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心理学。 チートシート: 簡単に言えば、最も重要なこと
目次
1. 科学としての心理学の定義、心理学の主な分野 1. 心理学 は、他の科学分野の中で二重の位置を占める科学です。 科学的知識のシステムとして、それは専門家の狭い範囲にしかなじみがありませんが、同時に、感覚、スピーチ、感情、記憶のイメージ、思考、想像力などを持っているほとんどすべての人がそれについて知っています. 「心理学」という用語が初めて科学の世界に登場したのは XNUMX 世紀のことです。 「心理学」という言葉は、ギリシャ語の「syhe」-「魂」と「logos」-「科学」に由来します。 したがって、文字通り、心理学は魂の科学です。 XNUMX世紀からXNUMX世紀にかけて、心理学はその研究範囲を大幅に拡大し、以前の名前を維持しながら、人間の活動、無意識のプロセスを研究し始めました. 現代心理学の研究対象とは何かをさらに詳しく考えてみましょう。 精神には多くの現象が含まれています。 一部の助けを借りて、周囲の現実の知識が得られます-これらは、感覚と知覚、注意と記憶、思考、想像力、スピーチからなる認知プロセスです。 他の精神現象は、人の行動と行動を制御し、コミュニケーションのプロセスを調整するために必要です-これらは、精神状態（一定期間の精神活動の特別な特徴）と精神特性（最も安定した精神的特性）です。人の重要な精神的資質、彼の特徴）。 現代心理学 - これはかなり分岐した科学の複合体であり、非常に速いペースで発展し続けています (4 - 5 年ごとに新しい方向性が現れます)。 それにもかかわらず、心理学の基本的な分野と特別な分野を選び出すことは可能です。 心理学の基本的な (基本的な) 分野は、すべての人々の心理学と行動を分析するために等しく重要です。 心理学知識の特別な (応用) 分野では、現象の狭いグループ、つまり、活動の狭い分野で雇用されている人々の心理学と行動を研究します。 R. S. Nemov (1995) によって提示された分類に目を向けましょう。 一般心理学 1. 認知過程と状態の心理学。 2. 人格の心理学。 3. 個人差の心理学。 4. 年齢心理学。 5. 社会心理学。 6. 動物心理学。 7.精神生理学。 心理学研究のいくつかの特別な部門 1. 教育心理学。 2. 医療心理学。 3.軍事心理学。 4. 法的心理学。 5. 宇宙心理学。 6.工学心理学。 7. 経済心理学。 8. 管理の心理学。 2. 科学研究の方法 科学的研究方法 - これらは、科学者が信頼できる情報を取得するための方法と手段であり、科学理論を構築し、実践的な活動のための推奨事項を作成するために使用されます。 受け取った情報が信頼できるものであるためには、有効性と信頼性の要件を満たす必要があります。 有効- これはこの方法の品質であり、最初に研究するために作成されたものへの準拠を示しています。 信頼性 -メソッドを繰り返し適用すると、同等の結果が得られるという証拠。 心理学の方法にはさまざまな分類があります。 メソッドがメインと補助に分けられる方法のXNUMXつを考えてみましょう。 主な方法: 観察と実験; 補助 - 調査、活動のプロセスと製品の分析、テスト、ツインメソッド。 観察とは、人間の行動を研究することによって、精神の個々の特徴を知る方法です。 それは外部的および内部的（自己観察）である可能性があります。 実験 - 人工的な状況が作成され、研究された特性が明らかにされ、最良の方法で評価される科学的研究の方法。 実験の種類。 1.実験室 - 特別に装備された部屋で、しばしば特別な装置を使用して実施されます。 データ記録の厳密さと正確さが際立っており、興味深い科学資料を入手することができます。 2. 自然実験 - 自然条件の中に人工的な状況を作り出します。 A.F. Lazursky によって最初に提案されました。 たとえば、店内で子供たちと遊んで、未就学児の記憶の特徴を調べることができます。そこでは、子供たちは「購入」し、それによって一連の単語を再現する必要があります。 世論調査は、質問を含む補助的な調査方法です。 質問は次の要件を満たす必要があります。 調査の前に、親しみやすい雰囲気を作るために、被験者に簡単な説明を行う必要があります。 あなたが他の情報源から情報を得ることができるならば、あなたはそれについて尋ねるべきではありません。 次の調査方法が区別されます：会話、質問、インタビュー、ソシオメトリー。 対談とは、研究者と対象者が対等な立場で行う調査方法です。 研究のさまざまな段階で使用できます。 質問は、書面に記録された大量のデータをすばやく取得できる方法です。 インタビュー - 直接コミュニケーションの過程で行われる方法で、答えは口頭で与えられます。 ソシオメトリーは、グループ内の社会的関係を研究する方法です。 グループ内の人の位置を決定することができ、共同活動におけるパートナーの選択が含まれます。 活動のプロセスと成果物の分析 - 人間活動の成果物が研究され、それに基づいて、絵、工芸品、エッセイ、詩など、人の精神的特徴に関する結論が導き出されます。 3. 現代の心理学的概念 K.レビン 人格と対人関係の分野での彼の仕事で知られています。 彼は、人の行動は、この人が自分自身を見つけた全体的な状況に基づいてのみ理解できると信じていました. 環境は、そこで行動する人々の主観的な認識によって決定されます。 ゲシュタルト心理学のメリットは、心理学の問題を研究するための現代的なアプローチを発見したことですが、危機を引き起こした問題は完全には解決されていませんでした。 精神分析 オーストリアの心理学者で精神科医のZ.フロイトによって開発されたため、「フロイト主義」と呼ばれることもあります。 心理学の科学的理論的方向性を確立したフロイトは、彼の豊かな心理療法の実践の分析から出発し、それによって、いわば心理学を元の主題、つまり人間の魂の本質への浸透に戻しました。 精神分析の基本概念は、意識と無意識です。 人間の活動と行動の調節において重要な役割を果たしているのは、無意識（その主なものは性的欲求 - 性欲）です。 意識側の検閲は無意識の傾向を抑制しますが、それらは留保、不快な忘却、夢、神経症の症状の形で「噴出」します。 精神分析はヨーロッパだけでなく、今日でも人気のあるアメリカでも広まっています。 ソビエト政権の最初の数年間、この方向性はわが国でも需要がありましたが、1930年代になりました。 心理学的研究の制限の一般的な背景（「人民教育委員会のシステムにおける小児学的倒錯について」という決議）に対して、フロイトの教えも抑圧されました。 1960年代まで。 精神分析は、批判的な立場からのみ研究されてきました。 XNUMX 世紀後半になってようやく、ロシアだけでなく世界中で精神分析への関心が再び高まりました。 そのため、新たに出現した心理学の傾向のいずれも、科学としての心理学の危機につながった矛盾を完全に解決するものではありませんでした。 XNUMX 世紀後半から活発に発展してきた現代の心理学的概念をいくつか考えてみましょう。 認知心理学は、コンピューター サイエンスとサイバネティックスの発展に基づいて生まれました。 認知学校の代表 - J. Piaget、W. Naiser、J. Bruner、R. Atkinsonなど。 認知主義者にとって、人間の認知プロセスはコンピューターに似ています。 主なことは、人が自分の周りの世界をどのように認識しているかを理解することです。そのためには、知識を形成する方法、認知プロセスがどのように発生し発展するか、人間の行動における知識の役割は何か、この知識はどのようになっているのかを研究する必要があります。記憶の中で組織化され、知性がどのように機能するか、言葉とイメージが人間の記憶と思考においてどのように相関するか。 主な結論は、多くの生活状況において、人は思考の特殊性によって仲介された決定を下すということです。 4. 活動 人間の活動は、意識的に設定された目標を達成することによって、ニーズと興味を満たすように設計された個人の活動として理解されています。 活動の構造において、目的と動機が区別され、人が何を目指して努力するかが活動の目的であり、なぜそれを行うかが活動の動機である。 アクティビティは、アクションと呼ばれる個別の要素に分割されます。 アクションの種類 1.外部（側面から観察可能）-内部（ビューから隠され、内部計画で実行）。 XNUMXつまたは別の活動が習得されると、外部の行動が内部の行動に変わる可能性があります。 このプロセスは内面化と呼ばれます。たとえば、子供は最初に声を出して読むことを学び、次に自分自身に学びます。 活動の遂行に何らかの困難が生じ、内部の行動が外部の計画に移行する逆のプロセスは、外部化と呼ばれます。 2.恣意的（自発的） - 非自発的（衝動的）。 不本意な行動は、強い、しばしば予期しない刺激、強い感情の影響下で行われます。 任意の行動は事前に考えられ、自発的な努力の助けを借りて実行されます。 活動の段階 1. 目標設定。 目標を設定する過程で、人がいくつかの動機から選択しなければならない場合、この段階は複雑になる可能性があります。 この場合、動機の闘争があります。たとえば、散歩に出かけたり、試験の準備をしたりします。 2. 作業計画。 この段階で、目標の達成に貢献する最適な操作と手段が選択されます。 操作とは、活動を実行する方法であり、人の特定のスキルと能力の存在、およびこの活動が実行される条件によって決定されます。 活動を実行する手段は、活動の実行に役立つように設計されたオブジェクトです。たとえば、講義ノートです。 3. 活動を行う。 ここでは、以前に見つかった最適な手段と操作が使用されます。 4. コントロール部分 - 結果がチェックされ、エラーが修正され、結果が合計され、結論が導き出されます。 現代人は、必要に応じてさまざまな活動を数多く行っています。 活動とは、コミュニケーション、遊び、教育、仕事です。 通信 -人の個体発生的発達の過程で最初に生じる活動のタイプ。 その主な目的は、人々の間の情報交換です。 ゲーム -素材または理想的な製品が登場する過程での活動（ビジネスゲームおよびデザインゲームを除く）。 仕事 -精神的および物質的文化の対象が生み出され、労働の道具が改善され、生活条件が改善され、科学、技術、生産、および創造性が開発される過程での活動。 スキル - 高レベルの活動を行うことを可能にする活動の個々の要素。 スキル - これはアクションであり、トレーニングの結果、個々の操作が自動的になり、意識の参加なしで実行されます。 習慣 - 特定の行動を実行したいという人のたまらない欲求。 5. 感覚の概念。 感覚の種類 センセーション -これらは、現在脳に影響を及ぼしている周囲の世界の物体や現象の特性であり、大脳皮質に反映されています。 感覚は人間に固有のものであるだけでなく、地球上のすべての生命の特性であり、動物の感覚は人間の感覚よりも微妙な場合があります. 感情は、次の XNUMX つの大きなグループに分けることができます。 1）周囲の世界の物体や現象の特性を反映する感覚：視覚、聴覚、味覚、嗅覚、皮膚。 2）体の状態を反映する感覚：有機、バランス、運動。 3）いくつかの感覚（触覚）の組み合わせである感覚、およびさまざまな起源の感覚（たとえば、痛み）。 視覚的な感覚。 目の光に敏感な器官は網膜であり、これには桿体と錐体の XNUMX 種類の細胞が含まれています。 桿体は日中の光の知覚と機能を担っており、錐体は色であり、夕暮れ時に機能します。 聴覚。 空気の振動が耳に入り、鼓膜の振動を引き起こし、中耳を通って蝸牛が位置する内側、つまり音の知覚器官に伝達されます。 気持ち: 1) 騒音 2) ミュージカル 3）スピーチ（音楽の音とノイズを組み合わせる）。 感覚を味わってください。 それらは、水または唾液に溶解した物質の受容体への曝露の結果として発生します。 味蕾は舌、咽頭、口蓋の表面にあり、甘味、酸味、苦味、塩味の XNUMX 種類の基本的な味覚を区別することができます。 嗅覚。 受容体は、鼻腔にある嗅覚細胞です。 皮膚感覚。 種類: 1）温度（気温の変化と、衣服で覆われている皮膚の領域を区別する能力が最も敏感です）; 2）触覚（タッチ）; 3）振動（空気振動の皮膚の表面への影響）。 2.有機的な感覚。 受容体は内臓の壁にあります。 最も一般的な感覚は、喉の渇き、空腹、吐き気などです。 バランス感覚。 受容体は内耳の前庭器官で、頭の位置に関する信号を出します。 運動感覚。 それらの受容体は、筋肉、靭帯、腱にあります。 触覚。 それらは、皮膚や運動などの感覚の組み合わせです。 痛みには次の XNUMX つの原因があります。 1）特定の痛みのポイントの刺激：例えば、皮膚のやけど; 2）超強力な刺激のアナライザーへの暴露の結果として発生します。たとえば、塗料の強い臭いは頭痛を引き起こす可能性があります。 6. 感覚の性質 感覚の次の特性が区別されます。 1) 感覚の閾値とその感度 2) 適応 3) 共感覚; 4）感作。 感覚と感受性の閾値 アナライザー。 感覚が生じるためには、刺激が一定の大きさでなければなりません。 たとえば、人は一杯のお茶に数粒の砂糖を感じたり、超高周波を知覚したりしません。最も弱い感覚を引き起こす可能性のある最小の刺激は、感覚の絶対閾値の下限です。 グラス一杯のお茶に少量の砂糖を同時に数人で加える実験を続けると、誰かが他の誰よりも早く砂糖の存在を感じるようになるかもしれません。 そのような人については、彼の味覚感度は他の人よりも高いと言えます。 最も弱い外的影響を区別する人の能力は、絶対感度と呼ばれます。 ビジュアルアナライザーの絶対感度は非常に高いです。 絶対閾値と絶対感度は反比例の関係にあります。 これは、感度が高いほど、しきい値が低くなることを意味します (たとえば、味を味わうために必要な砂糖の量が少なくて済みます)。 刺激の大きさが非常に大きくなり、感覚が消える場合、彼らは感覚の上限絶対閾値について話します（たとえば、太陽の光が盲目になります）。 アナライザーの感度としきい値の値は多くの要因の影響を受けますが、その中で最も重要なのは人の専門的な活動、彼の興味です。 適応 多くの実験により、同じ人のアナライザーが新しい生活条件に適応して感度を変えることができることが示されています。 この能力は適応と呼ばれます。 ただし、感覚器官が異なれば、適応の程度も異なります。 ビジュアル アナライザーとスキン アナライザーの適応度は非常に高いです。 たとえば、明るい光の影響下では、ビジュアルアナライザーの感度が 200 万倍低下します。 聴覚分析器は、適応能力がはるかに低くなります。 原則として、彼らは騒音に慣れますが、それでも聞こえます。 感作。 別のアナライザーに影響を与えることで、あるアナライザーの感度を変更できる場合があります。 この現象は感作と呼ばれます。 例えば、ビジュアルアナライザーは、弱い楽音で刺激されると感度が上がり、鋭く強い音で刺激されると感度が下がることが知られています。 共感覚。 特別な研究によると、人はさまざまな感覚を組み合わせて XNUMX つにすることがあります。 この融合は共感覚と呼ばれます。 明るい音と鈍い音、楽しい音と悲しい音があることが実験的に確立されています。 いずれかのアナライザーの活動に欠陥が見られる場合、他のアナライザーは拡張モードで動作し始めます。つまり、私たちの感覚器官には代償能力があります。 視覚障害者が優れた音楽家になり、視覚障害者が触覚や嗅覚などの活発な働きのおかげで周囲の世界に適応した多くの例を挙げることができます. 7. 知覚の概念。 知覚の種類 知覚 - これらは、大脳皮質に反映された周囲の世界のオブジェクトと現象であり、現在人間のアナライザーに作用しています。 知覚の種類。 XNUMX つの既存の分類を考えてみましょう。 1. 知覚のプロセスにおける個々の分析者の不平等な参加に基づいて、つまり、知覚のタイプは、最も重要な分析者によって決定されます。 ほとんどの場合、そのようなタイプは視覚、聴覚、触覚として区別されます。 時には、複数のアナライザーが同時に主導権を握ることもあります。 2. 分類は知覚の対象によるもので、以下の種類に分類されます。 1) 物体の知覚; 2) 関係認識 3) 動きの知覚; 4）空間の知覚; 5) 時間の認識。 6) 人の認識。 時間の知覚の特徴をより詳細に考えてみましょう。 時間は、秒、分、時間、日などで客観的に測定されます。 しかし、主観的には、時間の捉え方は人それぞれで、何かに情熱を持っている人、興味を持っている人は、いつの間にか時間が過ぎていきます。 恐怖や抑うつの状態にある人は、しばしば時間を過大評価する傾向があります。 ただし、すべてがそれほど明確であるわけではありません。 たとえば、フランスの洞窟学者 M. Sifr は、光も時間インジケーターもない洞窟の深さ 63 m のスカラッソン深淵でほぼ 135 日間を過ごしました。 40 日以上が経過したとき、彼には 25 日しか隔離されていなかったように思えました。 自主監禁が終わり、友人たちが科学者を訪ねてきたとき、彼は言った。 主観的な時間の加速は、他の洞窟探検家によっても指摘されました。 この現象のパラドックスは、時間知覚の基本的な心理法則との矛盾にあります。時間は、興味深い活動で満たされている場合は過小評価され、期待や退屈に関連している場合は過大評価されます。 一部の職業では、時間を正確に見積もる能力が必要です (パイロット、空挺部隊、宇宙飛行士など)。 これらの職業の代表者と一緒に特別なトレーニングセッションが開催され、そこで彼らは正しい時間の感覚を維持するように教えられます. スペースは、その人自身の不可欠な部分です。 他の人がパーソナル スペースに侵入すると、コミュニケーションが中断される可能性があります (トピック「コミュニケーション」を参照)。 人にとって、スペースを整理するシステムも非常に重要です。 このように、アメリカの心理学者E.ホールは、ドイツ連邦共和国とドイツのスイスにあるアメリカ企業の支店における不一致の原因を明らかにするために招待されました。 現地の従業員と米国からの専門家が支店で働いていました。 全体がドアの中にあることがわかりました。 アメリカ人は、ドアが開いた広い共用エリアで仕事をすることに慣れています。 これにより、全員が XNUMX つの共通のことを一緒に行っているという感覚が生まれます。 ただし、ドイツの伝統によれば、各部屋には信頼できるドアが必要です。 ドアが大きく開いているのは、完全な無秩序の証拠です。 8. 客観性 客観性 それは、人がさまざまな感覚をその境界、寸法、色を備えた全体的なイメージに組み合わせることができるという事実で表現されます。たとえば、周囲の世界の多種多様な音から、人は鳥のさえずり、人間のスピーチを選び出します。モーターノイズ等 選択性 それは、現時点で非常に重要で必要なオブジェクト、現象、状況を正確に強調する可能性に現れます。 選択性は、背景からのオブジェクトの選択で表されます。 知覚の対象は注意の中心にあるものと見なされ、それを取り巻くすべてのものが背景です。 選択性の法則は、動物の世界でも人間社会でもよく使われます。 これは、動物の保護色の存在、環境と融合する能力（たとえば、カメレオンの色の変化）に関連しています。 有意義さ 年齢、職業活動、人の精神的特徴は非常に重要ですが、各個人の個人的な経験に関連しています。 たとえば、人々は職業によって森林の認識が異なります。樹木医 - 世話と保護の対象として、ハンター - 狩猟の場所として、観光客 - 休息の場所として、林業労働者 - のための対象として製造。 何が起こっているのかを理解すると、人はしばしば自分の態度、つまりすべてを特定の所定の方法で知覚する素因から進みます。 人間の生活において、態度の役割は非常に重要です。 それらは、原則として、無意識のうちに発生し、偏見として機能します。 イリュージョン 歪んだ認識です。 実際の生活では、私たちの認識は、実際に起こっていることの正確なイメージを反映していないことがあります。 そのため、例えば、水に浸したオールは屈折しているように見えます。 多くの錯覚は、空間の知覚、特に遠近法に関連しています。遠くの物体が小さく見える、平行なレールが収束しているように見えるなどです。 コントラストの錯覚も一般的です。黒地に白がさらに白く見えます。 身長の低い人が近くにいると背が高く見え、その逆も同様です。 月のない夜には星が明るく見えます。 私たちの錯覚の特徴を知ることで、私たちはそれを日常生活で正しく使うことができます。 膨満感のある女性は、横縞のあるドレスと縦縞のある薄いドレスを着用しないでください。 壁が青い壁紙で覆われている部屋は、赤い壁の部屋よりも広く見えます。 黒いベルベットで覆われたステージの背面は、視聴者に底なしの深さの錯覚を与えます。 恒常 - 知覚の永続性、その不変性。 身長の高い人がわずかな距離にいる場合でも、周囲の人にとっては背が高いままです。 網膜上のイメージは異なりますが、さまざまな角度から知覚するオブジェクトは引き続き認識できます。 人がこの資質を持っていなければ、宇宙でのオリエンテーションは不可能です。 9. 注意の概念。 注意の種類 注目 -これは、彼にとって最も重要な、彼の周りの世界の物や現象に対する人の集中です。 注意はそれ自体では存在しません。 注意を向けることはまったく不可能であり、そのためには精神プロセスの機能が必要です。 注意の種類。 XNUMXつの分類を考えてみましょう。 1. 注意は、外的 (環境に向けられる) と内的 (自分自身の経験、思考、感情に焦点を当てる) の場合があります。 多くの場合、人々は自分の行動を考慮して自分の考えに没頭しているため、このような分割はある程度恣意的です。 2. 分類は、自主規制のレベルに基づいています。 注意は、非自発的、自発的、事後のものです。 無意識の注意は、本人が何の努力もしていなくても生じますが、目的や特別な意図はありません。 無意識の注意 発生する可能性があります: 1) 刺激の特定の特性による。 これらの機能は次のとおりです。 a) 絶対的ではなく相対的な強さ (完全な暗闇では、マッチの光が注目を集めることがあります)。 b) 驚き; c) 新規性と異常性。 d）コントラスト（ヨーロッパ人の間では、ネグロイド人種の人が注目を集める可能性が高い）; e）モビリティ（アクションはこれに基づいています 点灯するだけでなく点滅するビーコン）; 2) 個人の内的動機から。 これには、人の気分、興味、ニーズが含まれます。 恣意的な注意は、目標が意識的に設定されたときに発生し、その達成のために自発的な努力が適用されます。 最も可能性が高い 自発的な注意 次の状況で： 1）人が活動の遂行における自分の義務と特定のタスクを明確に認識している場合。 2）たとえば、慣れ親しんだ条件下で活動が行われる場合：レジメンに従ってすべてを行う習慣は、事前に自発的な注意に対する態度を生み出します。 3）アクティビティのパフォーマンスが間接的な興味に関係する場合。たとえば、ピアノで音階を演奏することはそれほどエキサイティングではありませんが、優れたミュージシャンになりたい場合は必要です。 4）活動の実行中に好条件が作成された場合。ただし、これは完全な沈黙を意味するものではありません。弱い側の刺激（静かな音楽など）でも作業効率が向上する可能性があるためです。 随意後注意は、不随意的注意と随意的注意の中間であり、これら XNUMX つのタイプの特徴を組み合わせています。 それは恣意的なものとして発生しますが、しばらくすると、実行されたアクティビティが非常に面白くなり、追加の意欲的な努力が不要になります。 10. フォーカス 濃度（濃度） - 他のすべてのことから気をそらされている間、注意はあらゆる物や活動に注がれています。 安定性 -これは注意の長期保持であり、物を使って行動したり活動を行ったりするときに人が活動的である場合に増加します。 注意の量は、人が同時に十分に明確に知覚できるオブジェクトの数によって決まります。 ほとんどの大人の場合、注意の量は 4 ～ 6 オブジェクト、小学生の場合は 2 ～ 5 オブジェクトです。 注意の分布 - 人が複数の対象に同時に集中しているときに、XNUMX つ以上の活動を同時に実行する能力 注意の切り替え - 新しいタスクの出現に関連して、人がXNUMXつまたは別の活動（オブジェクト）に交互に集中する能力。 注意には欠点もあり、その最も一般的なものはぼんやりであり、XNUMXつの形で表現されます. 1）活動を行う過程で頻繁に不随意に気が散る。 彼らはそのような人々について彼らが「はためく」、「滑る」注意を持っていると言います。 次の結果として発生する可能性があります。 a）注意力の発達が不十分。 b) 気分が悪い、疲れている。 c）学生向け-教材の怠慢。 d) 興味がない。 2) 他のことに注意を払わずに、XNUMX つのオブジェクトまたはアクティビティに過度に集中する。 未就学児の注意は、次のような性質によって特徴付けられます。 不随意、集中力の欠如、不安定. 学童の注意力を高める教育技術のいくつかだけを挙げましょう。 1. 声と感情の変調、ジェスチャーの使用は、生徒の注意を引きます。つまり、教師は、適切な表情とジェスチャーを使用しながら、イントネーション、ピッチ、声の音量を (通常のスピーチからささやき声まで) 絶えず変更する必要があります。 開放性と善意のジェスチャーに注意してください。 2. ペースの変更: 一時停止を維持する、速度を急激に変更する、故意に遅いスピーチから早口言葉への移行。 3. 新しい資料を説明する過程で、生徒はキー (キーワード) の単語をメモする必要があります。黒板に誰かを招待して、これを行うことができます。 説明が終わると、生徒たちは順番にノートを読み上げます。 4. 説明の途中で、聞き手にとって非常に明白な言葉でスピーチを中断し、聞き手に継続を要求します。 学童の活動は、アクセシブルな方法で奨励されるべきです。 5. 「記憶の喪失」: 教師が聴衆にとって非常に明白な何かを忘れており、彼に「覚えている」ように頼む場合 (日付、名前、用語など)。 6.新しい資料を説明する過程でのさまざまなタイプの質問の使用：指導、管理、修辞、明確化、対抗、質問-提案など。 7.授業中に活動の種類を変更すると、学童の注意力が大幅に向上します（たとえば、数学の授業では、これは口頭での説明、黒板での解決策、カードでの回答などになります）。 11. 記憶の概念 メモリ 人が過去の経験を思い出し、保存し、再現するための複雑な認知プロセスです。 研究者はさまざまなタイプの関連付けを特定していますが、古典的には次のとおりです。 1) 類似性による関連付け; 2) 対照的に関連性。 3) 隣接による関連付け 多くの詩的な比較は類似性に基づいています (「川は雨のように流れた」、「吹雪はジプシー バイオリンのように泣く」)。 暑い夏の日には、冬にスキーを楽しんだこと、そして冬にビーチで楽しんだことを思い出します。 人間の記憶は、いくつかの方法で分類できます。 1 材料保管時間: 1) 瞬間的 (象徴的) - この記憶のおかげで、0,1 ～ 0,5 秒間、感覚器官が認識しただけの完全かつ正確な画像が保持され、受信した情報の処理は実行されません。 2) 短期 (KP) - 短期間、限られた量で情報を保存することができます 通常、ほとんどの人は 7 ± 2 単位の CP ボリュームを持っています。 3）運用（OP） - 解決する必要があるタスクに応じて、所定の時間（数秒から数日）機能し、その後情報を消去できます。 4) 長期 (LT) - 情報は無期限に保存されます。 5) 遺伝的記憶。 2. XNUMX つまたは別のアナライザーの主な役割: 1）運動 - 運動反応が記憶され、再現されるため、それに基づいて基本的な運動能力が形成されます（歩く、書く、スポーツ、ダンス、労働）。 2) 感情 - 特定の感情状態を記憶し、その状況が初めて発生したときにその状況が繰り返されたときにそれを再現する. 特徴：特別な強さ。 速い形成; 不随意生殖; ビジュアル - ビジュアル イメージの保存と複製が優先されます。 多くの人にとって、このタイプの記憶が主要なものです。 視覚的なイメージが写真のように正確に再現されることがあります。 彼らは、そのような人々について、彼らは映像記憶（eidos - 画像）、つまり写真の正確さを備えた記憶を持っていると言います。 4）聴覚 - さまざまな音の優れた記憶と再現に貢献します。 ミュージシャン、音響学者などで特によく発達しています。 5) 嗅覚 - 匂いはよく記憶され、再現されます。 6）味 - 記憶プロセスにおける味覚分析器の優位性。 7）触覚 - 人が感じたこと、手で触れたことなどをよく記憶し、再現します。 上記の分類に加えて、記憶は、速度、持続時間、強さ、正確さ、記憶量などのパラメーターによって異なります。 12. 記憶の構成 暗記 記憶のプロセスであり、その結果、以前に認識された情報が統合されます。 に細分される 1）自発的（特定の努力が行われている間、タスクは覚えておくように設定されています）-非自発的（覚える特別なタスクはなく、材料は何の努力もせずに覚えられます）; 2）機械的（情報は単純な繰り返しの結果として記憶される）-論理的（情報の個々の要素間に接続が確立され、論理的な推論を通じて忘れられたものを再び引き出すことができます）。 暗記を成功させるためには、次の点を守る必要があります。 1）暗記のためのインストールを行います。 2）暗記の過程でより多くの活動と独立性を示すこと（人は、一緒にいるときよりも自分で動いた方が道をよく覚えているでしょう）; 3) 資料をその意味に従ってグループ化する (計画、表、図、グラフなどを作成する)。 4）暗記中の繰り返しのプロセスは、連続してではなく、特定の時間（XNUMX日、数時間）に分散する必要があります。 5) 新しい繰り返しは、以前に学んだことの暗記を改善します。 6) 覚えていることへの関心を喚起する。 7）素材の異常が暗記を改善します。 再生（復元） -以前に固定された過去の経験が呼び出されるため、記憶のプロセス。 次の生殖形態が区別されます。 1）認識 - 知覚中の親しみの出現; 2）記憶 - オブジェクトの認識がない場合の資料の復元。見つけるよりも覚えるのが常に困難です（たとえば、リストで見つかった場合、人の姓を覚える方が簡単です）。 3）回想 - 時間の遅れた再生（たとえば、人が幼児期に語った詩が思い出されます）。 4）想起 - 特定の技術（関連付け、認識への依存）の使用と自発的な努力を必要とする、積極的な生殖形態。 保存する -以前に学んだ資料の記憶の保持。 情報は、繰り返しを通じて記憶に保存されるだけでなく、取得した知識を実際に適用することもできます。 記憶の研究者は、一般的な一連の情報を開始および終了する資料が最もよく保存され、中間の要素がより悪く保存されることを発見しました。 心理学におけるこの現象は、エッジ効果と呼ばれます。 完了していないアクションについて、被験者は完了したアクションのほぼ XNUMX 倍の頻度で思い出すことができます。 忘却 - 記憶の喪失、以前に記憶した資料の消失。 素材は、暗記後の初回の方が将来よりも早く忘れられます。意味のない素材も、論理チェーンで接続されるよりも早く忘れられます。 ほとんどの場合、忘却は否定的な現象と見なされますが、これは非常に適切で必要かつ自然な記憶プロセスであることを覚えておく必要があります。 時には忘れることが苦痛になり、記憶が完全に失われることもあります。 この現象は健忘症と呼ばれます。 13. 思考の概念。 思考の種類、思考形態 考えること - これは最も複雑な認知プロセスであり、周囲の世界の脳による反射の最高の形です。 思考の特徴: 1) 既存のアイデアを創造的に作り直し、新しいアイデアを作成します。これらのアイデアは、その時点では主題にも現実にもまだ存在していません。 2) 個々のオブジェクト、現象、およびプロパティだけでなく、それらの間に存在する接続も一般化された形式で反映できます。 3) 周囲の世界を間接的に反映する 人は、次の場合に媒介認知に頼ります。 a) 当社の分析装置が不完全であるか完全に存在しないため、直接の知識が不可能な場合。 b) リアルタイムでの直接的な知識が不可能な場合 (たとえば、考古学的発掘調査) c) たとえば、直接的な知識が実際的でない場合、外に出て気温を調べても意味がありません。 4) 問題のある状況で積極的に機能する 5) 知識の境界を広げます。 6）日食などの特定のイベントの開始を予測できます 解決すべき課題の性質に応じて、理論的思考は区別され、それによって一般的なパターンが確立され、実用的であり、それを通じて特定の課題が解決されます。 発達の程度に応じて、思考は談話的 (問題は段階的に徐々に解決される) であり、直感的 (推測に基づいて解決策が突然やってくる) です。 独創性に応じて、新規性、生殖的思考（既成知識の同化）、生産的（創造的）思考が区別されます。 形式に関しては、思考は視覚効果的、視覚的比喩的、言語的論理的です。 視覚効果的思考は、外部の実際的な行動を通じて問題を解決することを目的としています。 タスクはイメージによって解決されるため、視覚的比喩的思考は表現または認識に基づいています。 言語的論理的思考は、推論の助けを借りて問題を解決する概念的思考です。 周囲の世界の現象やオブジェクトの一般的で最も本質的な特性が反映される思考の形式は、概念と呼ばれます。 概念は、一般的なもの (ボリュームが大きく異なる) と具体的なものに分けられます。 一般的な概念は、特定の概念によって表現されます。たとえば、木そのものだけでなく、具体的には白樺やリンゴの木などを植えます。判断は、一般、特定、個人に分けられます。 一般的な判断には、すべてのオブジェクトと現象に関する肯定的または否定的な情報が含まれています（「子供は注意の切り替え性が高い」）。 非公開 - コンセプトに含まれるオブジェクトや現象の一部についてのみ (「このクラスの子供はよく踊る」)。 シングル - 私たちは個々のコンセプトについて話しています (「Vitya Ivanov はよく描きます」)。 さまざまな判断を比較・分析し、新たな判断を得る考え方を推論といいます。 14.思考の操作。 思考の個々の特徴 メンタルタスクは、メンタルオペレーションの助けを借りて解決されます。 の分析 -全体を構成要素に分割する精神的な操作。 合成 -別々の部分を単一の全体的なイメージに精神的に統合する。 比較 - オブジェクトと現象を比較して、それらの間の類似点と相違点を検出する精神操作。 抽象化は精神的な操作であり、その間、オブジェクトと現象の重要で本質的な特性が区別され、本質的でない特性から気をそらされます。 一般化は、本質的で最も一般的な特徴に従って現象とオブジェクトを組み合わせる精神的な操作です。 具体化とは、一般的な概念、判断から、一般的な概念に対応する単一の判断への精神的な移行です。 人に選択された精神操作が存在することは、思考の発達が良好なレベルであることを示しています。 人はそれぞれ、さまざまな考え方の性質が異なります。 それらを詳しく見てみましょう。 心の広さ -これは、タスク全体を大規模に見る能力ですが、同時に詳細の重要性を忘れない能力です。 心が広い人は視野が広いと言われます。 心の深さ - 問題の本質を理解する能力。 反対の否定的な性質は、ささいなことに注意を払っている人が主要な、重要な、本質的なものに気付かないときの思考の表面性です。 思考の独立 - 他の人の助けを借りずに、新しい問題を提起して解決する人の能力。 考え方の柔軟性 - 問題を解決し、より合理的な方法と技術を見つけるために以前に開発された方法を放棄する人の能力。 反対の否定的な性質は、非生産的であるにもかかわらず、人が以前に見つけた解決策に従うときの思考の惰性 (固定観念、硬直性) です。 気の早さ - 短時間でタスクを理解し、効果的な解決策を見つけ、正しい結論を引き出す能力。 多くの場合、この品質の存在は、神経系の機能の特徴によって決まります。 彼らはそのような人々について言います-機知に富み、機知に富み、賢いです。 ただし、人が問題を最後まで考えずに急いで問題を解決し、片側だけを奪う場合、思考の速さと速攻を区別する必要があります。 心の臨界 - 既存のすべてのソリューションを包括的にチェックしながら、自分自身と他の人を客観的に評価する能力。 重要性の例は、「私は何も知らないことだけを知っている」と言ったソクラテスの声明と見なすことができます。 したがって、各人は自分の精神活動を特徴付ける独自の特性を持っています。 15. スピーチとその機能。 スピーチの種類 言語 人類がその発展の過程で発達させたコミュニケーション手段であり、記号のシステムを表しています. 言語がコミュニケーションに使用されると、スピーチが発生します. 言語とスピーチ - 非常に近いですが、それでもお互いの概念は異なります。 人々がその言語でコミュニケーションをとらなくなるとすぐに、その言語は「死んだ」ものになります。 以下 音声機能: 1) 指定 - この機能の存在は、人間の会話と動物のコミュニケーションの違いを示します。 動物の鳴き声は感情的な状態だけを表しますが、人間の言葉は何かの対象や現象を表します。 2）一般化 - 機能は、XNUMXつの単語が思考に関連するスピーチを行う類似のオブジェクト（概念）のグループを指定できるという事実に現れています。 人の思考は言葉の形をしており、思考は言葉の外には存在しません。 3）コミュニケーション - コミュニケーションの過程でスピーチを使用して表現されます。 外部のスピーチはコミュニケーションのプロセスの主要なものであるため、その主な品質は、他の人の認識へのアクセシビリティであり、それは今度は書面および口頭で行うことができます. 書面によるスピーチは、詳細なスピーチステートメントです。 プレゼンテーションが明確かつ正確であることが重要です。 スピーチが幅広い読者層を対象としている場合は、その有効性、内容、魅力に注意する必要があります。 顔の表情、ジェスチャー、イントネーション、音声変調などが使用されるため、口頭でのスピーチはより表現力豊かです.このタイプの特異性は、スピーカーの言葉に対するリスナーの反応をすぐに見ることができるため、スピーチを修正することができます.ある意味で。 口頭でのスピーチは、独白と対話に分けられます。 モノローグスピーチ - 一人のスピーチ。 その主な利点は、聴衆に自分の考えをゆがめることなく、必要な証拠とともに伝える能力にあります。 会話スピーチ XNUMX人以上の間で発生します。 これは、フレーズの作成に開発、証拠、思慮深さを必要としないため、より簡単なタイプのスピーチです。 その欠点は、話者がお互いに割り込んで会話を歪め、自分の考えを十分に表現できないことです。 状況発話と文脈発話に分けられます。 状況に応じた会話は、その状況に慣れていない人には理解できません。 代名詞に置き換えられる固有名詞はほとんどまたはまったくなく、多くの間投詞が含まれています。 文脈上のスピーチはより詳細であり、前のステートメントが後続のステートメントの発生を引き起こします。 自己中心的な発言 - 自分自身に向けられた、他人からの反応に基づいていない人のスピーチ。 これは、外部音声と内部音声の中間の形式です。 ほとんどの場合、この種のスピーチは就学前の中年の子供に現れます。遊んだり、描いたり、彫刻したりする過程で、特に誰にも話しかけずに自分の行動についてコメントします。 成人では、自己中心的な発言が見られることもあります。 ほとんどの場合、これは複雑な知的問題を解決するときに発生し、その間に人は大声で考えます。 内なるスピーチ - じぶんのことをはなす。 その最も特徴的な機能は、断片化、断片化、および簡潔さです。 16.想像力の概念。 想像力の種類. 想像機能 想像力 -これは精神的なプロセスです。これにより、人がこれまでに認識したことのないようなイメージが作成されます。 区別できる XNUMX種類の想像表現: 1）実際にあるものの画像。たとえば、ある人が行ったことはないが実際に存在するサハラ砂漠を表しています。 2) 歴史的なイメージ。たとえば、先史時代の人間やサーベルタイガーがどのように見えたか想像できます。 3) すばらしい画像: バーバ・ヤーガ、ズメイ・ゴリニッチなど。 4) 未来のイメージ。たとえば、XNUMX 世紀の車がどのように見えるか。 想像上のイメージは、さまざまな方法で作成できます。 最も一般的なのは、次の方法です。 1. 凝集 - これは、あらゆる性質、特性、部品を単一の、しばしば奇妙なイメージに組み合わせたものであり、時には現実からかけ離れたものです。 たとえば、男性の上半身と馬の下半身のつながりはケンタウロスのイメージで具現化され、鶏の足に小屋を置いて、馬場矢賀の住居を受け取りました。 ほとんどの場合、この手法は神話やおとぎ話で使用されます。 2. アクセント ●既存のあらゆるパーツのイメージから選択し、ディティールを優勢のランクへと引き上げます。 この方法は、漫画、漫画で最もよく使用されます。 タイピング - 最も特徴的で重要な品質と特性が特定の画像と区別され、それらに基づいて新しい画像が作成されるという事実で表現される、最も複雑で、時には創造的な手法。 多くの場合、作家はこの手法を使用して、文学上の英雄のイメージを作成します。 実際の行動を実行することが不可能、困難、または単に不適切な状況で役立ちます。 したがって、想像力がなければ、人間活動のあらゆる分野での進歩は不可能です。 以下 想像力の種類: 1）アクティブ（自発的） - パッシブ（非自発的）; 2) アロダクティブ (創造的) - リプロダクティブ (再創造的)。 受動的な想像力は、自発的な努力や人の側の意識的な意図なしに発生します。 夢は受動的想像力の最も一般的な形態です。 能動的想像力は、人の意図によって新しいアイデアやイメージが生み出されるときに発生します。 生殖的（再創造的）な想像力は、既存の記述、スキームなどに従って新しいイメージを再構築することに基づいています。 生産的な想像力 - 独立した創造的な活動の結果として、新しいイメージやアイデアが生まれます。 しかし、ほとんどの場合、生殖的想像力と創造的想像力の間に明確な線を引くことはできません. 17.気質に関する考え方の歴史 気質は、精神プロセスの機能と人間の行動のダイナミクスを決定するプロパティの組み合わせです。 気質の教義には長い歴史があり、古代ギリシャの医師ヒポクラテスの見解にまでさかのぼります。 彼の説明によると、気質のタイプは、血液、胆汁、リンパ液のさまざまな体液の人体における比率に依存します。 数世紀後、ローマの医師たちは、液体が混合されたときの比率を示すために「temperamentum」（「各部分の適切な比率」）という言葉を使い始めました。 気質タイプの詳細な分類は、ローマの医師で解剖学者の K. ガレン (紀元前 XNUMX 世紀) によって行われました。 その後、古代の医師は気質の種類を XNUMX つに制限しました。 古代人の見解によると、気質の種類は、体内の体液の次の比率によって決定されました。 リンパの優勢（「痰」 - 「粘液」） - 痰。 黄色の胆汁（「胆汁」 - 「胆汁」） - 胆汁; 黒胆汁 （「melain chole」 - 「黒胆汁」） - メランコリック。 その後、これらの名前は科学的地位を失いましたが、歴史へのオマージュとして保存されました。 体液理論 （ラテン語の「ユーモア」-「水分」、「ジュース」から）。 この方向性は、すでに考慮されている古代の科学者の見解と、カントと P.F. レスガフトの両方のより現代的な見解に起因する可能性があります。 高次神経活動の教義、これは、神経系の特性に対する気質の特性の依存性に関するI. P.パブロフの見解に基づいています。 I. P. パブロフは、高次神経活動 (HNA) のタイプは、神経プロセスの XNUMX つの特性によって決定されると信じていました。 1）強さ - 強い刺激に耐えることができる限り、神経系の効率と持久力の証拠; 2）バランスは、主な神経プロセスの比率を示します：抑制と興奮。 3) 可動性 - 興奮と抑制のプロセスがどれだけ早く互いに置き換わるか。 選択されたプロパティを組み合わせると、XNUMX 種類の GNI が得られます。 最初のタイプは弱く、憂鬱なタイプの気質に対応します。 XNUMX番目のタイプは強く、バランスが取れておらず、胆汁気質に対応しています。 XNUMX番目のタイプ - 強く、バランスが取れていて、動きやすい - 楽観的な気質。 XNUMX番目のタイプ - 強く、バランスが取れていて、不活性 - 冷淡な気質。 その後、神経系の追加の特性が区別されました（B. M. Teplov、V. D. Nebylitsin）。 それらのいくつかに注意してください： 1) ダイナミズム - 条件反射がどれだけ早く発達するか; 2) 不安定性 - 興奮と抑制のプロセスがどのくらい迅速に発生し、進行するか。 3）高感度 - 弱いタイプのHNAを持つ人に固有のものです。 最近の科学的データは、神経系の特定の特性の遺伝を証明しています。 18.気質の種類。 気質の特性。 個人の活動スタイル 気質の分類に関する現代の見解によれば、XNUMXつのタイプへの古典的な分類はやや恣意的です。 しかし、いくつかの基本的なタイプの個々の徴候を持っているほとんどの人は、完全にそれに起因するものではありません. この場合、彼らは混合タイプの気質について話します。 気質の各タイプには、精神的特性の独自の組み合わせがあり、その主なものは、さまざまな程度の活動と感情、特に運動能力です。 気質の構造では、中心的な場所は一般的な精神活動によって占められています。 人によって活動の程度は、惰性や無気力から激しいエネルギーの爆発までさまざまです。 外部的には、活動は、行動を実行する際のエネルギー、これらの行動のさまざまな、活動の現れにおける持久力、反応の速度、反応の速さまたは遅さなどの形で現れます。 アクティブな個人は、明るい表情とパントマイム、素早いスピーチ、身振りの増加を持ち、原則として、彼らの声はより強く、より大きくなります。 あまり活動的でない人では、これらの同じ性質が逆に現れます。 活動は、反応性、つまり、最も取るに足らない刺激に対する感受性の増加という形で現れることがあります。 この特性は、弱いタイプの GNI を持つ人々の特徴です。 気質の他のそれほど重要ではない特性は、可塑性 - 剛性です。 これらの資質は、人の能力に現れています。 （プラスチック） またはゆっくり （剛性） 変化する環境条件に適応する。たとえば、別の仕事への移動、別の居住地への移動など。 また、気質の非常に重要な性質は外向性 - 内向性です。 外向性 -これは積極的に外の世界と交流する人であり、社交性の向上が特徴であり、知人の輪は非常に広く、スピーチは活発で、動きは頻繁で、時にはうるさいです。 内向的 他の人よりも自分の内なる世界に集中し、閉鎖的で、友人の輪が非常に狭く、内省しがちで、社会的適応が困難です。 考慮された性質の特定の組み合わせは、さまざまなタイプの気質をもたらします。 Sanguine 顕著な精神活動が特徴で、活発で機動性があり、顔の表情と動きは表現力豊かで、進行中のイベントにすばやく反応し、トラブルを比較的簡単に経験し、外向的です。 フレグマティック -彼の気分は一定で、感情は深く安定しており、表情は座りっぱなしで、話し方や動きはゆっくりで、内向的です。 コレリック 活動、情熱、活力の増加が特徴で、暴力的な感情の爆発を起こしやすいが、すぐに落ち着いて気分を反対に変えることができる、外向的な. メランコリック -傷つきやすく、印象的ですが、外見的には弱く現れ、スピーチはこもり、動きは抑制され、内向的です。 19. 教育の気質と問題点 気質の加齢に伴う症状は、主に脳構造の成熟過程、神経系の特性に依存します 子供が若ければ若いほど、神経系の衰弱の兆候、つまり持久力の低下と感受性の高さを特徴とします。 年少の学童では、神経系の活動は、興味の出現の容易さと、長期的な集中力の欠如に現れています。 単調な仕事をするとき、神経系の弱いタイプの子供はより有利な立場にあり、そのような状況では非常に可能性のある眠気の発症が彼らの高い感受性によって許されないからです。 しかし、強い、時には予期しない刺激が発生する状況では、そのような子供たちは道に迷い、活動に対処できません。 神経プロセスの可動性を考慮すると、次のことがわかります。 機動性の高い学生は、タスクにすばやく対処しましたが、同時に間違いも犯しました。 不活性なシステムを使用している人は、スムーズに均等に作業し、時間厳守でタスクを実行し、エラーの数を最小限に抑えましたが、割り当てられた時間に常に収まるとは限りませんでした. 子供の気質のタイプをできるだけ正確に判断するには、次の機能の存在に注意することが重要です 1) 活動 - 子供がどれだけ精力的に新しいものに引き寄せられ、他の人と交流し、障害を克服するかに表れます。 2) 感情状態の変化のしやすさ、感情の影響に対する子供の感受性、感情が行動の原動力になりやすいかどうかによって判断される感情性。 3) 鋭さ、速さ、振幅、その他の筋肉の動きで表される運動性。 子供の初歩的なマナーの悪さは気質に起因するものではありません. 子供たちは、教師の否定的な評価に対してさまざまな態度を持っています。 これは、神経系が強い学生は自分自身を修正するように刺激し、弱いタイプの学生は抑うつ感や混乱を経験する可能性があることが判明しました. 教師の特別な注意は、しばしばコレリックとメランコリックの子供たちに引き付けられます。 コレリックは、暴力的な感情の爆発の現れからあらゆる方法で維持され、急いでせずに体系的に、落ち着いて働く習慣を植え付ける必要があります。 メランコリックな人々は、自尊心を高め、困難を克服するための行動を要求するために、明確な体制を必要とします。 気質は行動の特徴に影響を与えますが、必須の症状を事前に決定するわけではありません。 恵まれた環境で育つと、メランコリックな人は強い意欲的な資質を発達させることができ、コレリックな人は暴力的な感情の爆発を抑えるように教えることができることはよく知られています. 20.能力の概念。 能力の種類 能力 -これらは、知識やスキルに還元できない人の特徴ですが、それらを迅速に習得し、実際の活動に効果的に適用することを可能にします。 B. M. テプロフは、能力の主な特徴として次のことを特定しています。 1）これらは、他の人を区別する人の個々の精神的特徴です。 2) これらは機能ではなく、アクティビティの成功に影響を与える機能のみです。 3) 既存の知識、スキル、能力に限定されない 原則として、活動のパフォーマンスの有効性は、XNUMXつではなく、能力の組み合わせに依存します。 能力の分類。 1.自然（自然）と特定の人間（社会）。 多くの能力は、人間と動物の両方に共通しています。 このような一般的な生物学的に決定された能力には、主に表現のレベルでの、知覚、記憶、基本的な思考、およびコミュニケーションが含まれます。 基本的に、これらの能力の形成は、トレーニングによる基本的な傾向に基づいて行われます。 特定の人間の能力（社会的）は、次の状況の結果として形成されます。 1) 何世代にもわたって蓄積されたすべての経験を反映する社会文化的環境の存在。 2) 生まれつきの傾向だけに基づいていくつかの科目を習得することは不可能です。 3）他の人々の参加を得て複雑な活動を行う必要性; 4）能力を形成し、訓練と教育の結果としてそれらを伝達することができる人々の子供の隣の存在。 5）訓練と教育の影響下で精神が発達することを可能にする、硬直した先天的な行動形態、脳構造の未熟さの最小数。 2. 一般能力と特殊能力。 一般的な能力は、さまざまな活動の成功に影響します。 3.理論的および実践的な能力。 理論的なものは、抽象的な推論、論理的な結論、および実用的な傾向を示しています - 特定の実際的な行動の実施の成功へ。 4. 教育的および創造的な能力。 学習能力は、知識、スキル、能力の習得の成功、個人の資質の形成によって明らかになります。 クリエイティブ - 物質的および精神的な文化の新しい、以前は作成されていないオブジェクトを作成するとき。 5.コミュニケーション能力、人々との対話能力（コミュニケート） - 被験者の能動的または被験者の認知能力。 能力の最初のグループでは、周囲の人々とうまく連絡を取ることができます。 サブジェクト認知 - これらは、さまざまな種類の理論的および実践的な活動の能力です。 これらの種の両方が互いに補完し合う場合、人にとって非常に有利です。 21.記憶の発達 メイキング 能力開発の前提条件です。 多くの人は生まれつきの特性や資質だけを傾向と考えていますが、能力を段階的に発達させるプロセスを考えると、後天的な傾向を特定することができます。 能力が高いレベルに到達するためには、前の段階で十分に形成されていることが重要です。 たとえば、数学的能力の高度な発達は、子供が基本的な数学的知識を習得したことを示唆しており、この場合、それらは傾向として機能します。 環境と遺伝の役割の比較分析は、次の方法を使用して実行できます。 1）教育と育成の条件の体系的な変化。 2）さまざまな社会的および国家的文化、さまざまなタイプの家族の状況で育った子供たちの精神と行動の特徴の包括的な研究。 3）ホモ接合（同一）およびヘテロ接合（二卵性）双生児の精神および行動の特徴の比較。 実施された研究に基づいて、科学者 (B. M. テプロフ、V. D. ネビリツィン、V. M. ルサロフ) は、神経系の特性は能力開発の傾向と見なすことはできないと結論付けています。行動の形態が形成され、他の形態はより困難になります」（B. M. テプロフ）。 神経系の特性は安定した形成であるため、教育的課題は否定的な特性を変えることではなく、神経系の各タイプのトレーニングと教育の最良の方法を見つけることです. 知的能力の発達に対する遺伝と環境の影響について言えば、明確な答えを出すことは困難です。 遺伝が知的能力の形成を決定する場合もあれば、そのような関係が追跡されない場合もあります。 能力の形成における性差も明確な表現はありませんが、年齢を重ねるにつれて増加する可能性があります。 たとえば、肉体労働に従事している男性は、女性よりも動きの協調性が高く、空間での方向性が良く、機械的接続を理解している可能性があります。 次に、女性は、より優れたスピーチ能力、より器用な動き、知覚、記憶、およびカウントの速度の優位性を持っています. 多くの人間の能力は、人の誕生直後に形成され始め、発達の次の段階を経ます。 1）将来の能力（生物学的傾向）の解剖学的および生理学的基盤の準備; 2）非生物学的計画の構成の形成。 3) 能力が開発に必要なレベルに達している。 これらのステップは、並行して実行することも、さまざまな程度でオーバーラップすることもできます。 22. キャラクターの定義 性格は、活動やコミュニケーションに現れる安定した性格特性の反映であり、人々や行われた仕事に対する人の態度を表しています。 性格の現れは、あらゆる活動を行うときに観察できます。複雑な活動を好む人もいれば、困難を克服する際に前向きな感情を見つける人もいれば、単純な活動に満足する人もいます。 コミュニケーションの過程で、人の性格は、彼の行動の仕方、対話者の行動への対応方法（繊細な行動または無礼な行動、礼儀正しいまたは失礼など）によって判断されます。 同時に、重要なのは人間の神経系の特徴ではなく、彼の育成と文化のレベルです。 人の独立の程度、勤勉さと忍耐力、目的意識と忍耐力に注目するとき、私たちは性格について話します。 人が活動とコミュニケーションの両方で反対の資質を示すとき、彼らは彼について彼が背骨がないと言います。 性格は気質と密接に関係しており、安定して不変ですが、気質とは異なり、これは一生形成されます。 文字特性の構造では、次のブロックを区別できます。 1）現実に対する態度のシステム。 2) 意志の強い資質。 次に、現実に対する態度のシステムは次のように分けられます。 （合理主義、慎重さ、勤勉さ、倹約など）; 3）自分自身に対する態度（独立、自尊心、自己中心主義など）。 性格は人格の構造の中心的な位置を占め、認知的および感情的なプロセスに影響を与えます。 それはニーズや興味と密接に関連しており、最も強力で緊急のニーズが満たされたときに明確に現れます。 他の個人的な資質とは異なり、性格はかなり早い年齢で形成され、安定しています。 たとえば、興味、社会的態度は、人の生涯を通じて変化する可能性があります。 性格の変化は可能ですが、これは例外的な場合にのみ起こります.中枢神経系。 23. キャラクターの類型 心理学の発展の歴史を通じて、文字の類型を構築するための数多くの試みがなされてきました。 人々に対する態度を証明するそれらの性格特性に基づいて、 K.レオンハルトが独自の分類を作成. 1) 胸腺亢進型 - 高接触、おしゃべり、ジェスチャーの表現力、顔の表情、パントミミック。 会話の話題の終わりに立ち向かわず、それから逸脱します。 公務や家族の義務についてはあまり真剣ではありません。 彼らはしばしば対立を引き起こします。 楽観的でエネルギッシュで、しばしば軽薄です。 イライラしやすい; 2）気分変調タイプ - 寡黙、動きの遅さ、悲観主義と受動性、社交性の低さ、個人主義。 多くの場合、人里離れた生活を送っています。 対立が少なく、まじめで、客観的で良心的。 3）サイクロイド型 - 気分が頻繁に変化し、その結果、コミュニケーション方法が変化することを特徴とする。 4）興奮タイプ - コミュニケーションが取れず、動きやスピーチが遅いことが指摘されています。 しばしば退屈で暗い。 彼はしばしばスキャンダルを手配するので、彼と仲良くするのは難しいです。 すべてがうまくいけば、これは小さな子供や動物を愛する良心的できちんとした人です。 不利な状況では、彼はいらいらし、短気で、自分の行動をうまくコントロールできません。 5）立ち往生タイプ - 適度な社交性、時には退屈で、社会正義に敏感ですが、批判の場合には簡単に気分を害し、説得力があり、野心的で、嫉妬し、すべてにおいて最初になるよう努めています。 6）衒学的なタイプ - 官僚、規則に従ってすべてを行うよう努め、信頼性が高く、正確で、良心的ですが、退屈で、不機嫌で、めったに紛争に巻き込まれません。 7) 不安タイプ - 臆病で自信がなく、自尊心が低く、友好的で自己批判的で、社交性が低く、管理職であり、自分が犯していない行動にしばしば責任を負います。 8）感情的なタイプ - 彼の不満を自分の中に運び、狭い友達の輪を好み、義務感の高まりは固有のものであり、親切で思いやりがあり、涙を流します。 9) 実証型 - 他者との接触を容易に確立する。 力と賞賛を渇望し、礼儀正しく芸術的で、他の人を魅了することができますが、同時に利己的で偽善的で、自慢したり仕事を避けたりするのが好きです。 10）高貴なタイプ - 社交性とおしゃべり、好色、利他主義の増加。 感情の明るさと味の良さはありますが、警戒心が強く、一時的な気分になりがちです。 11）外向的なタイプ - 多数の友人や知人、おしゃべりと軽薄さ、注意深く耳を傾ける意欲があり、同時に喜んで噂を広めます。 12) 内向型 - 孤立、哲学的傾向、頑固さ、硬直、原則への固執。 24.意志の概念。 行動の自発的規制 さまざまな種類の活動を行うと、人は常に実現されているとは限らない、またはあまり明確に実現されていない特定の動機に導かれ、それらに対応する行動は意識によって制御されません。 この場合、彼らは人の行動が不本意であると言います（恐怖、喜び、驚きなど）。 ただし、ほとんどの場合、人間の行動は認識と制御の対象となります。 次に、恣意的な行動、つまり意志の派生物について話します。 目標を達成するために、たとえば興味深い本を読むなど、人は大きな努力をしないことがあります。 いくつかの障害が克服された場合、努力が行われ、そのような行動は自発的です。 目標を達成するための障害は、外部（人に依存しない、たとえば、バスが故障したために会議に遅れた）と内部（たとえば、本人の欲求と活動に応じて）に分けられます、彼は寝坊したので遅刻した）。 意志は人の精神活動であり、目標を達成し、この目標を達成するのを妨げる障害や困難を克服するときに現れます。 困難を克服すると、人は意欲的な努力をし、神経精神的な緊張に現れます。これにより、人の道徳的および知的力が動員されます。 意志は、次の XNUMX 種類の活動に現れます。 1) 実行的意志活動 (人は、自分が直面している課題を解決する際の義務感と責任の理解に導かれ、意識的に他の人の命令を実行する); 2）独立した意志活動（決定は独立して行われますが、この独立性は活動のさまざまな段階で現れる可能性があります）。 2. 意志による行動は、単純なものと複雑なものがあります。 単純な意志の行動は、活動がどのように実行されるかという考えの明快さと明快さによって特徴付けられます。 この行動の要素は、目標、動機、手段、および実施方法です。 このアクションを実行するには、次の手順があります。 1）目標の認識、それを達成したいという願望。 2) 目標を達成するために利用可能な機会の認識。 3) 意思決定; 4) 決定の実行、目標の達成。 意思決定の実行段階は、次の XNUMX つの方法で明らかになります。 1）アクションは外部アクションの助けを借りて実行されます。 2）外向きの行動は行われず、人はそれらを控えます。たとえば、飲酒を控えます。 自発的な行動は、目標を達成することの有効性の自己評価で終わります。 25.人の意志の発達、意欲的な資質 人格の構造において、意欲的な資質を区別することができ、人の人生におけるその重要性は非常に大きいです。 わいせつさ それは、自分の行動を持続可能な生活の目標の達成に従属させたいという人の願望に現れています。 独立 - これは、自分の意見や信念に従って自分の行動を構築することですが、独立した人は常に他人の意見を聞くことができます。 ネガティビズム - これは他人の意見に反する行動であり、合理的なアドバイスであっても認められない場合です。 提案性 - 行動は他の人のアドバイスに従って構築されています。 意思決定 適切な決定を迅速に下し、タイムリーに実行する能力に現れます。 忍耐力 -これは、困難や障害にもかかわらず、目標を達成する人の能力です。 暴露 （自制） - 現時点で望ましくない行動を控え、困難な状況でも自制心を失わない人の能力。 反対の否定的な性質は衝動性であり、人が結果を分析せずに最初の衝動で行動を実行することを急いでいます。 勇気と大胆さは、危険にもかかわらず、目標を達成したいという人の願望に表れています。 反対の性質は臆病です。 規律とは、社会規範に従って自分の行動を構築したいという人の欲求です。 自発的規制の発展がどのような方向に進んでいるかを考えてみましょう。 1. 無意識の精神プロセスから恣意的なプロセスへの移行。 2. 自分の行動をコントロールする能力の発達。 3.意志の強い資質の形成。 4. 遠く離れた目標を意識的に遵守すること。その目標を達成するには、長期にわたる強い意志の強い努力が必要です。 知的および個人的な発達のレベル、特に動機付け領域の形成に応じて、行動の自発的な規制が改善されます。 遊びと学習活動は、子供の意志プロセスの形成において特別な役割を果たします。 特定の規則に従うことは、大人が子供に強い意志を植え付けるのに役立ちます。 1. 子供のために自分でできることや学べることをしないでください。活動を実行するための条件を提供するだけです。 2.達成された結果からの喜びの感覚を維持します。 3.子供を合理的な決定に導き、彼のために決定しないでください。 4. 子供に要求することを自分に要求する。 5. 行われる要求は、正当化され、達成可能であり、意図的であり、多数であってはなりません。 6. すべてのタスクに関心を持たせる必要はありません。一部のタスクは自動的に実行する必要があります。 26.感情と感情の概念。 感情の種類 「感情」と「感情」は非常に密接で、ほとんどの場合切り離せない概念ですが、それでも同じではありません。 感情 それは特定の期間における直接的な体験です。 気分 - これは人格特性であり、周囲の世界に対する比較的安定した態度です。 感情と感情の不可分性は、感情が特定の感情に現れるという事実に表れています。 たとえば、愛する人への愛は、彼の成功と成果に対する喜びとして表れます。 人間の生活における感情の重要性は素晴らしいです。 それらは、何が起こっているのかをナビゲートし、望ましいか望ましくないかの観点からそれを評価するのに役立ちます。身体のすべての力が即座に動員されるため、その影響下で人は不可能を行うことができます。 心理生理学者 P. V. シモノフの見解は興味深いものです。彼は、知るべきことと知られていることの間に不一致があると感情が生じると信じていました。 どこで E - 感情 P - 必要です（数式では、負の記号「-」を使用して取得されます）; H - ニーズを満たすために必要な情報。 C - 使用できる情報、既知のもの。 この式から、次の結論を導き出すことができます。 1）P \u0d 0の場合、E \uXNUMXd XNUMX、つまり必要がなく、感情もありません。 2）H \u0d Cの場合、E \uXNUMXd XNUMX、つまり、人が情報の完全性とニーズを満たす機会を持っている状況; 3）C \u0d XNUMXの場合、必要がある場合、それを満たす方法についての情報がないため、Eは最大です。 「恐ろしいのは出来事ではなく、その期待だ」と彼らは言う。 4) C が H より大きい場合、肯定的な感情が発生します。 人間の生活には膨大な数の感情があり、グループにまとめるのが難しい場合があるため、感情にはさまざまな分類があります。 最も一般的に使用される名前を挙げましょう。 1) 肯定的 (楽しい経験を引き起こす) と否定的 (不快な経験を引き起こす)。 感情の兆候の個人的および公的評価は常に一致するとは限らないことに注意する必要があります。たとえば、罪悪感は人にとって不快であるため、否定的な感情ですが、社会にとってこの感情は明らかに肯定的です。 2）ptenic（人間の活動を引き起こす）および無力（活動を妨げ、受動的な行動を誘発する）; 3) W. Wundt は、次の XNUMX つの領域での分類を提案しました。 a) 喜び - 不快。 b) 電圧 - 放電; c) 興奮 - 抑制; 4) 現代のアメリカ人研究者 K. Izard (「人間の感情」) は、感情を基本的なものと派生的なものに分けることを提案しています。 基本的なものには、興味、喜び、驚き、悲しみ、怒り、嫌悪感、軽蔑、恐れ、恥、罪悪感が含まれます。 27.感情的な反応と状態。 より高い感情。 子供の感情と感情の発達 感情の外的表現は、感情的反応として定義されます。 表現力豊かな動きは、人々の間のより良い理解に貢献し、スピーチの無意識の伴奏となります。 感情の言語 通訳者がいなくても理解できる言語ですが、慣習や伝統によって決まる文化的・国民的特性があることを忘れてはなりません。 これらの中で最も一般的なのは、気分、感情、フラストレーション、ストレスです。 影響する - 急速に発生し、急速に流れる感情状態。これは、自分の行動の意識的な制御の違反、何が起こっているのかを適切に評価できないことを特徴としています。 人は自分自身を完全にコントロールできなくなり、彼の行動は無謀です。 感情的な爆発の終わりに、弱さと空虚さが訪れ、崩壊し、時には人が眠りに落ちます。 ストレス - この概念は G. Selye によって導入され、彼はそれを神経系の過負荷に起因する強く長期にわたる心理的ストレスの状態と定義しました。 人への破壊的な影響を背景に、ストレスは体のリソースを動員して、たとえばスポーツ大会などで高い結果を達成する可能性があるため、ストレスの多い状況に対して明確に否定的な態度を取ることは不可能です。 それにもかかわらず、緊張が長く非常に強い場合、それは跡形もなく通過せず、身体疾患、疲労、無関心、およびうつ病の発生に満ちています。 ストレスの経過には 1 つの段階があります: XNUMX) 身体の機能における大きなストレスによって特徴付けられる警報反応; 段階の終わりまでに、特定のストレッサーに対する抵抗が増加します。 2) バランスを崩した機能が新しいレベルに設定される安定化。 3) 疲労。 欲求不満 - 絶え間なく発生する障害のために目標を達成することが不可能な状況で発生する感情的な状態. 攻撃性または抑うつの XNUMX つの表現形式があります。 発生の主な理由は、人が長期にわたる感情的ストレス、持久力の低下に耐えることができないことです。 感情は感情と同様に分類が難しく、心理学には一般的に受け入れられている分類はありません。 簡単に言うと、感情は道徳的、知的、美的の XNUMX つに分類できます。 道徳的（道徳的）感情は、他の人々、社会に対する人の態度を証明し、その現れは、行動を組織するときに人が導かれる道徳的規範に基づいています。 知的感情は認知活動の過程で発生し、この活動に対する人の態度を反映しています。 美的感情は、人生のさまざまな側面に対する人の態度、芸術における表現を反映し、芸術的な味、評価などに現れます。 これらの感情は、個人の文化的発展の産物であり、成熟度の指標です。 28. 幼児の精神発達 子供は生まれつき無力で、非常に限られた一連の無条件反射 (吸う、向きを変える、防御) と運動 - 先祖返り反射 (捕る、泳ぐ、反発する) しかありません。 周囲の世界を認識するプロセスは、誕生の瞬間から始まります。 ビジョンは、積極的に開発する最初のものです。 生後XNUMXか月の子供は、最初は水平面で、次に垂直面で眼球運動を追跡することができ、XNUMXか月までに基本的な眼球運動が記録され始めます。 生後 2 か月で視覚集中が起こりますが、生後 4 ～ 3 か月までは、乳児の視力はまだ比較的弱いままです。 4 か月頃から、赤ちゃんは単純な色を区別し、XNUMX ～ XNUMX か月で物の形を区別できるようになります。 生後XNUMXか月で、大人が彼とコミュニケーションを取り始めると、子供は感情運動の興奮を示し始めます（「活性化複合体」）。 生後 3 ～ 4 か月の赤ちゃんは、自分の行動によって、知っている人とのコミュニケーションを好みます。 母親が近くにいても、約14か月間、見知らぬ人を見たり、慣れない環境に入ったりすると、子供は心配になります。 この恐怖感は進行し続け、子供の生後約 18 ～ XNUMX か月で最大になり、その後徐々に消えていきます。 生後すぐに、子供は音色、大きさ、音の高さを区別できるようになり、3〜4か月後、8日のいつでも母親の顔と声を認識し、12〜XNUMXか月でオブジェクトを認識できます。別の部分で。 このとき、視野から突然消えたオブジェクトの積極的な検索が始まります。これは、オブジェクトのイメージを記憶に保持する子供の能力を示しています。 空間での独立した動きは、幼児の奥行き知覚の発達につながります。 人生の最初の年の後半に、子供はオブジェクトのイメージを記憶から復元できます。 最初のXNUMXか月の後半に、子供は大人のスピーチに表情豊かな動きで反応し始めます。これは、幼児がこのスピーチを理解していることを示している可能性があります。 生後 6 ～ 6,5 か月で、子供は物をそれを表す言葉と関連付けることができます。 生後10年の終わりまでに、赤ちゃんは約20〜7語を理解します。 生後8〜XNUMXか月の子供は、口頭での指示に従って簡単な動きを行い、最初の年の最後の数か月で、オブジェクト間の最も簡単な接続を確立できます。 3. 子供の成長は 2 ～ 3 歳で始まるという主張は、完全に真実ではありません。 これは、外部の兆候の現れに関してのみ当てはまりますが、これらの個人的な財産の形成プロセスは、外部の兆候よりもはるかに早く始まります。 このような結論は、次の規定に基づいて導き出すことができます。 1) 既成の心理的特質がすぐに現れるわけではない。 2）多くの個人的な資質は、それらが形成され始めた瞬間からかなり長い時間が経って初めて現れます。 したがって、子供の人格形成は生後XNUMX年ですでに始まっていると考えられますが、外見上は後で現れます。 29. XNUMX 歳から XNUMX 歳までの個人の発達。 クライシス「私」 幼い頃は、行動の精神の形成、子供の個人的な発達において非常に重要です。 心理学者は、XNUMX 年間が誕生から成熟までの発達過程の中間であると示唆する傾向さえあります。 私たちは、子供の精神的発達に影響を与える幼い頃の主な成果を選び出します： 1) 直進をマスターする 2）積極的なスピーチの習得。 3) 客観的な活動の発展。 独立した動きの結果、子供はより広い範囲のオブジェクトを利用できるようになり、手や目だけでなく、体全体や脚を使って対話することができます。 これらはおもちゃだけでなく、食器、靴、家具などの家庭用品でもあります。同時に、子供の動きはより協調的で正確になり、協調的になり、注意の安定性、知覚の正確さ、および形成意欲的な資質の。 独立した歩行は大きな物体との知り合いにつながり、子供はさまざまな角度からそれらを認識する機会を得て、形の大きさの概念を吸収し、空間をナビゲートすることを学び、目を発達させます。 赤ちゃんは、途中で遭遇する困難や障害を克服し、さまざまな感情を受け取りながら、実際の行動の助けを借りて問題を解決し、思考と意欲の領域を訓練します。 幼児期には、子供は人間の行動様式に徐々に同化していきます。 子供は大人から褒められたいと思っており、不満があると動揺します。 他の人への共感が形成され続けており、それは共感、つまりおもちゃを共有したいという欲求で表現できます。 この期間中、子供は自分の名前を学びます。 子供は自分の名前で十分早く自分自身を識別し、その権利を擁護し、誤って別の名前で呼ばれた場合は抗議します. 人生の3年目の終わりまでに、心理学者が「私自身」と呼ぶ危機の始まりを示す、別の人としての自分自身の意識があります。 この危機は、非常に明るい表向きの兆候を示しています。 最も顕著な症状に名前を付けましょう。 1. ネガティビズム - 大人から勧められたからといって、子どもがやりたがらない。 2. 頑固 - 子供が何かを主張するのは、それが本当に欲しいからではなく、譲りたくないからです。 3. 頑固 - どんな場合でも不満。 4. わがまま、わがまま - 子供の自立への欲求、自分ですべてをやりたいという欲求。 5. 抗議 （反乱） - 行動は抗議の性格を獲得し、両親、兄弟、姉妹との喧嘩がしばしば起こります。 6. 減価償却 - 子供がののしり言葉を使い始めたり、おもちゃを壊したりします。 7.一人っ子のいる家族では、専制政治の兆候が現れる可能性があり、数人の子供がいます-両親に対する嫉妬。 この危機の間、子供の社会的地位は周囲の人々との関係で再構築され、子供の個性の発現に関連する動機が生じます。 30.幼児の認知発達。 スピーチ開発 幼い頃、主な活動は客観的な活動であり、物を使った行動の結果として、子供の精神は積極的に発達します。 幼児期の終わりまでに、この年齢を超えて積極的に需要がある他の活動が形になり始めます. これは主にロールプレイング ゲームであり、生産的な活動 (描画、モデリング、設計) です。 最初のゲームの内容は XNUMX つか XNUMX つのアクションだけで、XNUMX 歳までにストーリー ゲームをマスターします。 生後XNUMX年目に、子供たちはゲームで代替オブジェクトを広く使用し始めます（たとえば、温度計の代わりに - スティック）。これは、子供の精神的発達における重要な獲得です。 子供がまだ鉛筆を手に持つことができる約XNUMX年間、絵を描き始めます。 最初、子供たちは落書きを描き、その中のいくつかの画像を見て、XNUMX歳までに丸みを帯びた線がお気に入りのパターンになり、ほとんどすべてのオブジェクトとオブジェクトが描かれます（「頭足類」段階）。 組み立てはまだ初級です。 子供は大人が示したパターンをコピーします。 幼児期の始まりは、認知プロセスの発達が不完全であることを特徴としています。 これは知覚にも当てはまります。 子供は環境と物に向き合っていますが、多くの場合、その向きはXNUMXつの目立つ特徴に基づいて発生します. オブジェクトの比較は外部のアクションによって行われますが、年齢段階の終わりまでに、単純なケースでは、ビジョンの助けを借りて実行できます。 生後XNUMX年目に、子供はよく知られているオブジェクトを比較用の一定のモデルとして使用することがよくあります（三角形のオブジェクト-「家のように」、「屋根のように」、楕円形のオブジェクト-「睾丸のように」など）。 同じ年齢で、子供は円、楕円、正方形、長方形、多角形、およびスペクトルのすべての原色などの形を区別することができます。 幼い頃の主要な思考タイプは視覚的に効果的ですが、子供はすでに頭の中で単純な精神的行動を実行できます。 初歩的なケースでは、子供たちは色、形、大きさなどの本質的な特徴を一般化することができます。 幼い頃は、スピーチを習得するのに最も適した（敏感な）時期です。 約4年間、子供は個々の単語を発音でき、語彙は10〜XNUMX単語の範囲です。 約XNUMX歳で、赤ちゃんは簡単な文章で話し、XNUMX歳までは大人とほぼ同じです。 スピーチの発達は次の方向に進みます。 1）スピーチ（受動態）の理解を向上させる。 2) 自身の能動態が形成される。 1,5歳の子供の語彙は30～40歳 100年の終わりまでに最大300語-約1200語、1500歳までに-すでにXNUMX〜XNUMX語。 音声構造を習得する初期段階で、子供は音節を学び、最初に強調され、次に二重および単音節の単語を学習します。 現時点では、文の構築はまだ行われていませんが、性別や大文字と小文字によって変化しないXNUMXつ、その後のXNUMXつの単語がそのように機能します。 1,5歳半から2歳の子供の言葉は、大人の言葉とほとんど似ていません。 そのようなスピーチは自律的と呼ばれます。 31. 就学前の個人的発達 就学前の主な活動はゲームです。 ただし、全年齢期間を通じて、ゲーム活動は大きな変化を遂げます。 幼い未就学児 (3 ～ 4 歳) は、ほとんどが 15 人で遊びます。 ゲームの所要時間は通常 20 ～ 4 分に制限されており、プロットは日常生活で観察する大人の行動を再現することです。 未就学児（5〜XNUMX歳）はすでに共同ゲームを好み、主なことは人々の関係を模倣することです。 子供たちは、役割の実行において明確にルールに従います。 就学前中期になると、絵を描くことが活発に発達します。 模式的なX線図が特徴的で、外から見えないものが描かれている場合、たとえば横顔で描かれている場合は両目が描かれています。 ゲーム大会は積極的な関心を呼び起こし始め、それは子供たちの成功を達成するための動機の形成に貢献します。 年長の未就学児（5〜7歳）は、数日でも長時間遊ぶことができます。 ゲームでは、道徳的および倫理的基準の再現により注意が払われます。 建設は積極的に発展しており、その間に子供は最も単純な労働スキルを学び、物の特性に精通し、実践的な思考を発達させ、道具や家庭用品の使い方を学びます。 子供の絵はボリュームがあり、プロットになります。 未就学児の自己啓発には次のものが含まれます。 1) 感情と意志の領域の発達。 子供に対する大人の態度は、主に彼の性格の形成を決定します。 年少の未就学児は、文化的および衛生的なスキル、日常生活、おもちゃの取り扱い規則、本を学びます。 中高年未就学児 - 他の子供との関係のルール。 就学前の年齢では、子供の自己認識が積極的に形成され始め、自尊心に現れます。 初期段階で、子供はおとぎ話や物語のキャラクターを評価することを学び、これらの評価を実在の人々に移します。 就学前の年齢を通して、子供の行動には感情が伴います。 子供はまだ自分の感情的な経験を完全にコントロールすることができず、気分はすぐに反対に変わる可能性がありますが、年齢とともに感情はより深く安定します。 感情の「合理性」が高まります。これは、精神発達の加速によって説明されます。 タスクが完了したときの喜びや誇り、またはその反対の感情、つまりタスクが完了していない場合の悔しさや恥ずかしさ、漫画の感覚などの感情の現れをますます観察することができます（子供たちは口頭でシフターを思いつきます）、美意識。 就学前の年齢の終わりまでに、子供は場合によっては暴力的な感情の現れを抑えることができます。 32.未就学児の認知プロセス 就学前の年齢では、感覚球が活発に発達します。 子供は、色、大きさ、形、重さなどの認識の精度が向上します。彼は、異なるピッチの音の違い、発音が似ている音の違いに気付くことができ、リズミカルなパターンを学び、空間内の物体の位置を決定することができます。時間間隔。 就学前の年齢になると、知覚の意味が急激に高まります。つまり、環境についての考えが広がり、深まります。 未就学児の思考は、視覚的効果的、視覚的比喩的言語的論理的の XNUMX つのタイプで表されます。 就学前の初めに、子供は実際的な行動の助けを借りてほとんどの問題を解決します. 就学前の年齢までに、視覚的比喩的思考が主要な重要性を獲得します. その急速な発展を背景に、論理的思考の基礎が築かれ始めています。 就学前の年齢全体を通して、子供の注意は不随意であり続けますが、安定性と集中力が高まります。 就学前の期間の終わりまでに、子供は、パズルを解く、パズルを推測する、シャレード、なぞなぞなどの知的活動を行うときに、安定した注意を維持できるようになります。 未就学児の記憶には次の特徴があります。 1）最も発達した比喩的記憶。これには、映像などのさまざまなものが含まれます。 2）ゲーム活動の過程で整理された場合、記憶はよりよく起こります。無意識の記憶は特徴的です。 3) ニーモニック タスクを設定すると、記憶は機械的に、つまり反復によって行われます。 4）未就学児は、すでに聞いたことを喜んで聞いて、記憶を訓練します。 5) よく発達した感情的記憶。 未就学児の想像力の特徴： 1) 想像力のイメージが生まれやすい。 2) 空想の「産物」は矛盾している: 一方では、子供は「ひどい」現実主義者 (「そんなことは起こらない」) であり、他方では偉大な夢想家である。 3）未就学児の想像力のイメージは、その明るさ、感情性、アイデアの独創性によって区別されますが、ほとんどの場合、これらのアイデアは以前に知られている（想像力の再現）からはじかれます。 4）子供の空想はしばしば未来に向けられていますが、これらの画像では彼は非常に気まぐれです。 就学前の年齢では、子供のスピーチは積極的に改善され続けています。 これは、子供たちがルールに同意したり、役割を割り当てたりする遊びの活動によって促進されます。 コミュニケーションの手段として、子供は次の種類のスピーチを使用します。 1) 状況に応じた; 2) 文脈; 3) 説明。 状況に応じた会話は、対話者だけが理解できることが多く、部外者にはアクセスできないままであり、多くの言葉のパターン、副詞が含まれており、適切な名前がなく、主題が脱落しています。 子供がより複雑な活動を習得するにつれて、状況の説明を含め、スピーチが拡張されます。 そのようなスピーチは文脈的と呼ばれます。 就学前の年齢では、子供は説明のスピーチを開発し、プレゼンテーションの順序が維持されると、主なものが強調されます。 33. 子供の就学準備 学校教育に対する心理的準備の考察について考えてみましょう。これは、「ピアグループでのトレーニングの条件で学校のカリキュラムを習得するための子供の精神的発達の必要かつ十分なレベル」として理解されています（IV Dubrovina、1997）。 言い換えれば、ピアグループにいる子供は、学校の教材を学ぶことができるはずです。 子供の精神的発達のパラメータを強調することについては、さまざまな意見があります。 L. I. Bozhovich は次のように指摘しています。認知的および社会的 (仲間のグループ内で特定の位置を占めたいという欲求) の学習動機を含む、動機付けの発達のレベル。 十分なレベルの恣意性の開発とある程度の知的領域の開発が優先され、動機付けの開発が優先されました。 学校教育の準備は、「生徒の内部的地位」の形成を意味します。これは、子供が意識的に特定の意図と目標を設定し、達成する能力を意味します。 ほとんどの研究者は、主要な場所の XNUMX つを恣意性に割り当てます。 D. B. エルコニンは、自分の行動をルールに意識的に従属させること、与えられた要件システムへのオリエンテーション、スピーカーの話を注意深く聞くこと、口頭で提供されたタスクを正確に遂行することなどの主なスキルを挙げました。 これらのパラメーターは、開発された恣意性の要素です。 学校教育を成功させるためには、大人や仲間とコミュニケーションをとる能力、新しい社会的地位、つまり「学生の地位」を受け入れる準備ができていることも重要です。 学校教育への知的準備は、主に習得した知識の量ではなく、認知プロセスの発達レベル、つまり、推論、分析、比較、結論などを引き出す子供の能力で構成されます。言語発達のレベルは非常に重要です。 上記のアプローチを要約すると、学校準備の XNUMX つの側面を区別できます。それは、知的、感情的、社会的です。 知的要素は、見通しのレベル、特定の語彙、認知プロセスの発達レベル（知覚、記憶、注意、思考と想像力、スピーチ）、および学習課題を特定する能力で表されます。 感情的な準備とは、困難にもかかわらず、気を散らすことなく、魅力的でないタスクを長時間実行する子供の能力、衝動的な反応の減少、目標を設定してそれを達成する能力です。 社会的要素は、学生の地位を受け入れる準備ができて、仲間とコミュニケーションを取り、子供たちのグループの法律に従う能力と欲求に現れています。 一部の研究者は、動機付けの準備に焦点を当てています。これは、学習とコミュニケーションの成功を達成するための明確な必要性、適切な (真の地位に対応する) 自尊心の存在、適度に高いレベルの主張 (何かを達成したいという願望) に現れます。 . したがって、心理的に学校教育の準備ができている子供は、上記のすべての要素を備えている必要があります。 34.教育の初期段階の心理的特徴 学校教育の初期段階は、6～7 歳から 10～11 歳までの年齢層です。 この段階の心理的な特徴を考えてみましょう。 どんなに準備ができていても、すぐに学校生活に参加できるわけではありません。 多かれ少なかれ長期間の適応または学校への適応が必要です。 適応プロセスは、XNUMX年生と一緒に作業するときに考慮すべき心理的パターンの影響を受けます。 適応には XNUMX つのレベルがあります。 1) 高レベルの適応: XNUMX 年生は学校に対して積極的な態度を示し、教材を比較的簡単に習得し、授業に注意深く勤勉であり、ソーシャルワークに積極的に参加し、仲間内で高い社会的地位を持っています。グループ 2) 適応の平均レベル: 生徒は学校に対して積極的な態度を示しています。詳細に提示され、視覚的に独立して典型的なタスクを解決する場合、教材は吸収されます。大人の監督下で指示を十分に実行します。面白い仕事、公共の任務を誠実に遂行し、クラスメートの中にたくさんの友達がいます。 3) 適応度の低さ: 学校での学習に対する学生の態度が否定的または無関心である、背景の気分が落ち込んでいる、健康に関する苦情が頻繁にある、規律に違反している、自分でタスクを完了することがほとんどない、クラスに友達がいない、教材は断片的に消化されます。 子供が心理的に学校に通う準備ができている場合、適応はより成功しますが、家族が友好的な雰囲気を持っていることが非常に重要ですが、対立はありません。 小学校で対処する必要があるもう XNUMX つの問題は、子供たちの動機、精神的プロセスの発達レベル、知識、スキル、および能力の違いです。 これらの違いにより、学習が非常に簡単で面白くないプロセスとして認識される場合もあれば、非常に困難で難しいと認識される場合もあり、学習が自分のレベルに合っている場合もあります。 教師と心理学者は、子供たちを心理的に平準化し、遅れをとっている人々を引き上げるという課題に直面していますが、同時に、才能のある子供たちを忘れてはなりません。 どちらの場合も、多くの問題があり、教育の個別化、子供の発達段階に応じたクラスの作成（レベリングクラス）、個別のトレーニングプログラムの選択、等 小学校が直面しているもう一つの重要な問題 - これらは子供の身体的発達の違いです。 身体障害のある子供は、精神衛生的および心理的要件の順守、自分自身に対する控えめな態度を必要とします。 教育の初期段階では、適応プロセスがより迅速かつ簡単に進むように、保護者や教師から生徒への注意を高める必要があります。 35. 初等教育年齢の子供の精神的および認知的発達 若い学生の知覚は、知覚されたイメージの高い感情と明るさによって特徴付けられます。 象徴的で模式的なイメージはより悪く認識され、視覚的な素材はより良く認識されます。 人生経験がほとんどないため、生徒は時間と空間を正確に評価できません。 歴史的な日付はしばしば抽象化されており、子供が時間内のイベントの遠隔性を理解することは困難です。ほとんどの場合、小さな時間間隔は大幅に過小評価され、大きな時間間隔は過大評価されています. スペースの認識が限られていると、職場の不適切な編成、細い線による流暢な読み書きの困難、同様の文字や数字の認識とスペルのエラー、測定における視覚的なエラーなどにつながる可能性があります。 若い学生の注目の主な特徴は、比較的弱い恣意性です。 小学校教育の間、切り替えを除くすべての注意の特性は、大人とほぼ同じになります。 この年齢での切り替えは、神経プロセスの可動性によって説明される成人よりもさらに発達しています。 学校教育は、若い学生の記憶の発達に貢献します。 ほとんどの場合、子供は資料を同化するのに十分な機械的記憶を持っているため、機械的記憶は最初の学年で非常に急速に発達し、仲介された論理的記憶はペースが遅れます。 この数年間、仲介された論理的記憶の形成に十分な注意が払われないと、学校の中級および上級レベルでの学習に悪影響を及ぼします. 若い学生の知的発達は、次の分野で行われます。 1) 思考手段としてのスピーチの広範な使用。 2) XNUMX 種類の思考 (視覚効果的、視覚的比喩的、論理的) は、相互に豊かになり、補完し合います。 いずれかのタイプの思考が教育に使用されていない場合、子供の知的発達は一方的なものです。 若い学生は概念を習得し、比較、一般化、結論を導き出すことを学びます。 同じ年齢の子供たちの比較プロセスは、さまざまな方法で行うことができます。 多くの場合、子供たちは違いを見つけますが、それほど頻繁ではありません-類似点。 比較すると、XNUMX 年生は XNUMX 年生よりも多くの機能を識別します。 新しいオブジェクトを比較すると、オブジェクトが既知の場合、学生はさまざまな機能をより簡単に発見できます - 同様の性質。 再度比較すると、選択された類似の特徴の数が多くなります。 比較操作は、オブジェクトの単純な並置に置き換えられる場合があります。つまり、あるオブジェクトのプロパティが最初に記録され、次に別のオブジェクトが記録されます。 一般化は、特定の状況、詳細な説明から始めて、若い学生が行うのが最適です。 よくできた一般化の基準は、得られた知識に対応する具体的な例を示す能力です。 そのため、小学校の期間中、子供の精神的および認知的発達は著しく進行します。 36. 小学校時代の人格形成 入学後は学習活動が主な活動となります。 ただし、個人の発達は、他の活動 (遊び、仕事、コミュニケーション) の枠組みでも発生します。 ビジネスの資質が形成されるのはさまざまな活動であり、動機付けの領域が発達します。 人間の人生における最も重要な動機の XNUMX つは、成功を達成するための動機です。 それが発展して統合されるためには、次の個人的な資質が必要です。 1）大人、特に（特にXNUMX年生の）教師への無限の信頼。 彼の自尊心の形成は、大人が子供をどのように評価するかによって異なります。 2) 意識的に目標を設定し、自分の行動を自発的に調整する能力。 若い学生は、遠い目標に導かれて、すでに行動を制御できます。 3) 適切または適度に高い自尊心と、高いが実際の要求レベル。 主張のレベルは、学業成績とピアグループ内での地位の両方によって決定されます。 社会的地位の高い子供は、原則として、十分な自尊心を持っています。 小学生になると、足りない能力は努力で補えることを理解するようになります。 小学校時代には、勤勉さや自立などの重要な個人的資質が向上します。 勤勉さは、教育的および労働的課題の遂行における努力の結果として形成され、成功に対して大人から報酬を受け取ります。 報酬システムは、比較的簡単な成果ではなく、努力の結果十分に得られたものに焦点を当てていることが重要です。 小学校低学年は自立形成のターニングポイントといえます。 一方では、子供はまだ大人に完全に依存していますが、他方では、あまりにも早く独立を認めると、不従順と親密さを引き起こす可能性があります。 自立心を養うために、次のテクニックを使用できます。 1）子供をもっと信頼し、独立した仕事の遂行を任せます。 2) 独立への欲求を奨励する。 3) 大人からの最小限の援助で家事を任せる。 4）そのような業務を委託し、それを実行すると、子供は他の人々のリーダーになります。 小学校低学年になると、一般能力も特殊能力も急速に発達し、子供の個人差が非常に大きくなります。 この年齢では、大人はまだ子供に積極的に影響を与えることができます. この年齢の終わりまでに、仲間との関係がますます重要になるため、クラスメートの前で成果や行為を公に承認する、仲間と競争するなどの影響力の方法を使用できます。 37.認知および個人の発達の一般的な特徴 思春期は、社会活動の再構築の時期であり、子供の生活のあらゆる分野で非常に強力な変化を伴う. したがって、思春期はしばしば危機と呼ばれ、子供時代から成人期への移行期です. 骨格の急速な成長があります（3年間で、女の子は6〜4 cm、男の子は7〜XNUMX cm成長します）。 臓器の機能は、生物全体の完全な機能を保証するものではないため、動悸や頭痛の訴えが頻繁に起こります。 思春期になると、思春期が始まり、性自認が始まり、子供は自分を大人だと認識し始めます。 思春期の若者は、自分の「新しい」体に対して相反する態度を示すことがよくあります。プライドと嫌悪感が共存している可能性があります。 外見上、これは、女の子が胸に包帯を巻いたり、逆に胸を強調したりするなどの予期しない反応として現れる可能性があります。 男の子はよりずさんになることがあり、それによって彼らの「私」に対する無意識の抗議を示します 大人はしばしば皮肉に憤慨し、発言や異性とのコミュニケーションを闊歩しますが、そのような症状では、「否定的な」ティーンエイジャーだけでなく、自分の問題を解決する方法がわからない弱いティーンエイジャーも見なければなりません。 体の過度のストレスは、若いXNUMX代の若者が気付かないかもしれませんが、すぐに疲れるという事実につながります。 実験が示しているように、青年期の不服従のほとんどのケースは、疲労がすでに影響を及ぼし始めていた日の後半に正確に検出されました。 幼児期に似た状況が発生します。赤ちゃんが疲れているとき、彼は行動を起こし、泣き始めます。 急速な個人形成を背景に、学校の上級学年による認知領域の発達レベルは成人のレベルに達します。 主な成果は、精神的プロセスの恣意性です。 しかし、授業中の学童の注意の強い変動が見られるのは、まさに思春期です。 このような不注意は、一部の学生の興奮性の増加または他の学生の疲労によって説明されます. 身体疾患、神経精神疾患、あらゆる種類の怪我、感情的な経験をした後も、注意の集中力は低下します。 他の人への関心は、学習活動への関心よりも優先されます。 知識を得るために学校に行くのではなく、仲間と、より頻繁に異性とコミュニケーションを取るために学校に通う時期があります。 若い人たちが将来の生活の計画について考えるとき、状況は学校の上級クラスによってのみ回復されます。 青少年と若い男性は、推論、内省に進んで取り組み、道徳的、政治的、その他のトピックについて自由に考えます。 彼らは特定のメッセージに基づいて一般的な結論を導き出すことができ、仮説に基づいて行動することができます。 したがって、思春期と青年期には、すべての認知プロセスの知的化があり、社会関係のシステムにおける自分の場所の検索があります. 38.認知プロセスの改善。 一般能力と特殊能力の開発 思春期と青年期の知覚は記憶の一部です。 実際には、これは、暗記するときに、生徒がその後の再現に必要なオブジェクトのプロパティに固定されることを意味します。 これに基づいて、教師は新しい資料を提示するとき、次の言葉を使用して重要な要素を強調する必要があります。 青年期から、任意の論理的記憶が活発に発達し、すぐにほとんどどこでも使用されるレベルに達します。 これは機械的記憶の発達の鈍化につながりますが、多くの新しい学校の科目で機械的記憶の使用が必要になるため、XNUMX代の若者が記憶力の低下を訴える頻度が高くなります. このような背景から、記憶力向上技術への関心が高まっています。 人の感情的な内的世界に基づいて、適切な動機が作成された場合、記憶プロセスはより効率的に機能します。 思春期および青年期には、記憶の働きに大きな個人差が見られます。これは、教育プロセスの編成において考慮に入れられるべきであり、学生に資料を提示するさまざまな方法を提供します。 この年齢になると、無意識の記憶の生産性が低下し、間接記憶の効率が高まります。 思春期になると、記憶と思考の関係が劇的に変化します。 以前にこれらの関係が思考の原則に基づいて構築されていた場合、それは覚えていることを意味し、今、覚えていることは思考を意味します。つまり、記憶のプロセスは論理的なつながりを確立することにあります。 モノローグと書面によるスピーチは、学校の中学年と高学年で活発に開発されています。 思春期には、子供は口頭でのプレゼンテーションのテキストを独自に準備することを学びます。 自分の考えを議論し、任意または与えられたトピックについてエッセイを書きます。 中学・高校時代には、訓練、コミュニケーション、仕事を通じて、一般的能力と特殊能力の形成が続きます。 教えることは、一般的な知的能力の発達に貢献します（論理的推論、概念の使用、結論の引き出しなど）。 コミュニケーション - コミュニケーションスキルの向上（人々の位置を達成するため、相互理解を見つける能力、連絡をとる能力など）; 労働活動では、将来の専門能力開発に必要な実践的なスキルと能力の形成が行われます。 能力の開発は、次の規定に基づいています。 1）思春期までに、子供の体は肉体的に強くなるため、既存の生来の傾向がすでに現れているはずです。 2) 6 歳から 7 歳までに、子供は既存の傾向を特定するために心理検査を受けなければなりません。 3) 子供の教育は、特に学校の高学年において、特定された傾向と能力に基づくべきである。 39. 思考の発達 思春期は、理論的にも実践的にも学ぶ能力によって特徴付けられます。 初めて、実験する傾向などの特徴が現れます。その特定の兆候は、すべてを信じたくないということです。 XNUMX代の若者はすべてを疑い、他の人の経験を信用せず、仮説が真実にどのように対応するかを個人的に検証する必要があります。 彼は好奇心旺盛で、他人から高い評価を得ようとし、単純な問題を解決するという提案に否定的な反応を示します。 教育プロセスを編成する際、教師は、教材の複雑さに応じて比喩的思考と論理的思考の両方の開発に焦点を当てる必要がありますが、提案された教材を過度に複雑にしたり、不必要に単純化したりすることは望ましくありません。 高校では、学習に対する新しい態度が形成されます。 卒業生は、自分自身をよりよく知り、独立性を示すことができる科目に興味があります。 若い男の行動の独立性は、思考の独立性を証明しています。 高校生はそのような行動のみを行い、適切で合理的と思われる行動形態に従います。 次の分野で取り組むと、知的領域の開発を加速できます。思考の概念構造を開発します。 スピーチインテリジェンスと内部行動計画。 高校でのスピーチインテリジェンスの開発は、修辞学、つまり、パブリックスピーチを計画して実施し、質問に答え、議論を導く能力の形成の結果として可能です。 概念的思考を形成するときは、次のことを覚えておくことが重要です。 1) 多くの科学的概念にはいくつかの意味があります。 2) 概念の内容を明らかにするのに十分な日常会話の言葉がないことが多い。 3) XNUMX つの概念が複数の定義を持つ場合があり、常に完全に一致するとは限りません。 4）科学的知識の発達と個体発生の過程における本人の発達に伴い、概念の量と内容が変化します。 以上のことから、概念の定義を機械的に暗記するのではなく、生徒にこれらの定義を独自に見つけて導き出すように教えることが重要であることがわかります。 思春期と青年期には、実用的な知性を発達させることが非常に重要です。その構造には、経済、慎重さ、企業、タスクをすばやく解決する能力などの資質が含まれます。 起業家精神は、学校での学生の自治、効率性と慎重さを組織するときに開発できます-計算を行う必要がある学生協同組合または同様のイベントを組織し、収入と支出の見積もりを作成します。 ティーンエイジャーがルールを使用するように教えられている場合、一連のタスクをすばやく解決する能力が形成されます。問題が発生したらすぐに、遅滞なく解決を開始する必要があります。 このように、青年期と青年期の思考は、さまざまな形と独立性によって区別されます。 40. 青少年の個々の特徴。 文字強調 キャラクターの強調は、他の人に対する良好な抵抗力を維持しながら、特定の心因性の影響に対して人が非常に脆弱になる程度に個人の特性が強化される場合、標準の極端なバージョンです。 文字アクセントの類型を考えてみましょう。 1.胸腺亢進型 - 活動、持久力、自信を刺激することが特徴です。 これは、ストレスの多い異常な状況で迷子にならず、リーダーになることを好む、社交的で機知に富んだ人です。 2. 自閉症型は、非標準的な決定を下す能力、どんな状況でも冷静さを保つ能力、関心のある主題について深い知識を示す能力などの資質に現れます。 そのようなティーンエイジャーは、一人で長い間働くことができ、正確な事実を知る傾向があり、十分な情報に通じています。 3.実証的（ヒステリック）タイプは、発達した直感、芸術性、変容する能力、明るく非標準的なものすべてを特徴としています。 コミュニケーションの状況では、彼はさまざまな形の脅迫を好みます（「あなたがこれをしないなら、私は...」）、脅迫する人が何を恐れているかを知っています. 4.立ち往生タイプは、設定された目標を達成するための忍耐力、時間厳守とコミットメント、細部への注意、タスクを完了する際の徹底的さへの欲求によって特徴付けられます。 彼らの権威と権力が侵害された困難な状況では、彼らはすべての人やすべてを非難し、簡単に怒りに陥ります. 5.不安定なタイプは、だまされやすく、グループへの献身が特徴です。 このタイプの性格を持つXNUMX代の若者は、過労することなく、毎日の生活に強い印象を与えることができます。 6.不安定なタイプは、他人に対する柔らかさ、共感する能力に現れます。 そのような青年は、彼らに同情し、愛してくれる人への感謝の気持ちが発達していることを特徴としています。 7.敏感なタイプは、起こっていることの本質に浸透し、人々の派手な感情ではなく、真実に焦点を当てることができます。 これらの人々は、極度の絶望に駆り立てられない限り、顕著な抗議反応を示しません。 8.痛みを伴うタイプは、感受性が高まり、自分の力に頼ることができないという特徴があります。 そのような人々が抗議することはめったになく、この抗議は原則として、実際の痛みを伴う症状で表現されます。 9.ペダンティックタイプは、他の人々の幸福への関心、母親への愛着、親しい人々によって特徴付けられます。 彼らは責任感があり勤勉で、些細なことも含めてすべてをチェックすることができます。 10.コンフォーマルタイプは、グループへの献身、安定性と持続可能性への欲求によって区別されます。 11.サイクロイドタイプは、家庭、家庭の伝統への大きな愛着が特徴です。 これらの青年は、楽観的から悲観的への気分の変化によって特徴付けられます。 41. 青少年と大人の関係 / 大人は、ティーンエイジャーと彼のキャラクターとの関係の特徴を知ることが重要です。 1) 自分の行動が外的徴候として認識されるようになるのは、およそ 13 歳から 15 歳の頃です。 この年齢に達して初めて、XNUMX代の若者に、外面的な性格の現れと彼の内面の本質は同じものではないことを説明するのが理にかなっています。 2) 性格は与えられたものであり、ある人は自分自身の目的のために使用しますが、他の人は自分自身を認識したくなく、それを恐れているため、敗者のままです。 3) あなたは自分の性格を受け入れ、それをコミュニケーションのツールとして扱い、周囲の世界を知る必要があります。常に自分の性格を研究する必要があります。 思春期には、子供は主に大人との関係の領域に適用される新しい権利を主張します。 XNUMX代の若者は、自分の権利の拡大を特徴とし、人間の尊厳を尊重すると主張しています。 大人と青少年の関係を変えることはうまくいくかもしれませんが、大人自身がイニシアチブを取り、これらの関係を再構築する必要があります。 ただし、実際の状況では、多くの点が古い関係の維持に貢献しています 1）ティーンエイジャーの社会的地位は変わりません。彼は学生であり、学生のままです。 2) XNUMX 代の若者が経済的に完全に両親に依存している 3) 大人は子供を指導しコントロールすることに慣れている 4）子供は、特に思春期の初めに、行動と外見において子供っぽい特徴を長期間保持します。 大人と XNUMX 代の若者の間で発生する最も典型的な対立状況を選び出しましょう。 1）親の態度の不安定さの対立は、思春期の矛盾が最もはっきりと見られる最も一般的な状況のXNUMXつです。 2) 過剰な世話の葛藤。大人、ほとんどの場合、母親の過剰な後見に表れます。 このような対立の一般的な原因は、子供との感情的な親密さをできるだけ長く維持したいという無意識の欲求です。 3) XNUMX 代の若者の自立の権利を軽視することの矛盾は、親が XNUMX 代の若者が所有するものを管理する権利があると考えているという事実に表れています。日記を読んだり、電子メッセージを読んだり、ポケットの中身をチェックしたりします。子供の部屋は悪影響を及ぼします。 個人空間の境界が尊重されない場合、衝突や口論は避けられません。 4) 父権の対立は、大人が人生で達成できなかったことの責任をティーンエイジャーに転嫁しようとする場合にしばしば発生します。 息子から「本物の男」を作りたいという父親の願望は、多くの場合、自尊心が低く、ふりをしている不安な人の形成に変わります。 この場合、大人はまず自分自身に対する態度を変え、自分の子供に対してより寛容になる必要があります。 42. 人間の意識の性質 人間と動物の根本的な違いは、彼が意識を持っていることであり、それによって周りの世界が反映されます。 意識の特徴： 1）周囲の世界に関する複雑な知識が含まれています-認知プロセスは意識の構造に含まれているため、人は常に新しい知識で豊かになっています。 認知プロセスの活動に違反がある場合、またはさらに完全な崩壊がある場合、これは必然的に意識障害（記憶喪失など）につながります。 2）人が他人と自分自身を知る能力 - 意識のある人は自分自身と他の人の行動を評価することができ、意識の侵害で自分自身を周囲の世界とは異なる存在として認識します（たとえば、催眠、睡眠）、この能力は失われます。 3）目標設定活動の能力 - 活動を開始する前に、人は自分の目標を設定し、特定の動機に導かれ、自分の能力を評価し、実施の進捗状況を分析します。もう XNUMX つは、意識の侵害と解釈されます。 4）対人関係の感情的評価を与える能力 - この特性は病理学を分析することによってよりよく理解されます。これは、精神疾患によっては周囲の人々に対する人の態度が変化するためです。たとえば、彼は愛する人を憎み始めます。以前はとても愛し、敬意を持って扱っていました。 5) 音声またはその他の信号を使用して通信する能力。 上記の特徴は、「意識」の概念を定義する際に多くの科学 (心理学、精神医学など) で使用されます。 これらの特徴を要約すると、意識は、時間と空間、環境をナビゲートし、自分の性格を適切に評価し、自分の欲求と行動を制御し、周囲の人々との関係のシステムを維持し、新しい情報に基づいて分析する能力として理解できます。既存の知識について。 したがって、意識は、抽象的な論理的思考とスピーチの助けを借りて、脳による現実の反射の最高の形として理解されるべきです. 43. 意識と無意識 人間は意識のレベルだけで機能するわけではありません。 彼が実現して分析できるすべてのものからはほど遠い。 無意識レベルもあります。 無意識は、そのような精神的特性、プロセス、および状態の組み合わせであり、その影響は人が分析しません（認識しません）。 無意識の状態にあるため、人は行動の場に向けられておらず、時間内に何が起こっているのかを適切に評価することができず、スピーチの助けを借りて行動の規制に違反しています。 無意識の衝動の存在は、催眠状態の人間の行動を研究する実験で考慮されました。 催眠術をかけられた被験者は、催眠セッションの終了後、特定のアクションを実行する必要があることが示唆されました。たとえば、近くの人に行き、ネクタイをほどきます。 恥ずかしい思いをしたにもかかわらず、その人はこれらの行動を実行しましたが、なぜそれをしているのか理解できませんでした。 無意識の現象: 1) 無意識の精神的プロセス - 必ずしも精神的プロセス (感覚、知覚、記憶および思考プロセス、想像力および態度) が意識の制御下で進行するとは限りません。彼に関連する名前、またはイベント、うっかりして、この人またはイベントを思い出したくないという願望があります。 2）以前は人によって実現されていたが、一定時間内に無意識のレベルに移行した無意識の現象：たとえば、人が人生で絶えず使用する運動能力のほとんど（歩く、書く、話す、さまざまなツールなど); 3）個人的な領域に関連する無意識の現象 - 「検閲」の圧力の下で、無意識のレベルに押し出された欲望、思考、ニーズ、意図。 多くの場合、抑圧された欲望やニーズなどが夢の中に象徴的な形で現れ、そこで実現します。 「検閲」の影響が強すぎて、夢の中でも社会的規範や価値観によってブロックされている場合、夢は非常に混乱し、理解できなくなり、実際には解読できなくなります。 心理学では、特定の学派の観点から夢を解釈するさまざまな方向性があります。 特別なメリットは、精神分析とその創始者 S. フロイトに属します。 無意識は、意識と同様に、人間の行動の管理に関与していますが、その役割は異なります。 困難な状況では、何が起こっているのかを常に制御し、注意を払う必要があり、意識の参加が必要です。 このような状況には、次のようなものがあります。 1）知的に困難な状況で決定を下す必要性。 2) 身体的または心理的抵抗を克服した場合。 3) 紛争状況を解決するとき。 4) 物理的または心理的な脅威を含む予期しない状況で解決策を見つけるとき。 44. 心理的防御メカニズム Z.フロイトの功績は、心理的防御メカニズムの理論の作成にあり、これも無意識の精神現象のカテゴリーに属します。 心理的防御メカニズムは、そのような無意識のテクニックのセットです。これにより、人は内なる快適さを提供し、否定的な経験や精神的外傷から身を守ります。 最新のオプションのXNUMXつを検討してください（R. M. Granovskaya）。 1. 否定 - 人が不快な情報を知覚することを無意識に拒否すること。 人は注意深く耳を傾けることができますが、情報が自分の地位や名声に脅威を与える場合、情報を知覚することはできません。 人に「目に見える真実」を伝えても、望ましい結果を達成することはほとんど不可能です。おそらく、人はこの情報を単に無視するからです。 そのため、心理学と教育学は、人の性格については決して議論するのではなく、彼の否定的な行為についてのみ議論することを推奨しています. 2.抑圧 - 人は、自分にとって不快な伝記の事実を簡単に忘れ、同時に、これらの事実の誤った、しかし受け入れられる解釈を与えます。 このメカニズムは、レオ・トルストイの小説「戦争と平和」で、最初の戦いでの非英雄的な行動を心から「忘れた」が、感情的な盛り上がりで彼の功績を説明したニコライ・ロストフの例を使用して説明されています。 3. 合理化 - 達成不可能なものの切り下げ。 このメカニズムは、I. A. クリロフの寓話「キツネとブドウ」でよく説明されています。そこでは、キツネがブドウに到達できず、ブドウが酸っぱいことを自分自身に納得させ始めました（「見た目は良いが、緑色 - 熟したベリーはありません :あなたはすぐに歯を食いしばるでしょう」）。 4. 投射 - 自分自身の、ほとんどの場合、社会的に非難されている資質を他人に無意識に帰属させること。 5. 識別 - 自分自身を他の人と「融合」させる。 子供の場合、このメカニズムは、アイドルの崇拝において、大人のXNUMX人、ほとんどの場合同性の親の無意識の模倣に現れることがよくあります。 6. 代替 - アクセスできないオブジェクトからアクセス可能なオブジェクトへのリダイレクトの結果として、発生した内部緊張が取り除かれます。 高官への不満を直接表明できないこと、人は自分の部下、親しい人、子供などを攻撃します。 7. インクルージョン - 自分自身の内面の緊張を和らげる方法としての共感。 たとえば、別のメロドラマのヒーローに共感すると、人々は自分自身から気が散り、時にはより重要で重大な問題に気を取られます。 8. 孤立 - 周囲の人々との感情的なつながりが壊れ、時には完全に壊れて、精神を傷つける状況から人を守ります。 そのようなメカニズムの鮮やかな例は、しばしばアルコール依存症、自殺、放浪です。 45. 小集団の概念 小グループとは、メンバーが共通の社会活動によって団結し、直接的な個人的なコミュニケーションを行っている小グループであり、感情的な関係、グループ規範、グループプロセスの出現の基礎となります (Andreeva, 2004) 小グループの主な特徴は次のとおりです。 1) サイズ - グループのメンバーの数。 2）グループの心理的風土 - グループ内の関係の道徳的および感情的な色付け。 3) 構成 - グループのメンバーの特徴 (グループのメンバーの数、性別および年齢構成、国籍、社会的地位)、つまり、グループの個々の構成。 4) グループの構造 - グループのメンバーが実行する機能、およびグループ内の公式および非公式の関係の状態。 5) グループプロセス - グループ内に存在する実際の社会的関係の指標 (リーダーシップ - リーダーシップ、グループ開発の段階、グループの圧力など); 6) グループ規範 - グループのメンバーが遵守する行動規則。 上記の小グループの特徴は、小グループが社会心理学で分類および研究される根拠です。 社会集団を分類する問題は、研究者によって理解が異なります。 G. M. Andreeva によって提案された 133 ページの分類を考えてみましょう。 条件付き - これらは、小さなグループのメンバーではない人々を結びつけるグループです。 リアル - 小さなグループのすべてのパラメーターに完全に対応する、実際に存在する人々の関連付け。 心理学者は、仮説を検証するために科学的研究に同行するために実験者によって作成された、研究目的で実際の実験室グループを扱うことがよくあります。 このグループは実験中にのみ存在し、その後崩壊します。 本当の自然集団は、実験者の意思とは無関係に形成されますが、社会の必要性またはこれらの集団に含まれる人々に基づいて発生し、存在します。 正式なグループ - 公式に認められた組織の枠組みの中に存在します。 このグループのメンバーが従う目標は、このグループが含まれる親組織のタスクに基づいて設定されます。 非公式のグループは、正式な組織の外で発生し、存在します。 そのようなグループのメンバーが追求する目標は、個人的な利益と忠誠心であり、公的組織の目標と一致するものと異なるものがあります。 参照グループとは、人にとって特に重要な実際のまたは条件付きのグループであり、自発的に自分自身またはそのメンバーになりたいと考えています。 そのようなグループの目標、グループの規範と価値観、行動の形態、表現された考えは、彼が人生で望んでいて従おうとする人にとって特に価値があります。 非参照グループは、そのメンバーであるにもかかわらず、その人にとって何の価値もありません。 未発達のグループは、強力な心理的コミュニティがないこと、関係が安定していないこと、責任の明確な分配がないこと、リーダーとして認められていることによって区別されます。 46. チームのコンセプト チームは、このチームのメンバーだけでなく、かなりの数の人々にとって重要で必要な、共同活動のために団結した人々のグループです。 関係は、信頼、開放性、相互尊重などによって特徴付けられます。 R. S. Nemov 氏は、チームの次の要件を指摘しています。 1）彼に割り当てられたタスクにうまく対処する（彼の主な活動に関する効率）。 2) 高いモラルを持っている。 3) 良好な人間関係によって際立っている。 4) メンバーそれぞれに、人としての成長の可能性を生み出すこと。 5) 創造性を発揮できる。 6) 高い道徳的基盤の上に構築されたさまざまなビジネスおよび個人的な関係の確立された差別化されたシステムを持っています。 次の基準は、グループ内に集産主義関係が存在することを証明しています (R. S. Nemov、1995)。 1）道徳 - 関係は、普遍的な道徳の規範と価値に基づいて構築されています。 2）責任 - チームの各メンバーは、このチームに属しているかどうかに関係なく、各人の運命に責任を負い、自分自身、自分の言葉と義務を要求し、自分の業績を適切に評価し、規律を課します。 3）開放性は、自分のチームのメンバーだけでなく、他のグループやチームとも良好な関係を築き、必要に応じて可能な限りの支援を提供する能力に表れています。 4）集団主義 - チームのメンバーを気遣い、チームを破壊する可能性のある現象に対抗する。 5) 連絡 - チームのメンバー間の信頼関係。 6）組織 - 互換性、紛争のない職務の分配、仕事の欠点の迅速な排除など。 7) 認識 - 目標、目的、最終および中間の共同活動の明確な理解。 8) 効率 - チームが直面しているタスクの高品質でタイムリーなソリューション。 その形成経路に沿って移動すると、グループは、原則として、上昇する直線に沿って移動するのではなく、正弦波に沿って移動し、浮き沈みを経験します。 A. G. Kirpichnik は次のような関係を明らかにしました。チームとしての発展過程にあるすべてのグループは、必然的に一時的な衰退期を通過します。 初期段階では、原則として、盛り上がり、熱意があり、その後に多かれ少なかれ顕著な衰退が続きます。 グループとしての自分自身が保持されている場合、グループが最初に位置していた高さまでではありませんが、再び上昇が続きます。 一時的な心理的衰退は、グループ内の対人関係の再構築の結果です。 最初は感情に基づいて構築され、その後、グループメンバーの重要性とビジネスの資質が獲得されますが、これはすべての人にとって同じではありません。 これらすべてが必然的に人間関係の摩擦につながります。 これらの摩擦の克服に成功した場合、グループはより高いレベルの開発に到達します。 47. 小グループの構造 グループ内の個人の立場を考慮の基準にすると、次の指標を区別できます。 1) 役職 - 人の公式の役職。 2) 地位 - 集団内関係のシステムにおいて個人が実際に占めている場所、真の権威の程度。 3) 内部設定とは、グループ内での自分の立場に関する個人の主観的な理解です。 4) 役割 - 社会的規範によって設定され、グループによって期待および承認された行動パターン 5）適合性とは日和見主義であり、コミュニケーションにおいて自分自身に問題を引き起こさないように、グループの大多数の意見に反対することを意識的に望まないことです。 グループ内通信構造のタイプとバリアント: 1) 正面 - グループメンバーは互いに隣り合っており、直接接触することなくお互いを観察することができます (レッスンのクラス、講義の学生グループなど)。 2) ラジアル - グループのメンバーは互いに直接接触する機会はありませんが、中心人物を通じてコミュニケーションをとります 3）階層的 - 少なくともXNUMXつ（おそらくそれ以上）の従属レベルが存在することを意味しますが、グループの一部は視覚的に接触でき、一部にはそのような機会がありません。 4) チェーン - グループの各メンバー (XNUMX つの極端な参加者を除く) は、XNUMX つの隣人と対話します。 5) 円形 - グループのすべてのメンバーの可能性は等しく、それぞれが他のメンバーの反応を直接観察できます。 6) 完了 - 自由な対人コミュニケーションに障害はありません。 グループの価値 - 特定のグループにとって最も重要で重要なこと。 グループの規範 - グループのメンバーが従う行動規則 (第 XNUMX レベル - いかなる状況下でも違反は容認されません。第 XNUMX レベル - 多少の逸脱は許容されます。低レベル - 遵守は必要ありません)。 研究者は、グループ規範の次の機能を識別します。 1) 規制; 2) 評価; 3) 安定化; 4) 承認。 グループ管理は、公式レベル（リーダーによる）と非公式レベル（リーダーによる）の両方で実行できます。 グループを管理する過程で、リーダーとリーダーの両方が心理的影響のさまざまな手段を使用でき、それらが一緒になってリーダーシップのスタイル（リーダーシップ）を決定します。 古典的には、権威主義、民主主義、リベラルの XNUMX つのスタイルがあります。 活動の成功は、リーダーシップのスタイルを決定します。 集団のレベルに近いグループでは、民主的で、時にはリベラルなスタイルが好まれます。 発達レベルが平均的なグループでは、方向性、民主主義、自由の要素を組み合わせた柔軟なスタイルによって最良の結果が得られます。 未発達なグループでは、民主主義の要素を含む指示スタイルが最も効果的です。 48. 集団での対人関係 公式 - 法律によって定められた公務によって規制される関係。 非公式 - 法的根拠や確立された規範を持たない個人的な個人的な好き嫌いに基づくものです。 ビジネス - 共同活動の実施について人々の間で発生します。 個人的な - 共同で行われた活動に関係なく、人々の間に発展する関係。 合理的な -周囲の大多数の人々によって認識されている、人の客観的な資質に基づいています。 感情の -人を評価する際に、彼らは彼についての主観的な意見から出発しますが、それは常に真の状況に対応するとは限りません。 グループ活動の効果を高めるには、さまざまな方法があります。 グループの規模は、グループによって実行される活動の有効性にあいまいな影響を与えます。 グループのメンバー数の変化の結果は、一方向と他方向の両方で、ポジティブな現象とネガティブな現象の両方になる可能性があります。 グループメンバーの数の増加に関連するプラスの効果には、責任の分散が容易になる、より明るい性格が現れる、より短い時間でより多くの仕事を行う能力、より多くの人々が意思決定の策定に参加するなどの決定が行われます。最適な。 否定的な現象：結束力の低下、グループへの崩壊の可能性の増加、管理上の困難の発生、意見の広がりの増加、起こっていることに対するそれぞれの個人的な責任の減少があります。 また、活動の有効性と構成の影響についても不均一です。 メンバーの構成が異質な高度に発達したグループは、同質の問題よりも複雑な問題にうまく対処できます。 このような状況では、未発達の異質なグループでは、心理的な互換性に従って人々を作業サブグループに分割することをお勧めします。 グループが一時的な不足の状況で作業し、タスクが比較的単純である場合、均質なグループの活動がより効果的になります。 仕事を成功させるためには、確立された人間関係が重要です。 それ以外の場合、良好な関係を持つグループはより効率的に機能します。 活動の有効性は、その組織の形態によっても決定できます。集団的協力的（それぞれが互いに密接に相互作用し、相互依存の可能性が高い）、個人的（それぞれが互いに独立して機能する）、調整された（結果と他人の活動）。 ほとんどの場合、複雑な個人の創造的な仕事を除いて、集団的協力形態が望ましい. 活動の成功は、リーダーシップのスタイルを決定します。 集団のレベルに近いグループでは、民主的で、時にはリベラルなスタイルが好まれます。 発達レベルが平均的なグループでは、方向性、民主主義、自由の要素を組み合わせた柔軟なスタイルによって最良の結果が得られます。 未発達なグループでは、民主主義の要素を含む指示スタイルが最も効果的です。 49. コミュニケーションの概念と種類 コミュニケーションは、情報交換をもたらす人々の間の相互作用のプロセスです。 ページ内容 - これは、個体間の接触中に生物によって送信される情報です。 人間も動物も、ニーズ、感情状態、危険信号に関する情報を相互に送信できます。 人間の場合、コミュニケーションの目的は非常に多様です。たとえば、発達、訓練、教育、ビジネス上の連絡先の確立などです。動物の場合、コミュニケーションの目的は通常、生物学的ニーズを満たすことに限定されています。文化的、美的、社会的、認知的およびその他のニーズの満足。 コミュニケーション手段 - 送信された情報を処理および解読する方法。 R. S. ネモフは、さまざまな理由から、コミュニケーションの種類の分類を XNUMX 種類見つけました。 1. 内容別: 1) コミュニケーションの過程で、緊急のニーズを満たすために従業員が製品や活動の対象物を交換するときの資料。 2）条件付き - コミュニケーション、その間にお互いの幸福に一定の影響があります。つまり、お互いを特定の身体的または精神的状態にするように設計されたコミュニケーションです。 3）動機付け - コミュニケーションの過程で、特定の行動を実行する準備をする態度と動機が伝達されます。 4) 認知的 - お互いに知識を伝達すること。 5）アクティブ - スキルと能力を別のものに移すこと、行動と操作を交換すること。 2. 目標別: 1）生物学的コミュニケーション。これにより、身体の機能が維持、発達、維持され、有機的なニーズが満たされます。 2) 社会 - 対人関係の確立と発展、個人の成長を含むコミュニケーション。 人のニーズに応じて、無数の個人的なコミュニケーションの目標を提示できるため、この分類は無期限に拡張できます。 3. 次の方法で: 1）直接的（自然に与えられた器官 - 腕、脚、声帯などを使用）および間接的（情報を伝達するために設計された特別な手段 - 電話、メディアなどを使用）; 2) 言語的 (言語を使用する) および非言語的 (非言語的手段の使用 - 顔の表情、ジェスチャー、タッチなど)。 4.コミュニケーションの動機に応じて： 1）ビジネス - 共同活動の実施中に発生し、この活動の効率を高めるように設計されています。 2）個人 - 個人内の問題に関する情報が送信されます：人の動機と興味、人生の意味の探求、個人内の対立の解決など。 50.人の精神的発達におけるコミュニケーションの役割。 本質的に、人は、出生後の最初の数日間の生存と将来の精神的発達の両方に必要な条件である、特定の一連の最も単純な行動形態に恵まれています。 パラグアイの僻地には、今日もグアヤキン族が住んでいます。 この人々は原始的な生き方をし、人々を避け、主な食べ物は野生のミツバチの蜂蜜であり、それを求めて絶えず歩き回っています。 1957 年、フランスの民族学者ビラールは、この部族の生活を研究するための遠征を行いました。 キャンプのXNUMXつで、部族のメンバーは急いでそれを離れて、科学者がフランスに連れて行った少女を残しました。 20年後、この少女はいくつかの言語を知っている民族誌学者になり、ヨーロッパの仲間と何の違いもありませんでした. 与えられた例は、乳児が正常な精神発達の機会を得るのは人間との相互作用を通じてのみであることを明確に示しています。 人間社会にいると、自分の種類とのコミュニケーションを通じて、子供は最初の日から個人の発達に必要なすべての情報を受け取ります。 精神発達のもうXNUMXつの手段である客観的な活動は、生後XNUMX年目までにのみ現れます。 これをもっと詳しく考えてみましょう。 ビジネス会話 - 人のコミュニケーション能力と組織能力の形成と発展に貢献します。 個人的なコミュニケーション - 人としての人の発達に影響を与え、性格特性、興味と傾向、人生の目標と原則、世界観などを形成します。 素材 - 物質的および精神的な文化の必要なアイテムを提供します。 コンディショニング - 学習の準備の出現に貢献し、他のタイプのコミュニケーションを最適化します。 認知- 知的能力を発達させます。 やる気を起こさせる- 人の追加のエネルギー源。 アクティブ- さまざまな活動を充実させ、改善します。 生物学的- 身体の自己保存に必要な源。 ソーシャル- グループ、集団などの社会的形態の開発に役立ちます。 直接- シンプルで効果的な手段と学習方法の性質からデータを使用することを可能にします。 仲介- 人の自己教育と自己教育の能力を開発します。 非言語的- スピーチを積極的に使用する前に、精神的発達の可能性を提供します。 口頭で- スピーチの同化と発達を促進します。 51.コミュニケーションテクニックとテクニック コミュニケーション技術とは、コミュニケーションの準備とコミュニケーション中の行動を準備するために人が頼る方法です。 通信技術は、通信プロセスのために選択される最も好ましい手段です。 ジェスチャーの心理学。 口頭で伝達される情報は、不適切なジェスチャーを伴うと誤解される可能性があります。 ジェスチャーの心理を知ることは、何かが思い通りにいかない場合に、行動を変えたり、時間通りに交渉を終わらせたりするのに役立ちます。 オープニングジェスチャー: 1) 両手を広げます (手のひらを上に向けます)。 2) ジャケットのボタンを外します。 保護ジェスチャー 1) 腕を胸の上で組む。 2) 両手を握りこぶしにする。 振り返りと批判的評価: 頬に沿って指; 傾いた頭（注意深いリスニングの位置）; あごを引っ掻く（「わかりました、考えてみましょう」）; メガネでジェスチャー、考えるのに時間がかかる場合はジェスチャーも頼りますが、メガネの弓を口に入れている間は話すのが難しいので、答えを考えながら注意深く聞く必要があります。 部屋を歩き回る。 鼻梁の挟み込み。 疑惑と秘密: 横目 (「どういう意味ですか?」); 手で口を保護する：スピーチ中 - 詐欺。 公聴会中 - 対話者が嘘をついていると感じます。 3) 鼻に触れる - オプション 2 を変装した形で。 4) まぶたをこする; 5) 耳を掻いたりこすったりする。 警告 - 考慮されたジェスチャを絶対に構築することはできません。 会話態度： 1) 脚 (または全身) が出口を向いている - その人が会議を終了したいという証拠なので、会話を終了するか、より興味深い方向に向ける必要があります。 2）手のひらで頬とあごを支えます-退屈の証拠であり、注意深く耳を傾けるジェスチャーと混同されることもありますが、この場合、人差し指はこめかみに垂直に向けられています。 管轄権: 1）親密なゾーン（15〜46 cm）は人の心理的特性であり、公共交通機関でのクラッシュ中に見知らぬ人が侵入した場合、非常に近い人だけがこのゾーンに違反する権利があります。刺激や不快感を経験します。 2) パーソナル ゾーン (46 cm から 1,2 m) - パーティーや公式ミーティングのための距離。 3) ソーシャル ゾーン (1,2 から 3,6 m) - 見知らぬ人と通信するためのゾーン。 4) 公共エリア (3,6 m 以上) - 大勢の聴衆とのコミュニケーションのための距離。 52.注意のサイン 注意の兆候 - これらは対話者に向けられた声明または行動であり、その目的は人をサポートし、彼の幸福を改善することです。 お褒め - これは、コミュニケーションの特定の状況を考慮に入れていない、言葉による注意のしるしです。 たとえば、従業員の外見を褒めても、彼女が非常に動揺しているという事実には対処できません。 賞賛 -評価、他の人との比較、および賞賛が向けられた人への支持を含む注意の兆候。 「あなたは誰かよりも優れている」とは、「誰かがあなたよりも悪い」という意味です。 大人は、子供がもっと頻繁にほめられるべきだと信じ、自分の結果を他の子供の結果と常に比較することで、承認への中毒を形成する可能性があります。 成人期にこの承認がなければ、人は不快感を経験し始めます。 サポート - 必要なときに人に注意を向ける兆候を示し、現時点で何が困難であるかについて。 人がサポートされると、その人の成功や失敗、過ちや成果に関係なく、人はその人の個性に目を向けます。 リスニングテクニック。 生産的なコミュニケーションの最も重要な条件は、聞く能力です。 聞く能力は単純な沈黙を意味するのではなく、コミュニケーションの効果を高めるために設計された積極的でかなり複雑なプロセスです。 次のタイプのリスニングをアクティブパッシブ、共感的に区別できます。 積極的な傾聴には、「私はあなたのことを正しく理解していましたか...」のような言い換えで、質問を明確にすることが含まれます。そして、あなたは間違いなく答えを待つべきです。 この手法は、対話者が情報を交換する場合に積極的に使用されます。 対話者が感情的なストレスの状態にある状況では、強い感情的な覚醒、受動的な傾聴が効果的です。 人は自分の行動をよく理解しておらず、感情を制御できないため、積極的な傾聴は役に立ちません。 同情的な対話者は、話す機会を提供し、サポートする意思を示します。 黙っているだけでなく、「はい」、「はい」、「もちろん」などの言葉を使って興味を示す必要があります。 聞き手のタスクは、対話者が発言するまで会話を続けることです。そのため、「あなたはどうですか?」、「どのように答えましたか?」などの明確な質問を使用できます。 等 個人にとって重要な問題がコミュニケーションの過程で解決される場合、共感的なリスニングの使用が効果的です。 このテクニックは、本人が自分の問題をあなたと共有する準備ができているときに使用する必要があります。 共感的なリスニングは、対話者の感情、彼の経験が反映されていること、彼の動機を解釈する発言が許可されていないことを前提としています（「だからそれはあなたと一緒だから...」）。 53.コミュニケーションの発達 コミュニケーションのプロセスは、系統発生と個体発生の両方で発達します。 系統発生の過程で、コミュニケーションの内容が変化します。 この変更は、次のように現れます。 1）新しい情報による飽和：生物の生物学的内部状態+周囲の世界の重要な特性に関する情報+世界に関する知識。 最初の XNUMX つの段階は人間と動物に共通であり、XNUMX 番目の段階は人間に固有のものです。 2) 新しいニーズの出現は、コミュニケーションの目標の充実につながります。 3）通信手段の開発は、いくつかの方向で発生します。 a）手など、コミュニケーションに適した器官の発達。 b) 表情豊かな動き (顔の表情、パントマイム) の可能性の出現; c）象徴的な形の発明と使用の始まり。 d) 技術的手段の出現、改善。 個体発生では、コミュニケーションは次のように発展します (Nemov、1995)。 1) 誕生から 2 - 3 ヶ月まで - 赤ちゃんの有機的ニーズを満たすことを目的とした、生物学的内容のコミュニケーション。 主なツールは基本的なジェスチャーと表情です。 2）2〜3か月から8〜10か月 - 初期知識の段階、感覚器官の活動の始まり、新しい感覚の必要性の出現; 3) 8 - 10 ヶ月から 1,5 歳まで - コミュニケーションが協調的になり、非言語的 - 言語的になり、主な目標は認知的ニーズを満たすことです。 期間の終わりまでに、言語はコミュニケーションの手段として積極的に使用され始めます。 4）1,5年から3年 - ビジネスとゲームのコミュニケーションが現れます。これは、客観的な活動とゲームの開発によるものです。 これが、ビジネスと個人のコミュニケーションの分離の始まりです。 5）3年から6年から7年 - 自然データまたは最も熟練した方法に応じて、XNUMXつまたは別のタイプのコミュニケーションを任意に選択する能力。 プロットロールプレイングコミュニケーションの開発; 6）学齢 - 子供の知的および個人的な成長の加速は、さまざまなコミュニケーションの内容、目標の差別化、および手段の改善につながります。 ビジネスと個人のコミュニケーションは明確に分離されています。 したがって、心理的に発達した人は、さまざまな人々とコミュニケーションをとる必要性、豊富なコンテンツ、さまざまな目標、および幅広いコミュニケーション手段によって区別されます。 54.個人に対するグループの影響。 グループ内の個人の幸福 参照（重要）グループは、人格形成にプラスとマイナスの両方の影響を与える可能性があります。 プラスの影響 1) グループのメンバーは、個人の精神文化の源として行動します。 2）グループでは、肯定的な価値観と社会的規範の同化があります。 3) グループ内コミュニケーションの結果として、コミュニケーションスキルが向上します。 4）グループのメンバーから、個人は自分自身についての客観的な情報を受け取ります。これは、適切な自尊心の形成に貢献します。 5) グループのメンバーは、個人の活動や事業を支援します。 悪影響： 1）個人による個性の喪失、彼自身の見解の拒絶 - 「非個人化」。 非人格化の理由: a) 匿名性; b) 高レベルの感情的興奮; c) 自分の行動ではなく、周りで起こっていることに注意を向ける。 d) 高い集団結束は適合主義につながる。 e) 個人の自意識と自制のレベルの低下 (Nemov, 1995); 2) グループは、高度な才能を持つ個人の創造力のレベルを低下させる可能性があります。 集合的な創造性は、才能のある個人の創造性の結果よりも質が低い場合があります。 3.グループメンバーとのコミュニケーション期間中の人の感情状態の優勢は、グループ内の人の感情状態と呼ばれます。 多くの点で、個人の感情状態は、グループの心理的環境によって決まります。 不健康な雰囲気が蔓延すると、グループの個々のメンバー間およびグループ内の個々のグループ間の両方で、頻繁に衝突が発生します。 グループ内の紛争は、その結果として危険です。 したがって、紛争自体に費やされる時間は、紛争後の経験に費やされる時間の約12分の20であることが実験的に証明されています（差は約XNUMX〜XNUMX分でした）. グループ内の否定的な関係は、個人の不安の増加に寄与し、対人紛争を引き起こします。 不安は、個人が否定的な経験をする傾向が強まり、好ましくない出来事が起こることを期待して現れます。 個人的な不安と状況的な不安を区別する。 個人的な不安は、個人の性格の特性です。 状況不安 - 不安の状態は、一時的な不利な状況で発生します。 55. 人々の認識と相互理解 人々の互いの認識に影響を与える要因: 1) 暗黙のパーソナリティ理論。それによると、人の外見と行動が特定の性格特性の存在を決定します。 人は生涯を通じてさまざまな人々とコミュニケーションをとることで、自分の外見や行動の印象を記憶に蓄積します。 長期記憶は、これらの個人の一般化されたイメージのみを保持します。 その後、外見が似ている人に会うと、人は以前に会った記憶を彼らに投影し、保存された画像に含まれるそれらの性格特性を（正しくまたは誤って）彼らに帰属させます。 2) 優位性効果 (ハロー効果) - 人の第一印象は非常に強いため、その人に関する安定した意見の形成に影響を与える可能性があります。 第一印象が肯定的である場合、第一印象と一致して、この人の取るに足らない否定的な性質を除外する傾向があることに注意してください. 第一印象がマイナスの場合はその逆です。 ハロー効果は、知覚にプラスとマイナスの両方の効果をもたらす可能性があります。 3）目新しさの効果 - 後者の記憶に保存されている情報は、最初の印象を除いて、以前のものよりも人のイメージの形成とその評価に強い影響を与えます。 ハロー効果とノベルティ効果は、以前に研究されたエッジ効果によって説明できます (トピック「記憶」を参照)。 人々がお互いを認識するとき、顔の表情、特に目と唇、および手の動き、特に指が最も重要です。 感情状態の評価。 実験データが示すように、ケースの 30 ～ 50% の人々は、周囲の人々の感情状態について誤った推定を行い、肯定的な感情は否定的な感情よりも正しく評価されます。 最も正しく評価された肯定的な感情の中には、喜び、そして賞賛があります。 恨み、怒り、憧れなどの否定的な感情はあまり評価されていません。 人による人の知覚と理解の形態： 1) 分析的 - 人の外的特徴 (目、髪、手など) を特定の性格特性と関連付けるアーティストや医師の間で一般的です。 2）感情的 - 個人的な資質の存在は、人に対する感情的な態度に基づいて決定されます（目新しさと優位性のメカニズム）。 子供や青年の間で最も一般的であり、比喩的な記憶と思考を持つ興奮しやすい人々にも見られます。 3）知覚連想 - 人の外部症状に注意が向けられ、それがメモリに保存されている画像と比較され、それに基づいてこの個人に評価が与えられます。 この方法は、高齢者、俳優、リーダー、医師、教師によって最もよく使用されます。 4) 社会的連想 - 認識された人物は、一般的な社会的固定観念によって評価されます。 56. 対人葛藤 対人紛争。 発達における対人紛争は、紛争状況の出現、客観的現実としてのこの状況の認識、紛争行動、紛争解決のXNUMXつの段階を経ます。 研究者は、衝突時の最も一般的な行動を XNUMX つ特定しています。 1. 協力 - ほとんどすべての紛争状況で最適です。 2.妥協 - パートナーが「火事」の状況を引き起こした場合、この方法を使用する必要があります。 4. 適応 - おそらく、パートナーが本当に正しいかどうか。 5.ライバル - 最も一般的に使用される方法ですが、その効果は最小限です。 紛争管理の原則：1）状況を悪化させ、紛争に持ち込むことが本当に必要かどうかを判断する必要があります。 2）自分の感情が状況の正しい評価を妨げるため、感情の発現を制御する必要があります。 3) 対立の本当の原因を分析する必要があります。 4) 紛争の境界を可能な限り局地化するよう努める。 5) 護身術に過度に焦点を当てることを放棄する。 6) 反対者の主張を再定式化することは有益かもしれない。 7）敗北の場合でも活動の兆候は、主導権を握るのに役立ちます。 競合を解決する方法: 1) 直接的な方法 - 紛争の参加者と直接作業を行う場合: 2) A. B. Dobrovich によって提案された間接的な方法は、紛争を解決する際の主人公として「仲裁人」を提案します。 a）感情の解放の原則-誰かまたは彼がしたことについての否定的な感情を自由に表現することができます。これにより、通常、情熱の強さが取り除かれます。 b）感情的な補償の原則 - 間違ったことへの効果的な同情、そして通常は両方とも間違っています。 c) 権威ある第三者の原則 (紛争中の者には秘密のまま) - 「善意のメッセンジャー」として、著名で尊敬されている人物を利用する。 d) 強制的なヒアリングの原則。「第 XNUMX の」当事者が、対立する当事者が最後の発言またはティラードの意味を繰り返した後にのみ、相手方に答えるように促します。お互いに聞きます。 e）立場を交換する原則 - 同じ「権威あるサード」は、戦争当事者に場所を変えて、お互いに代わって喧嘩を続けることを提供します。 f) 論争の精神的地平を拡大する原則 - ディクタフォンで喧嘩を録音し、対立する人にそれを提示することによって実行されます。これは、通常、彼らの驚きだけでなく、聞いたことからショック状態を引き起こすことさえあります。 著者: Bogachkina N.A.
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