き返らせた動機よりも重要であることが多いという事実にあります。 これはまさに、たとえば、最初の動機が1代の若者を導いた、1,5代のクラブへの関心がどのように発展したかです。勇気あるスポーツへの基本的な関心、特定の何かを学びたいという願望です。 XNUMX〜XNUMX年以内に、関心はさまざまな動機に成長し、今では自分の活動の重要性の認識に関連付けられています。 したがって、子供と大人を社会活動に参加させる主な動機としての関心は、幅広い社会的動機に変わる可能性があります。 55.個人の社会化 社会化 - 社会規範と価値観の同化と再生産の過程における環境との相互作用における生涯にわたる人の発達、および彼が属する社会における自己開発と自己実現。 社会化は、人と環境との自発的な相互作用の条件で発生します。 このプロセスは、特定の年齢、社会的、専門的な人々のグループへの影響を通じて、社会、国家によって指示されます。 さらに、国家の管理と影響力は、対象を絞った社会的に管理された教育（家族、宗教、社会）を通じて実施されます。 これらの要素は、社会化のさまざまな段階または段階で、人の生涯を通じて私的な違いと重要な違いの両方を持っています。 社会的活動、より正確には社会化は、XNUMXつの段階に分けられます。 1）分娩前; 2）労働; 3）作業後。 社会化が大きく異なる人々は同じ段階に分類されるため、この分割は条件付きです。 社会化の段階を検討するための別のアプローチは年齢です： 1）乳児期（最長1年）; 2) 未就学児 (1-3 歳); 3) 未就学児 (3-6 歳); 4) 中学生 (6-10 歳); 5) ティーンエイジャー (11-14 歳); 6) 初期の若者 (15-17 歳); 7）若い男性（18〜23歳）; 8）若者（23-33歳）; 9）成熟度（34〜50歳）; 10）高齢者（50-65歳）; 11）老人（65-80歳）; 12) 肝臓の長い方（80歳以上）。 社会化の本質は、それが所属する社会の一員として人を形成することです。 社会は常に特定の理想に従って人を形作ることを目指してきました。 社会の発展とともに理想は変わりました。 社会化プロセスの内容は、どの社会もそのメンバーが男性と女性の役割を首尾よく習得することに関心があり（つまり、ジェンダーに基づく社会化を成功させる）、生産的な活動に有能に参加することができ、また参加したいという事実によって決定されます（専門家社会化）、法を遵守する（政治的社会化）など。 これはすべて、人を社会化の対象として特徴づけます。 しかし、人は社会の一員となり、対象であるだけでなく、社会化の対象でもあります。 規範と価値観の同化は受動的には発生しません、それは人間の活動の実現、彼の自己開発と社会における自己実現と不可分に一致します。 人間の発達は、多くのタスクの解決の結果として発生します。 それらは次のように定義することができます：認知的、道徳的、価値のセマンティック、コミュニケーション、世界観。 56.開発の過程で人が直面するタスクの分類 発達の各段階は、年齢と相関する新しいタイプのタスクを人にもたらします。 年齢とタスクの種類を関連付けてみましょう。 人が解決しなければならないタスクには、次の XNUMX つのグループがあります。 1) 自然文化 -身体的および性的発達の各年齢レベルでの達成（同時に、問題の解決は、さまざまな民族グループおよび地域における思春期の異なる率、男性性および女性性の基準に関連しています）; 2) 社会文化的 -認知的、価値、意味、特定の社会の特定の発達段階における各年齢段階に固有。 これらのタスクは、社会全体、地域、および個人の身近な環境によって決定されます。 それらは、社会的現実の認識の領域と社会生活への参加の領域の各年齢段階に置かれます。 これらのタスクには、いわばXNUMXつの層があります。一方で、これらは社会の制度によって言語化された形で人に提示されるタスクです。 一方、道徳、ステレオタイプの社会的実践から彼が認識したタスク。 3) 社会心理学的 -これは、個人の自己意識の形成、今日の生活と将来の自己決定、自己実現と自己肯定であり、各年齢段階で特定の内容とそれらを解決する方法があります。 個人的な自己決定には、活動的な生活のさまざまな領域で特定の位置を見つけ、将来の生活のさまざまなセグメントの計画を立てることが含まれます。 自己主張は、彼にとって重要な人生の領域で人を満足させる自分の活動の実現を前提としています。 自己主張はさまざまな形をとることができ、社会的に受け入れられることも社会的に危険なこともあります。 私たちが話している問題を解決することは、個人の発達にとって客観的な必要性です. これらのタスクのグループまたは個々のタスクのいずれかがいずれかの年齢段階で未解決のままである場合、これは人格の発達を遅らせるか、劣ったものにします. また、特定の年齢で未解決のままであるタスクが、人格の発達に外見的に影響を与えることはありませんが、一定期間後に「出現」し、やる気のない行動につながる可能性もあります。 特定の問題を解決するこの必要性は、人が特定の目標を設定することを奨励し、その達成は問題の解決につながります。 タスクを十分に理解することが重要です。 著者: Guseva T.I.
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