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心理学。 講義ノート: 簡単に言うと、最も重要なこと

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目次

1. 科学としての心理学 (心理学の主題。心理学の分野。研究方法。科学としての心理学の形成)
2. 精神プロセス (活動、感覚、知覚、注意、記憶、思考、スピーチ、想像力)
3. 性格特性（気質、能力、性格、意志、感情、気持ち）
4. 年齢差の心理学（乳児期の精神発達、無条件反射、隔世反射、幼児期の精神と行動の特殊性、未就学児の心理、年少児の心理的特徴、思春期および青年期の心理的特徴）
5. 人間と社会（人間の意識、小集団と集団、コミュニケーション、集団における個性）

LECTURE No. 1. 科学としての心理学

1. 心理学の主題。 心理学の枝。 研究手法

1. 科学としての心理学の定義。

2.心理学の主な分野。

3.心理学の研究方法。

1. 心理学 は、他の科学分野の中で二重の位置を占める科学です。 科学的知識のシステムとして、それは専門家の狭い範囲にしか知られていませんが、同時に、感覚、スピーチ、感情、記憶のイメージ、思考、想像力などを持っているほとんどすべての人がそれについて知っています.

心理学理論の起源は、ことわざ、ことわざ、世界のおとぎ話、さらには短歌にも見られます。 たとえば、彼らは人について「静かな水に悪魔がいる」と言います（外見で性格を判断する傾向がある人への警告）。 すべての人々に、同様の世俗的な心理描写と観察を見つけることができます。 フランス人の間での同じことわざは、「静かな流れに手や指を浸さないでください」というように聞こえます。

心理学 -一種の科学。 人間の知識の獲得は太古の昔から行われてきました。 しかし、長い間、心理学は哲学の枠組みの中で発展し、アリストテレスの著書（「魂について」の論文）で高いレベルに達したため、多くの人が彼を心理学の創始者と見なしています。 そのような古い歴史にもかかわらず、独立した実験科学としての心理学は比較的最近、XNUMX 世紀半ばからのみ形成されました。

「心理学」という用語が初めて科学の世界に登場したのは XNUMX 世紀のことです。 「心理学」という言葉は、ギリシャ語の「syhe」-「魂」と「logos」-「科学」に由来します。 したがって、文字通り 心理学 魂の科学です。

すでにその後、XNUMX世紀からXNUMX世紀にかけて、心理学はその研究の範囲を大幅に拡大し、以前の名前を維持しながら、人間の活動、無意識のプロセスの研究を開始しました。 現代心理学の研究対象は何かをもっと詳しく考えてみましょう。

精神には多くの現象が含まれています。 一部の助けを借りて、周囲の現実の知識が発生します-これは 認知プロセス感覚と知覚、注意と記憶、思考、想像力と発話で構成されています。 人の行動と行動を制御し、コミュニケーションのプロセスを調整するには、他の精神的現象が必要です-これは 精神状態 （一定期間の精神活動の特徴）と 精神特性 （人の最も安定した重要な精神的資質、彼の特徴）。

上記の分割は、あるカテゴリから別のカテゴリに移動できるため、かなり条件付きです。 たとえば、いずれかのプロセスが長時間進行する場合、それはすでに生物の状態に移行します。 そのようなプロセス-状態は、注意、知覚、想像力、活動、受動性などである可能性があります。

このように、 心理学 精神現象を研究する科学です。

2. 現代心理学 - これはかなり分岐した科学の複合体であり、非常に速いペースで発展し続けています（4〜5年ごとに新しい方向が現れます）.

それにもかかわらず、心理学の基本的な分野と特別な分野を選び出すことは可能です。

基本的 心理学の（基本的な）分野は、すべての人々の心理学と行動を分析するために等しく重要です。

そのような普遍性により、「一般心理学」という名前でそれらを組み合わせることができます。

特殊 （応用）心理学の知識の分野は、現象の狭いグループ、つまり、活動の狭い分野で雇用されている人々の心理学と行動を研究します。

R. S. Nemov (1995) によって提示された分類に目を向けましょう。

一般心理学

1. 認知過程と状態の心理学。

2. 人格の心理学。

3. 個人差の心理学。

4. 年齢心理学。

5. 社会心理学。

6. 動物心理学。

7.精神生理学。

心理学研究のいくつかの特別な部門

1. 教育心理学。

2. 医療心理学。

3.軍事心理学。

4. 法的心理学。

5. 宇宙心理学。

6.工学心理学。

7. 経済心理学。

8. 管理の心理学。

このように、心理学は活発に発展し続ける科学の広範なネットワークです。

3. 科学的研究方法 - これらは、科学者が信頼できる情報を取得するための技術と手段であり、科学理論を構築し、実践的な活動のための推奨事項を作成するために使用されます。

受け取った情報が信頼できるものであるためには、有効性と信頼性の要件を満たす必要があります。

有効 - これはこの方法の品質であり、最初に研究するために作成されたものへの準拠を示しています。

信頼性 -メソッドを繰り返し適用すると、同等の結果が得られるという証拠。

心理学の方法にはさまざまな分類があります。 メソッドがメインと補助に分けられる方法のXNUMXつを考えてみましょう。

基本的な方法：観察と実験。 補助 - 調査、活動のプロセスと製品の分析、テスト、ツインメソッド。

サーベイランス -これは、人間の行動の研究を通じて、精神の個々の特性を知る方法です。 それは外部的および内部的（自己観察）である可能性があります。

外部監視の特徴

1.計画的かつ体系的な行動。

2.集中。

3.観察期間。

4.技術的手段、コーディングなどを使用したデータの修正。

外部監視の種類

1.構造化（詳細な段階的な監視プログラムがあります）-非構造化（観察されるデータの単純な列挙のみがあります）。

2.連続（観察されたすべての反応が記録されます） - 選択的（個々の反応のみが記録されます）。

3. 含まれる (研究者は観察が行われるグループのメンバーとして行動する) - 含まれない (研究者は外部の観察者として行動する)。

実験 - 科学的研究の方法であり、研究された特性が最良の方法で明らかにされ、評価される人工的な状況が作成されます。

実験の種類

1. ラボ - 多くの場合、特別な設備を使用して、特別に設備の整った部屋で実施されます。

データ記録の厳密さと正確さが際立っており、興味深い科学資料を入手することができます。

実験室実験の難しさ：

1) 被験者の反応が歪む可能性があるため、状況の異常な性質;

2）実験者の姿は、喜ばせたいという欲求、または逆に、それにもかかわらず何かをしたいという欲求を引き起こすことができます。どちらも結果を歪めます。

3) 精神のすべての現象を実験条件下でまだモデル化できるわけではありません。

2. 自然実験 -人工的な状況は自然条件で作成されます。 最初に提案された A・F・ラズルスキー. たとえば、店内で子供たちと遊んで、未就学児の記憶の特徴を研究できます。そこでは、子供たちは「購入」して、特定の一連の単語を再現する必要があります。

世論調査 - 質問を含む補助研究方法。 質問は次の要件を満たす必要があります。

調査の前に、親しみやすい雰囲気を作るために、被験者に簡単な説明を行う必要があります。 あなたが他の情報源から情報を得ることができるならば、あなたはそれについて尋ねるべきではありません。

次の調査方法が区別されます：会話、質問、インタビュー、ソシオメトリー。

会話 ・研究者と被験者が対等な立場にある調査方法。

研究のさまざまな段階で使用できます。

質問する -大量のデータをすばやく書面で記録できる方法。

アンケートの種類:

1) 個人 - 集団;

2) 対面 (研究者と回答者の間に個人的な接触がある) - 通信による。

3）オープン（回答者自身が回答を作成する）-クローズド（既製の回答のリストが表示され、そこから回答者に最も適したものを選択する必要があります）。

インタビュー - 直接コミュニケーションの過程で実行される方法で、回答は口頭で与えられます。

面接の種類:

1）標準化 - すべての質問は事前に策定されています。

2）標準化されていない - インタビュー中に質問が作成されます。

3) 半標準化 - 質問の一部は事前に作成されており、一部は面接中に発生します。

質問をまとめるときは、最初の質問を後続の質問で補足する必要があることに注意してください。

直接質問とともに、間接質問を使用する必要があります。

ソシオメトリー - グループ内の社会的関係を研究する方法。 グループ内の人の位置を決定することができ、共同活動におけるパートナーの選択が含まれます。

活動のプロセスと製品の分析 - 人間の活動の産物が研究され、それに基づいて人の精神的特徴についての結論が導き出されます。

絵、工芸品、エッセイ、詩などを学ぶことができます。

ツイン方式 発達遺伝心理学で使われています。

この方法の本質は、さまざまな生活条件で状況の力によって育てられた一卵性双生児の精神的発達を比較することです。

テスト - 標準化された心理学的手法。その目的は、研究対象の心理的品質を定量化することです。

テスト分類

1. テスト アンケート - テスト タスク。

2.分析的（彼らは16つの精神的現象、たとえば注意の恣意性を研究します）-合成的（彼らは精神的現象の全体を研究します。たとえば、CattellテストではXNUMXの性格特性について結論を出すことができます）。

3.内容に応じて、テストは次のように分けられます。

1）知的（彼らは知性の特徴、いわゆるIQを研究しています）;

2）適性試験（専門家の適性のレベルを調べる）;

3) パーソナリティ テスト (口頭; 射影、提供された状況をどのように認識して評価するかによって人の資質が判断される場合)。

したがって、心理学の方法は多様であり、それらの選択は、研究の目的、対象の特徴、および状況によって決定されます。

2. 科学としての心理学の形成

1.古代からXNUMX世紀半ばまでの心理学の発展。

2.独立した科学としての心理学の形成。

3.現代の心理的概念。

1.心理学のカテゴリーに属する問題への関心は、古代に人間に生じました。

古代ギリシャの哲学者たちは、論文の中で、存在の秘密と人間の内なる世界に侵入しようとしました。

古代の哲学者たちは、精神を、彼らの意見では、世界が基づいていると考える XNUMX つの要素、つまり、土、水、火、空気の観点から説明しました。

魂は、この世界のすべてのものと同様に、これらの原則で構成されていました。

古代人は、魂は熱と動きがあるところにあると信じていました。つまり、すべての自然には魂が与えられています。

その後、全世界を刺激する教義は「アニミズム」と呼ばれました（ラテン語の「アニマ」-「精神」、「魂」から）。

アニミズムは新しい哲学的教義 - 原子論的 - に置き換えられました。

この方向性の著名な代表者は、 アリストテレス. 彼は信じていた 世界 - これは、最小の不可分な粒子のコレクションです-原子は、異なる移動度とサイズで互いに異なり、魂の物質的なキャリアは最小で最も移動性があります。

この原子の移動性に基づいて、アリストテレスは、思考、記憶、知覚、夢など、多くの精神現象のメカニズムと機能の法則を説明しました。

多くの科学者は、アリストテレスの論文「魂について」を、心理学における最初の主要な科学的研究と見なしています。

アリストテレスによれば、人間には、植物、動物、理性という XNUMX つの魂があります。

心は脳の大きさ、感情、つまり心に依存します。

唯物論の代表は デモクリトス. 彼は、世界のすべてが原子で構成されていると信じていました。

原子は時間と空間に存在し、すべてが一定の軌道に沿って移動します。 無限の空間では、特定の法則に従って、不可分で不可分の粒子が移動します。 魂は、光の球状の火の粒子によって形成されます。

魂は体の火の原理を表していますが、死は魂と体の原子の崩壊の結果として起こります。 肉体も魂も死ぬ。

デモクリトスの功績は、彼が知識の理論、特に視覚感覚の発展の基礎を築いたことです。 彼は暗記のための推奨事項を作成し、資料を保存する方法を物質的なものと精神的なものに分けました。

ビューは言うまでもなく プラトン.

彼の見解によれば、人間は洞窟の囚人であり、現実は彼の影です。

人間には、死すべき魂と不滅の魂という XNUMX つの魂があります。

死すべきものは特定の問題を解決し、死後も生命が続く不滅のものは、理性を備えた最高の形であるサイキックの核心です。

不滅の魂だけが、洞察の結果として得られる真の知識を与えます。

永遠のアイデアがあり、世界はアイデアの弱い反映です。 人生の過程で、魂は体に入る前に遭遇した不滅のアイデアを覚えています。

人間の記憶の機能に関するプラトンの見解は興味深いものです。

メモリ これはワックスボードです。 ワックスの質によって、人それぞれの思い出があります。

ワックスプレートに保存されている限り、私たちは思い出を保ちます.

中世初期の魂の教義は神学的世界観の一部となり、完全に宗教に追いやられ、XNUMX世紀まで続いた. ある時代に。

すべての科学と芸術の復活は再び活発に発展し始めました。

自然科学、医学、生物科学、さまざまな種類の芸術が、何らかの形で魂の教義に影響を与えました。

当時のフランス人、イギリス人、その他のヨーロッパの哲学者は、世界の機械論的描写に基づいて、精神の内部症状への訴えを反映しながら、生体力学、反射の観点から精神の多くの症状を解釈し始めました。魂は、彼らの考慮の外にとどまりました。

しかし、内部現象は実際に存在し、人間の生活におけるその役割を説明する必要がありました. その結果、新しい哲学的方向性が形成され始めました - 二元論は、人には物質と精神というXNUMXつの独立した原則があると主張しました。

当時の科学は、これらXNUMXつの原則の相互関係と相互依存性を説明できなかったため、行動の研究を放棄し、人の主観的な経験に焦点を当てました（XVII-XVIII世紀）。

これらの位置が取られました R.デカルト и J. ロック.

精神は意識の現れとしてのみ考慮され、物質の世界は心理学の対象から除外されました。

自己観察（内省）の方法が主な研究方法として認識され、自然科学的方法は魂の現象を研究するために受け入れられないと考えられていました.

そのような見解と同時に、世界の構造の原子論的理解も発展しました。 精神の単純な現れが原子と見なされるようになりました。

この原子論的心理学は、XNUMX 世紀末までの XNUMX 世紀にわたって発展しました。

したがって、古代からXNUMX世紀半ばまで。 心理学は、他の科学、より多くの場合、哲学、医学、および生物学の枠組みの中で開発されました。

2. XNUMX 世紀半ば、科学の世界観に大きな変化が起こりました。

これは、魂と体、物質的および精神的症状との関係にも当てはまりました。

医学、特に精神医学の成功は、間違いなく、脳障害と精神障害の間に密接な関係があることを証明し、それらが別々に存在するという二元論の仮説に反論しました.

人間の生活と行動における精神現象の役割を再検討する必要がありました。

機械的な理解は単調な動きを説明するのは得意でしたが、合理的な行動を理解することはできなくなりました。

原子心理学の規定も新しい科学的事実に適合せず、修正が必要でした。

したがって、XIX世紀の後半に。 心理学は、次の理由で危機に瀕していました。

1）正確な自然知識の観点から精神現象の理解が不可能になっている。

2) 精神と身体の関係が合理的な説明に反する。

3) 心理学者は、反射神経を超えた複雑な形の人間の行動を説明できませんでした。

結果として生じた危機は、心理的知識の唯一の信頼できる情報源としての二元論と内省の崩壊につながりました。 危機を克服するために、行動主義、ゲシュタルト心理学、精神分析（フロイト派）のXNUMXつの心理学教育分野が生まれました。

それらをより詳細に検討してください。

行動主義。 その創設者はアメリカの科学者です D.ワトソン、（英語の行動からの）行動を心理学の主題と見なし、自然科学的方法を使用して精神的現象を未知のものと見なすことを提案した。

行動を理解するには、行動自体を説明し、生物に作用する外力と内力を見つけて説明し、刺激と行動の相互作用が発生する法則を研究するだけで十分です。

行動主義者は、動物の行動と人間の行動の違いは、反応の複雑さと多様性だけにあると信じていました。

それにもかかわらず、ワトソンは純粋に人間の心的現象の存在を認識せざるを得ませんでした。

彼は、精神状態を、有機体が世界に適応する上で積極的な役割を果たす機能として解釈しましたが、この役割の重要性を理解できなかったことを認めました。

この方向の科学者たちは、意識を研究する可能性を否定しました。

ワトソンが書いたように、行動主義者は「意識、感情、感覚、想像力、意志と呼べるものは、これらの用語が心理学の真の現象を示すものであると彼がもはや考えない限り、観察しない」。

しかし、すでに30代。 XNUMX 世紀には、D. ワトソンに対するそのような極端な見方は、主に新行動主義者によって軟化されました。 E.トルマン и K.ハル. それで、E. トールマンは行動の合理性と便宜性の概念を導きました。

目標 - これは、行動行為の実施の結果として達成される最終結果です。

トールマンによれば、最も重要な心理的現象は、目標、期待、仮説、世界の認知像、記号とその意味です。

K. Hull は、さまざまな刺激に対する反応に基づく行動モデルを開発しました。

身体は、この相互作用を仲介する「中間変数」のシステムにリンクされている先天的かつ学習された方法で刺激に反応します。

したがって、行動主義は人間の意識を研究するのではなく、心理学は身体に入る刺激と外への行動反応を調べることによって行動を説明するべきだと信じています。

この論文から、あらゆる種類の罰と強化の使用、必要に応じて適切な反応の形成に基づく学習理論が生まれます。そのため、主にアメリカの心理学者の間で理論が依然として人気があります。 （BFスキナー）。

ゲシュタルト心理学 ドイツで発生し、特に戦前にロシアを含むヨーロッパのほぼ全域に広がった.

この方向性は、物理学や数学などの科学の影響を受けました。

著名な代表者は、 K.レビン, M.ヴェルテマー, W.ケーラー ら。

この方向性の本質は、次のように書いた M. Wertheimer によって定式化されました。反対に、この全体の個々の部分に現れるものは、この全体の内部構造法則によって決定されます。

つまり、ゲシュタルト心理学は現象ではなく接続の構造を研究するため、構造心理学と呼ばれることもあります（ロシア語に翻訳された「ゲシュタルト」という言葉は「構造」を意味します）。

K.レビンは、人格と対人関係の分野での仕事で知られています。

彼は、人の行動は、この人が自分自身を見つけた全体的な状況に基づいてのみ理解できると信じていました.

環境は、そこで行動する人々の主観的な認識によって決定されます。

ゲシュタルト心理学のメリットは、心理学の問題を研究するための現代的なアプローチを発見したことですが、危機を引き起こした問題は完全には解決されていませんでした。

精神分析 オーストリアの心理学者および精神科医によって開発されました Z.フロイト、 したがって、フロイト主義と呼ばれることもあります。

心理学の科学的理論的方向性を確立したフロイトは、彼の豊かな心理療法の実践の分析から出発し、それによって、いわば心理学を元の主題、つまり人間の魂の本質への浸透に戻しました。

精神分析の基本的な概念は次のとおりです。 意識 и 無意識の.

人間の活動と行動の調節において重要な役割を果たしているのは、無意識（その主なものは性的欲求 - 性欲）です。

意識側の検閲は無意識の傾向を抑制しますが、それらは舌の滑走、滑舌の形で「噴出」し、不快な夢、神経症の症状を忘れます。

精神分析はヨーロッパだけでなく、今日でも人気のあるアメリカでも広まっています。

ソビエト政権の最初の数年間、この方向性はわが国でも需要がありましたが、30年代になりました。 心理学的研究の制限の一般的な背景（「人民教育委員会のシステムにおける小児学的倒錯について」という決議）に対して、フロイトの教えも抑圧されました。

60年代まで。 精神分析は、批判的な立場からのみ研究されてきました。

XNUMX 世紀後半になってようやく、ロシアだけでなく世界中で精神分析への関心が再び高まりました。

そのため、新たに出現した心理学の傾向のいずれも、科学としての心理学の危機につながった矛盾を完全に解決するものではありませんでした。

XNUMX 世紀後半から活発に発展してきた現代の心理学的概念をいくつか考えてみましょう。

認知心理学は、コンピューター サイエンスとサイバネティックスの発展に基づいて生まれました。

認知学校の代表者- J.ピアジェ, W. Neiser、J. Bruner、R. Atkinson ら。

認知主義者にとって、人間の認知プロセスはコンピューターに似ています。

主なことは、人が自分の周りの世界をどのように認識しているかを理解することです。そのためには、知識を形成する方法、認知プロセスがどのように発生し発展するか、人間の行動における知識の役割は何か、この知識はどのようになっているのかを研究する必要があります。記憶の中で組織化され、知性がどのように機能するか、言葉とイメージが人間の記憶と思考においてどのように相関するか。

認知心理学の基本概念として、人間の頭の中で五感によって知覚され、蓄えられた情報を収集・処理するための計画である「スキーム」という概念が用いられています。

この傾向の代表者が到達した主な結論は、多くの生活状況において、人は思考の特殊性によって媒介される決定を下すということです。

新フロイト主義は、フロイトの精神分析から生まれました。

その代表者は A. アドラー、K. ユング、K. ホーニー、E. フロム ら。

これらすべての見解に共通しているのは、人々の生活における無意識の重要性の認識と、これによって多くの人間の複合体を説明したいという願望です.

したがって、A.アドラーは、人は誕生の瞬間から受ける劣等感によって支配され、無力な生き物であると信じていました。

この複雑さを克服するために、人は合理的、積極的かつ適切に行動します。

目標は本人によって決定され、これに基づいて、認知プロセス、性格特性、および世界観が形成されます。

C. ユングの概念は、分析心理学とも呼ばれます。

彼は、人類の精神的な歴史を通して、文化のマクロプロセスのプリズムを通して人間の精神を考慮しました。

無意識には次の XNUMX 種類があります。 個人的な и 集団.

個人的な 無意識は人生経験の蓄積の過程で獲得され、 集団 - 継承され、人類によって蓄積された経験が含まれています。

ユングは、集合的無意識を、神話やおとぎ話、原始的な思考形態、世代から世代へと受け継がれるイメージに最もよく現れる原型として説明しました。

個人的無意識は人の近くにあり、その人の一部です。 集団はしばしば敵対的なものとして認識され、そのため否定的な経験を引き起こし、時には神経症を引き起こします。

ユングは、内向的および外向的などの性格タイプを特定したことで知られています。

内向的な人は、生命エネルギーのすべての源と起こっていることの原因を自分自身で見つける傾向があり、外向的な人は外部環境で見つける傾向があります。 さらなる研究で、これら XNUMX つのタイプの分離が実験的に確認され、診断目的で広く使用されるようになりました。

ユングによって開発された性格類型学によると、次のタイプが区別されます。

1）思考（知的）-公式、スキーム、権威になりやすい、権威主義を作成します。 ほとんどが男性固有のものです。

2) 敏感 (感傷的、感情的) - 反応性、共感する能力、より女性的なタイプが優勢です。

3）感覚 - 感覚に満足し、深い経験はなく、外の世界にうまく適応します。

4) 直観的 - 創造的な探究心であり、洞察の結果として新しいアイデアが生まれますが、常に生産的であるとは限らず、改善が必要です。

これらのタイプはそれぞれ、内向的でも外向的でもあります。 K.ユングはまた、共同体とは異なる個人としての個人の発達を意味する個別化の概念を導入しました。 これは教育プロセスの最終的な目標ですが、初期段階では、人は自分の存在に必要な最小限の集合的規範を学ばなければなりません。

新フロイト派のもう一つの著名な代表者は E.フロム人文精神分析の創始者です。 E.フロムは、精神と人間の行動は社会的に条件付けられていると信じていました。

病理は、個人の自由が抑制されているところに現れます。 これらの病状には、マゾヒズム、サディズム、エルミティズム、適合性、破壊傾向が含まれます。

フロムは、すべての社会的取り決めを、人間の自由を促進するものと、人間の自由が失われるものに分けています。

遺伝心理学。 創設者はスイスの心理学者 J.ピアジェ、 子供の精神的発達、主に彼の知性を研究した人物であるため、部分的には認知心理学の代表者と見なすこともできます。

認知発達の過程には、次の XNUMX つの時期があります。

1）感覚運動（誕生から約1,5歳まで）;

2）特定の操作の段階（1,5〜2歳から11〜13歳まで）;

3）正式な運用の段階（11〜13年後）。

これらの段階の開始は、学習の性質や環境の影響によって加速または減速する可能性があります。

トレーニングは、時間通りに開始され、既存のレベルが考慮された場合にのみ有効になります。

J. ピアジェは次のように書いています。

もちろん、これは、教師が生徒の創造性を刺激するような実験的な状況を開発してはならないという意味ではありません。」

認知発達の主な決定要因は、成熟、経験、および社会的学習です。

心理的知識の現代的な構造は、次の傾向によって特徴付けられます。

1) 心理科学における以前から存在していた独立した領域間の境界を消去する。たとえば、多くの現代の科学者は、さまざまな領域内で蓄積された知識を理論に使用しています。

2）現代の心理学はますます一般的な実践になりつつあり、これは理論的な学校ではなく、実際の活動分野での知識の応用分野での差別化につながります。

3）心理学が積極的に協力して共通の問題を解決する科学を犠牲にして、心理学の知識が豊かになります。

したがって、現代心理学の理論的および実践的応用の領域は非常に広く、心理学は積極的かつ動的に発展している科学です。

LECTURE No. 2. 精神プロセス

1. 活動

1. 人間活動の心理構造。

2. 人間活動の主な種類。

3.スキル、スキル、習慣。

1. 人間の活動は、意識的に設定された目標を達成することによって、ニーズと興味を満たすように設計された個人の活動として理解されます。

活動の構造では、目標と動機が区別されます。

人が何を目指して努力するかが活動の目的であり、なぜそれを行うかが活動の動機です。

アクティビティは、アクションと呼ばれる個別の要素に分割されます。

アクションの種類

1.外部（側面から観察可能）-内部（ビューから隠され、内部計画で実行）。

いずれかのアクティビティがマスターされると、外部アクションが内部アクションに変わる可能性があります。

このプロセスは内面化と呼ばれます。たとえば、最初に子供は声を出して読むことを学び、次に自分自身に読みます。

活動の遂行に何らかの困難が生じ、内部の行動が外部の計画に移行する逆のプロセスは、外部化と呼ばれます。

たとえば、より良い同化のために外国語を暗記するとき、人はこれらの単語を声に出して発音します。

2.恣意的（自発的） - 非自発的（衝動的）。

不随意の行動は、強い、しばしば予期しない刺激、強い感情の影響下で実行されます。

恣意的な行動は事前に考えられ、意欲的な努力の助けを借りて実行されます。

活動の段階

1. 目標設定。

目標を設定する過程で、人がいくつかの動機から選択しなければならない場合、この段階は複雑になる可能性があります。

この場合、動機の闘争があります。たとえば、散歩に出かけたり、試験の準備をしたりします。

2. 作業計画。

この段階で、目標の達成に貢献する最適な操作と手段が選択されます。

操作 - 人の特定のスキルと能力の存在、およびこの活動が実行される条件によって決定される活動の実行方法。

最も頻繁に使用される操作のセットは、人間の活動の個々のスタイルを構成します。

活動の手段 - これらは、活動の実行に役立つように設計されたオブジェクトです。たとえば、講義ノートです。

3. 活動を行う。

ここでは、以前に見つかった最適な手段と操作が使用されます。

4. コントロール部分 - 結果がチェックされ、エラーが修正され、結果が合計され、結論が導き出されます。

したがって、人間の活動は一連の連続した行動で構成されており、それらは一連の連続した段階を経て発達します。

現代人は、必要に応じてさまざまな活動を数多く行っています。

これらすべての種類の活動を列挙して何らかの方法で分類することはほとんど不可能であるため、より有望な方法は、すべての人々に共通のニーズに対応するそのような種類を選び出すことです.

そのような活動は、コミュニケーション、遊び、教育、仕事です。

通信 -人の個体発生的発達の過程で最初に生じる活動のタイプ。

その主な目的は、人々の間で情報を交換することです (トピック「コミュニケーション」を参照)。

ゲーム -素材または理想的な製品が登場する過程での活動（ビジネスゲームおよびデザインゲームを除く）。

ゲームの目的は、リラックスしたり、人々を楽しませたり、疲労や緊張を和らげたりすることです。

ゲームの種類:

1) 参加者の数、個人およびグループに応じて。

2) 対象 (オブジェクトはゲーム中に使用されます);

3）プロット（ゲームは特定のシナリオに従って構築されます）;

4）ロールプレイング（人間の行動は、規定された役割に従って構築されます）;

5) ルールのあるゲーム (プレーヤーの行動は、違反できないルールによって制限されます)。

実生活では、ロールプレイング、ロールプレイング、ルール付きのストーリーゲームなど、混合タイプのゲームがよく見られます。

ゲーム中に人々の間で発展する関係を真剣に受け止めるべきではないという事実にもかかわらず、ゲームの価値は非常に大きく、子供向け、コミュニケーションとリラクゼーションの手段 - 大人向けの開発です。

一部のゲームには、トレーニングやスポーツ活動の役割を果たすように設計された儀式の意味があります。

教育は個人の心理的発達の手段であり、主な目標として、特定の知識、スキル、能力を持つ人の習得を追求します。 組織化することができます（これのために特別に設計された教育機関で実施されます）、組織化されていません（他の活動と並行して行われます）。

重要なタイプの学習は、人が自分のイニシアチブで、教育機関の枠組みの外で決定する範囲で、知識、スキル、および能力を習得するときの自己教育です。

仕事 -精神的および物質的文化の対象が生み出され、労働の道具が改善され、生活条件が改善され、科学、技術、生産、および創造性が開発される過程での活動。

したがって、リストされているすべての活動は発達的な性質のものです。つまり、子供が含まれ、積極的に参加すると、彼の知的および個人的な発達が起こります。

3. スキル - 高レベルの活動を行うことを可能にする活動の個々の要素。

スキル - これはアクションであり、トレーニングの結果、個々の操作が自動的になり、意識の参加なしで実行されます。

原則として、人は武器庫にさまざまなスキルを持っています。そのうちのいくつかは、新しく獲得したスキルにプラスとマイナスの両方の影響を与える可能性があります。プラスの効果は転送と呼ばれ、マイナスの効果は干渉と呼ばれます。

ほとんどの場合、新しいスキルと古いスキルに共通点がある場合に移行が発生します。たとえば、車の運転方法を知っている人はトラクターの運転をより速く学び、XNUMXつの外国語を話す人はXNUMX番目のスキルをより簡単に習得できますなど

古いスキルと新しいスキルに大きな違いがある場合、干渉が発生する可能性があります。

たとえば、自分でピアノを弾くことを学んだ後、指の正しい設定を再学習することはより困難です。

習慣 - 特定の行動を実行したいという人のたまらない欲求。

例えば、歯磨き、喫煙など。

習慣は単なる習慣と区別する必要があります。その実装にはある程度の意識があるためですが、スキルとは異なり、習慣は常に合理的で有用であるとは限りません。

したがって、スキル、習慣、および習慣は、自動化され、意識的または無意識に実行される活動の要素です。

2.フィーリング

1.感覚の概念。

2. 感覚の種類。

3. 感覚の特性。

1.人は外の世界に精通し、物や物の色、形、大きさを区別し、音、匂い、味などを聞きます。つまり、積極的にそれらと対話します。 これが私たちを感じさせるものです。

センセーション -これらは、現在脳に影響を及ぼしている周囲の世界の物体や現象の特性であり、大脳皮質に反映されています。

センセーション すべての人間の知識の出発点です。

感覚がなければ、人の精神活動はゼロになり、これは医療行為で確認されています。

そう I. M. セチェノフ 片方の腕だけに皮膚過敏症が残っていた患者について話しました。

彼女はずっと寝ていましたが、皮膚のこの領域を刺激することによってのみ、彼女をこの状態から抜け出すことができました。

I. P. パブロフ 目がXNUMXつと耳がXNUMXつしかない患者について話しましたが、それらを閉じると、その男性はすぐに眠りに落ちました。

彼がXNUMX世紀に語ったように、感覚の流れは人にとって非常に必要です. I. M. Sechenov、そうでなければ、感覚剥奪と呼ばれる感情への飢えが起こります。

人がすべての感覚と外部刺激の存在を持っている場合、必要な量の情報が人によって自動的に受信されます。

感覚遮断は、上記のようにアナライザーの機能に違反して、または特定の生活状況で発生します。

たとえば、宇宙飛行士 V. I. レベデフ 彼の著書「Personality in Extreme Conditions」の中で、彼の思い出と宇宙飛行士の思い出を引用しています A.ベレゾボイ、 Salyut-7軌道ステーションでの飛行の終わりに向かって、貨物輸送船を降ろした後、彼らはコントロールパネルで働きました。

突然、彼らの目の前で、彼らは遠いファンのところにいるマウスを見ました。

とがった銃口、長い尾。

宇宙飛行士は驚いて凍りついた。 「マウス」は、ファングリルに乗ってボールに縮んだナプキンであることが判明しました。

V. I. Lebedev は、南極研究者の声明も引用しています。 マリオ・マーレ： 「緑の草、牛が放牧している花で覆われた牧草地、黄ばんだ葉のある白樺やブナの木立、秋の雨の流れを見るために、私は喜んで給料を失います。」

それでも、実生活では、人は感覚の欠如ではなく過剰な感覚を経験するため、少なくとも精神衛生の基本的な規則を守ることが非常に重要です。

たとえば、アパートで大音量の音楽を鳴らしたり、隣人の窓の下で叫んだりしないでください。

感覚は人間に固有のものであるだけでなく、地球上のすべての生命の特性であり、動物の感覚は人間の感覚よりも微妙な場合があります.

たとえば、ヘビのサーモロケーターは500分のXNUMX度の温度差を検出し、犬は最大XNUMXの匂いを識別でき、クラゲは数ヘルツの周波数で超低周波音を拾い、数時間前にその接近を感知できます。嵐の始まり。

イルカは、超音波レーダーを使用して、数十メートルの距離でペレットを検出します。

水カブトムシはXNUMX万分のXNUMXミリメートルの大きさの波を感知し、イナゴは水素原子の直径に見合った振幅で機械的振動を拾います。

おそらく遠い昔、人間の感覚はより微妙であり、文明はそのような感受性の喪失をもたらしました。

しかし、人間は知性の力によって、感覚器官よりも確実に機能する装置を作成したため、人間の感覚は動物の感覚よりも豊かです。

このように、 感覚 私たちの周りの世界に実際に存在する物や現象の性質を反映したものです。

2. 心理学で受け入れられている分類によると、感覚は XNUMX つの大きなグループに分けることができます。

1）周囲の世界の物体や現象の特性を反映する感覚：視覚、聴覚、味覚、嗅覚、皮膚。

2）体の状態を反映する感覚：有機、バランス、運動。

3）いくつかの感覚（触覚）の組み合わせである感覚、およびさまざまな起源の感覚（たとえば、痛み）。

選択した感覚のグループのそれぞれについて詳しく考えてみましょう。

1. 視覚的な感覚。

目の光に敏感な器官は網膜であり、桿体と錐体のXNUMX種類の細胞が含まれています。 桿体は日中の光と機能の知覚に関与し、錐体は色であり、夕暮れ時に機能します。

人の桿体の活動が妨げられると、「夜盲症」と呼ばれる病気が発生し、薄明かりの下で何かを区別する能力が失われます。

錐体の活動が妨げられると、色覚障害や色盲につながります。

人間の生活に対する色の影響は非常に大きいです。

たとえば、ライトが赤の場合は時間が速くなり、緑の場合は逆に遅くなります。

同じ重さの物体でも赤だと重く、緑緑だと軽く見えます。

壁が青緑の色合いで塗られている部屋では、壁が黄赤で塗られている部屋よりも寒く感じることが実験的に確立されています。

人間だけでなく、動物も色に反応します。

ハエは青色を嫌うことが観察されています。

そのため、牛乳加工工場の XNUMX つで、日光から保護するために窓が青く塗られ、ハエはこれらの窓に着陸するのをやめましたが、塗装されていないものはまだ密集した群れに覆われていました。

逆に、ハエとは異なり、蚊は青い色が大好きで、青い服を着た人を攻撃することがよくあります。

多くの文化的伝統も色に関連付けられています。

たとえば、ヨーロッパでは喪の色は黒ですが、中国では白です。

聴覚.

耳に入る空気の振動は、鼓膜の振動を引き起こし、中耳を通って、蝸牛が位置する内耳、つまり音の知覚器官に伝達されます。

聴覚にはXNUMXつのタイプがあります:

1) 騒音;

2) ミュージカル;

3）スピーチ（音楽の音とノイズを組み合わせる）。

味覚.

それらは、水または唾液に溶解した物質の受容体への曝露の結果として発生します。

味蕾は舌、咽頭、口蓋の表面にあり、甘味、酸味、苦味、塩味の XNUMX 種類の基本的な味覚を区別することができます。

嗅覚.

受容体は、鼻腔にある嗅覚細胞です。 このタイプの感覚は、最も神秘的なものに分類できます。

においは過去の出来事を思い出すのに役立つことがよくありますが、におい自体を思い出すことはほとんど不可能です。

カリフォルニア大学の心理学者 M・ラッセル 赤ちゃんは匂いで母親を認識できることが証明されました。

調べた生後XNUMX週間の乳児XNUMX人のうち、XNUMX人は母親のにおいをかぐと微笑み、見知らぬ女性のにおいをかぐと反応も泣きもしなかった。

古代の東洋医学では、においを使って病気を診断していました。

そのため、発疹チフスの患者は焼きたての黒パンのにおいがし、結核の患者は酸っぱいビールのにおいがすることが知られています。 いくつかの現代的な診断分野では、特別な設備を使用して病気の匂いを研究しています。

皮膚感覚。

それらは次のタイプに分けられます：

1）温度（気温の変化と、衣服で覆われている皮膚の領域を区別する能力が最も敏感です）;

2）触覚（タッチ）;

3）振動（空気振動の皮膚の表面への影響）。

2. 有機的な感覚。

受容体は内臓の壁にあります。

最も一般的な感覚は、喉の渇き、空腹、吐き気などです。

バランス感覚。 受容体は内耳の前庭器官で、頭の位置に関する信号を出します。

運動感覚。

それらの受容体は、筋肉、靭帯、腱にあります。

3. 触覚。

それらは、皮膚や運動などの感覚の組み合わせです。

痛みの感覚 XNUMX つの起源があります。

1）特定の痛みのポイントの刺激：例えば、皮膚のやけど;

2）超強力な刺激のアナライザーへの暴露の結果として発生します。たとえば、塗料の強い臭いは頭痛を引き起こす可能性があります。

感覚の次の特性が区別されます。

1) 感覚の閾値とその感度;

2) 適応;

3) 共感覚;

4）感作。

感覚の閾値とアナライザーの感度。 感覚が生じるためには、刺激が一定の大きさでなければなりません。

たとえば、人は一杯のお茶に数粒の砂糖を感じたり、超高周波を知覚したりしません。

最も弱い感覚を引き起こす可能性のある刺激の最小値は、感覚の絶対閾値の下限です。

数人で同時にお茶に少量の砂糖を加えて実験を続けると、誰かが他の誰よりも早く砂糖の存在を感じることが判明するかもしれません.

そのような人については、他の人よりも味覚感度が高いと言えます。

最も弱い外的影響を区別する人の能力は、絶対感度と呼ばれます。

ビジュアルアナライザーの絶対感度は非常に高いです。

したがって、空気が完全に透明であると仮定すると、人は 27 km の距離で燃えているろうそくを見ることができます。

絶対閾値と絶対感度は反比例の関係にあります。

これは、感度が高いほど、しきい値が低くなることを意味します (たとえば、味を味わうのに必要な砂糖が少なくて済みます)。

刺激の大きさが非常に大きくなり、感覚が消える場合、彼らは感覚の上限絶対閾値について話します（たとえば、太陽の光が盲目になります）。

アナライザーの感度としきい値の値は多くの要因の影響を受けますが、その中で最も重要なのは人の専門的な活動、彼の興味です。

たとえば、織工は最大 40 の黒の色合いを区別できます。

適応

多くの実験により、同じ人のアナライザーが新しい生活条件に適応して感度を変えることができることが示されています。

この能力は 適応. ただし、感覚器官が異なれば、適応の程度も異なります。 ビジュアル アナライザーとスキン アナライザーの適応度は非常に高いです。 たとえば、明るい光の影響下では、ビジュアルアナライザーの感度が 200 万倍低下します。

聴覚分析器は、適応能力がはるかに低くなります。 原則として、彼らは騒音に慣れますが、それでも聞こえます。

感作.

別のアナライザーに影響を与えることで、あるアナライザーの感度を変更できる場合があります。

この現象を 感作. 例えば、ビジュアルアナライザーは、弱い楽音で刺激されると感度が上がり、鋭く強い音で刺激されると感度が下がることが知られています。

共感覚。

特別な研究によると、人は異なる感覚を組み合わせて XNUMX つにすることがあります。

このような合併は、 共感覚. 明るい音と鈍い音、楽しい音と悲しい音があることが実験的に確立されています。

患者のXNUMX人は、心理学者のヴィゴツキーに次のように語っています。

アナライザーの活動に欠陥が見られる場合、他のアナライザーは拡張モードで動作し始めます。つまり、私たちの感覚器官には代償能力があります。

視覚障害者が優れた音楽家になり、視覚障害者が触覚や嗅覚などの活発な働きのおかげで周囲の世界に適応した多くの例を挙げることができます.

3. 知覚

1. 知覚の概念。 知覚の種類。

2.知覚の特性。

1.周囲の世界を認識している人は、個々の性質（感覚）を知覚するのではなく、物体全体、つまり人間の脳が物体や現象の性質を強調し、それらを即座に何らかのイメージに結合します。

このプロセスは知覚と呼ばれます。

知覚 - これらは、大脳皮質に反映された周囲の世界のオブジェクトと現象であり、現在人間のアナライザーに作用しています。

実生活では、感覚と知覚は密接に関連しています。

たとえば、遠くに人がいて、近づいてくると、髪の色、髪型の特徴、鼻の構造などを区別し始めます。

水素と酸素のXNUMXつのガスが融合すると、新しい物質である水が得られるのと同じように、知覚は単純な感覚の合計に還元できないことに注意してください。

知覚、人の個人的な経験、運動反応の特徴は非常に重要です。

そのため、ある実験では、被験者は物体の形状と配置を歪める眼鏡をかけましたが、すぐに順応が起こり、人はこれらの歪に気付かなくなりました。

科学者たちは、実験中の人々が動く機会があったという事実によってこの事実を説明します、彼らの人々は非常に困難に適応したか、まったく適応しなかった椅子に座っていました。

知覚の種類。

XNUMX つの既存の分類を考えてみましょう。

1. 知覚のプロセスにおける個々の分析者の不平等な参加に基づいて、つまり、知覚のタイプは、最も重要な分析者によって決定されます。

ほとんどの場合、視覚、聴覚、触覚などのタイプが区別されます。

時には、複数のアナライザーが同時に主導権を握ることもあります。

このような複雑なタイプの知覚には二重名があります。たとえば、テレビ番組を見たり、演劇を演じたりするときは、視覚と聴覚の知覚が主導的な役割を果たします。

2.分類は、知覚の対象に基づいています。 次のタイプが区別されます。

1) 物体の知覚;

2) 関係の認識。

3) 動きの知覚;

4）空間の知覚;

5) 時間の認識。

6) 人の認識。

時間の知覚の特徴をより詳細に考えてみましょう。 時間は、秒、分、時間、日などで客観的に測定されます。

しかし、主観的には、時間の捉え方は人それぞれです。 人が何かに情熱を注いでいる場合、彼は興味を持っています。

期待に苦しむ状況に陥ると、時間の経過が遅くなり、分が時間のように感じられます。

恐怖や抑うつの状態にある人は、しばしば時間を過大評価する傾向があります。

しかし、すべてがそれほど単純なわけではありません。

たとえば、フランスの洞窟探検家 M.シフレ あらゆる種類の光がなく、時間インジケーターがない洞窟で、深さ63 mのスカラソン深淵でほぼ135日間過ごしました。

40 日以上が経過したとき、彼には 25 日しか隔離されていなかったように思えました。

自主監禁が終わり、友人たちが科学者を訪ねてきたとき、彼は言った。

主観的な時間の加速は、他の洞窟探検家によっても指摘されました。

この現象のパラドックスは、時間知覚の基本的な心理法則との矛盾にあります。時間は、興味深い活動で満たされている場合は過小評価され、期待や退屈に関連している場合は過大評価されます。

一部の職業では、時間を正確に見積もる能力が必要です (パイロット、空挺部隊、宇宙飛行士など)。 これらの職業の代表者と一緒に特別なトレーニングセッションが開催され、そこで彼らは正しい時間の感覚を維持するように教えられます.

ここで、空間の認識に焦点を当てましょう。

スペースは、その人自身の不可欠な部分です。 他の人がパーソナル スペースに侵入すると、コミュニケーションが中断される可能性があります (トピック「コミュニケーション」を参照)。

人にとって、空間を整理するシステムも非常に重要です。 したがって、アメリカの心理学者E. Hallは、ドイツ連邦共和国とドイツのスイスにあるアメリカ企業の支店における意見の不一致の原因を明らかにするために招待されました。 アメリカからの地元の従業員と専門家が支店で働いていました。 すべてがドアの中にあることが判明しました。

アメリカ人は、ドアが開いた広い共用エリアで仕事をすることに慣れています。

これにより、全員が XNUMX つの共通のことを一緒に行っているという感覚が生まれます。

ただし、ドイツの伝統によれば、各部屋には信頼できるドアが必要です。

ドアが大きく開いているのは、完全な無秩序の証拠です。

したがって、知覚のおかげで、人は客観的な世界をナビゲートすることができます。

2.知覚の次の特性が区別されます：客観性、選択性、意味性、幻想、恒常性。

客観性 それは、人がさまざまな感覚をその境界、寸法、色を備えた全体的なイメージに組み合わせることができるという事実で表現されます。たとえば、周囲の世界の多種多様な音から、人は鳥のさえずり、人間のスピーチを選び出します。モーターノイズ等

選択性 それは、現時点で非常に重要で必要なオブジェクト、現象、状況を正確に強調する可能性に現れます。

選択性は、背景からのオブジェクトの選択で表されます。 知覚の対象は注意の中心にあるものと見なされ、それを取り巻くすべてのものが背景です。

選択性の法則は、動物の世界でも人間社会でもよく使われます。

これは、動物の保護色の存在、環境と融合する能力（たとえば、カメレオンの色の変化）に関連しています。

飛行中、蝶の羽には雑多なパターンが見られ、雑多な牧草地を背景に鳥を認識するのが難しくなります。

軍隊では、カモフラージュ ペイントやファブリックが広く使用されており、背景に溶け込んで気付かれないようにしています。

有意義さ 年齢、職業活動、人の精神的特徴は非常に重要ですが、各個人の個人的な経験に関連しています。

たとえば、人々は職業によって森林の認識が異なります。樹木医 - 世話と保護の対象として、ハンター - 狩猟の場所として、観光客 - 休息の場所として、林業労働者 - のための対象として製造。

何が起こっているのかを理解すると、人はしばしば自分の態度、つまりすべてを特定の所定の方法で知覚する素因から進みます。

人間の生活において、態度の役割は非常に重要です。 それらは、原則として、無意識のうちに発生し、偏見として機能します。

興味深い事実がアメリカの民族学者によって指摘されました B.マリノフスキー. 彼はある原始部族の生活を研究し、父親に似ていることに注目し、したがって、部族のリーダーのXNUMX人の息子が互いに似ていることに注意を向けました。

これについて原住民に話した後、科学者は完全な誤解に遭遇し、彼らの側では憤慨さえしました。

民族誌学者はそのような奇妙な反応に襲われましたが、後に、部族にはそのような類似性を見つけることを禁じる長年のタブーがあり、その結果、人々は見るべきではないものを見なかったことが判明しました。

イリュージョン 歪んだ認識です。 実際の生活では、私たちの認識は、実際に起こっていることの正確なイメージを反映していないことがあります。

そのため、例えば、水に浸したオールは屈折しているように見えます。

多くの錯覚は、空間の知覚、特に遠近法に関連しています。遠くの物体が小さく見える、平行なレールが収束しているように見えるなどです。

また、一般的な コントラストの錯覚： 黒地に白はさらに白く見えます。 身長の低い人が近くにいる場合、人は背が高く見えます。その逆も同様です。 月のない夜は星が明るく見えます。

私たちの錯覚の特徴を知ることで、私たちはそれを日常生活で正しく使うことができます。

膨満感のある女性は、横縞のあるドレスと縦縞のある薄いドレスを着用しないでください。

壁が青い壁紙で覆われている部屋は、赤い壁の部屋よりも広く見えます。

黒いベルベットで覆われたステージの背面は、視聴者に底なしの深さの錯覚を与えます。

恒常 - 知覚の永続性、その不変性。 身長の高い人がわずかな距離にいる場合でも、周囲の人にとっては背が高いままです。

網膜上のイメージは異なりますが、さまざまな角度から知覚するオブジェクトは引き続き認識できます。

人がこの資質を持っていなければ、宇宙でのオリエンテーションは不可能です。

このように、知覚には、それ自体が現れ、実際の生活に応用できる多くの特性があります。

4.注意

1.注意の概念。 注意の種類。

2.注意の特性。

3.注意の発達。 注意管理。

1.注意とは何かについて、言葉から明らかになる K D. ウシンスキー：「...注意はまさに、外の世界から人の魂に入るだけのすべてが通過するドアです。」

注目 -これは、彼にとって最も重要な、彼の周りの世界の物や現象に対する人の集中です。

注意はそれ自体では存在しません。

注意を向けることはまったく不可能であり、そのためには精神プロセスの機能が必要です。

たとえば、記憶するときは注意深く、音楽を注意深く聞くことができます。

注意は、原則として、特徴的な姿勢や表情に現れますが、適切な経験がなければ、間違いを犯す可能性があります。

たとえば、授業中に教室が完全に沈黙しているからといって、生徒が教師の説明を注意深く聞いているとは限りません。

現在、誰もが自分のもっと面白いビジネスに従事している可能性は十分にあります。

自由な姿勢の背後に深い注意が隠されている場合は、それほど多くありません。

注意の種類。

XNUMXつの分類を考えてみましょう。

1.注意することができます 外部の （周囲に向けて）と 内的 （自分自身の経験、考え、感情に焦点を当てる）。

多くの場合、人々は自分の行動を考慮して自分の考えに没頭しているため、このような分割はある程度恣意的です。

2. 分類は、自主規制のレベルに基づいています。 注目度が際立つ 非自発的, 恣意的な、恣意的な.

不本意な 注意は人の努力なしに生じ、目的や特別な意図はありません。

不本意な注意が発生する可能性があります。

1）刺激の特定の特性による。

これらの機能は次のとおりです。

a) 絶対的ではなく相対的な強さ (完全な暗闇では、マッチの光が注目を集めることがあります)。

b) 驚き;

c) 新規性と異常性。

d）コントラスト（ヨーロッパ人の間では、ネグロイド人種の人が注目を集める可能性が高い）;

e）モビリティ（ビーコンのアクションはこれに基づいており、燃えるだけでなく点滅します）;

2) 個人の内的動機から。

これには、人の気分、興味、ニーズが含まれます。

たとえば、建物の古いファサードは、他の通行人よりも建築に関心のある人の注意を引く可能性が高くなります。

任意 意識的に目標を設定し、それを達成するために強い意志を持って努力するときに注意が払われます。

自発的な注意は、次の状況で最も可能性が高いです。

1）人が活動の遂行における自分の義務と特定のタスクを明確に認識している場合。

2）たとえば、慣れ親しんだ条件下で活動が行われる場合：レジメンに従ってすべてを行う習慣は、事前に自発的な注意に対する態度を生み出します。

3）アクティビティのパフォーマンスが間接的な興味に関係する場合。たとえば、ピアノで音階を演奏することはそれほどエキサイティングではありませんが、優れたミュージシャンになりたい場合は必要です。

4）活動の実行中に好条件が作成された場合。ただし、これは完全な沈黙を意味するものではありません。弱い側の刺激（静かな音楽など）でも作業効率が向上する可能性があるためです。

任意後 注意は不随意と随意の中間であり、これら XNUMX つのタイプの特徴を併せ持っています。

それは恣意的なものとして発生しますが、しばらくすると、実行されたアクティビティが非常に面白くなり、追加の意欲的な努力が不要になります。

たとえば、本を読み始めるとき、人は最初のページから常に夢中になるとは限りませんが、その後、プロットがキャプチャされ、自己強制なしで読書が続きます。

したがって、注意は、他の人との相互作用における人の活動と選択性を特徴付けます。

2.伝統的に、注目すべきXNUMXつの特性があります。

1）濃度（濃度）;

2) 持続可能性;

3) ボリューム;

4) 配布;

5) スイッチング。

集中 (濃度) - 他のすべてのものから気をそらされている間、注意はすべてのオブジェクトまたはアクティビティに保持されます。

安定性 -これは注意の長期保持であり、物を使って行動したり活動を行ったりするときに人が活動的である場合に増加します。

注意の対象が移動し、絶えず変化する場合、安定性は低下します。

ボリューム 注意は、人が同時に十分にはっきりと知覚できる物体の数によって決定されます。 ほとんどの大人の場合、注意の量は4〜6個のオブジェクトに等しく、学童の場合は2〜5個のオブジェクトです。

注意の分布 -人が複数のオブジェクトに同時に焦点を合わせているときに、XNUMXつ以上のアクティビティを同時に実行する人の能力。

原則として、配布は、アクティビティのいずれかがほとんど制御を必要としない程度に習得されたときに発生します。

たとえば、体操選手は幅 10 cm の梁の上を歩きながら簡単な算数の問題を解くことができますが、スポーツに疎い人はこれを行うことはほとんどありません。

注意の切り替え - 新しいタスクの出現に関連して、人がXNUMXつまたは別の活動（オブジェクト）に交互に集中する能力。

注意には欠点もあり、その最も一般的なものはぼんやりであり、XNUMXつの形式で表現されます。

1）活動を行う過程で頻繁に不随意に気が散る。

彼らはそのような人々について彼らが「はためく」、「滑る」注意を持っていると言います。 次の結果として発生する可能性があります。

a）注意力の発達が不十分。

b) 気分が悪い、疲れている。

c）学生向け-教材の怠慢。

d) 興味がない。

2) 他のことに注意を払わずに、XNUMX つのオブジェクトまたはアクティビティに過度に集中する。

たとえば、自分にとって重要なことを考えている人は、道路を横断しているときに、信号機の赤い色に気付かず、車の車輪の下に落ちることがあります。

したがって、注意の肯定的な特性は、あらゆる種類の活動をより効率的かつ効率的に実行するのに役立ちます.

3.未就学児の注意は、非自発的、集中力の欠如、不安定さなどの性質によって特徴付けられます。

学校への入学とともに、注意の役割は急激に高まります。それは、教育活動を習得するための成功の鍵となるのは、その発達の良いレベルであるためです。

教師はレッスン中にどのように生徒の注意を向けることができますか?

学童の注意力を高める教育技術のいくつかだけを挙げましょう。

1. 声と感情の変調、ジェスチャーの使用は、生徒の注意を引きます。つまり、教師は、適切な表情とジェスチャーを使用しながら、イントネーション、ピッチ、声の音量を (通常のスピーチからささやき声まで) 絶えず変更する必要があります。

率直さと善意のジェスチャーに注意してください (「コミュニケーション」のトピックを参照してください)。

2. ペースの変更: 一時停止を維持する、速度を急激に変更する、故意に遅いスピーチから早口言葉への移行。

3. 新しい資料を説明する過程で、生徒はキー (キーワード) の単語をメモする必要があります。黒板に誰かを招待して、これを行うことができます。

説明が終わると、生徒たちは順番にノートを読み上げます。

4. 説明の途中で、聞き手にとって非常に明白な言葉でスピーチを中断し、聞き手に継続を要求します。

学童の活動は、アクセシブルな方法で奨励されるべきです。

5. 「記憶の喪失」: 教師が聴衆にとって非常に明白な何かを忘れており、彼に「覚えている」ように頼む場合 (日付、名前、用語など)。

6.新しい資料を説明する過程でのさまざまなタイプの質問の使用：指導、管理、修辞、明確化、対抗、質問-提案など。

7.授業中に活動の種類を変更すると、学童の注意力が大幅に向上します（たとえば、数学の授業では、これは口頭での説明、黒板での解決策、カードでの回答などになります）。

8.教師が副次的な行動に気を取られる必要がなく、子供たちを自分のデバイスに任せている場合の、レッスンの明確な構成。

さらにいくつかのヒント：教師はクラスに背を向けることをお勧めしません。

ボードに何か書く必要がある場合は、事前に休憩中に書いておくとよいでしょう。

年下の生徒に教える際、「赤い線から始めることを忘れないでください」、「辞書の単語を覚えておいてください」などの追加の指示で活動を中断することは不適切です。

結局のところ、仕事はすでに始まっており、「後」の要求は子供たちの気を散らすだけです。

また、集団作業を行う際に、個々の子供たちに大声で発言することも容認できません（「マーシャ、かがむな」、「サーシャ、そわそわしないでください」）。

小学校の年齢の子供たちの場合、子供たちは休む時間が必要ですが、同時に次のレッスンのプロセスにすぐに参加する必要があるため、変化について考えることが重要です。

子供の注意力を高めるための考慮された教育条件を順守することで、学生の教育活動をよりうまく組織することが可能になります。

小学生だけでなく、大人も十分な注意が必要です。

もっと詳しく考えてみましょう 注意力を向上させる方法.

1. 最も騒がしい環境でも、気を散らすような状況でも注意を払うように慣れることをお勧めします。

2. メインとサブを分離しながら、複数のオブジェクトを同時に観察することを体系的に行うことが重要です。

3.注意の切り替えを訓練する必要があります：ある活動から別の活動への移行の速度、主なものを強調する能力、切り替えの順序を変更する能力（比喩的に、これは「知覚経路」の開発と呼ばれます） .

4.意欲的な資質の存在は、注意の安定性の発達に貢献します。

気が進まないときは、集中できるようにする必要があります。

難しいタスクと簡単なタスク、興味深いタスクとそうでないタスクを交互に行う必要があります。

5.知的なゲーム（チェス、パズルなど）を頻繁に使用することも注意力を高めます。

6. 注意力を養う最善の方法は、周りの人に気を配ることです。

したがって、人は一生を通じて自分の注意を発達させ、改善する必要があります。

5.メモリ

1. 記憶の概念。

2.メモリの種類。

3. 記憶プロセス。

4.記憶力の発達と改善。

1. メモリ -これは、人の最も人気のある精神的プロセスのXNUMXつです。

このような人気は、記憶の女神ムネモシュネを、当時知られていた芸術と科学のパトロンである XNUMX 人のミューズの母として崇拝した古代ギリシャ人にさかのぼります。

女神に代わって、記憶に関連する現代の科学的表現もあります。「記憶タスク」、「記憶プロセス」、「記憶オリエンテーション」などです。

記憶のない世界を想像するのは難しいです。

記憶の価値は非常に大きいですが、すべての成功または逆に、失敗をこの認知プロセスに帰するべきではありません。

人が「理由がわからない」、または「私は愚かだ」と言うのは難しいですが、「またこの硬化症です」などと簡単に言います。

メモリ 人が過去の経験を思い出し、保存し、再現するための複雑な認知プロセスです。

メモリのおかげで、個々のオブジェクトや状況だけでなく、一連のイベント全体を保存および再現できます。

私たちの記憶に保存されているイベント、オブジェクト、または現象の間に存在する接続は、関連付けと呼ばれます。

研究者はさまざまなタイプの関連付けを特定していますが、古典的には次のとおりです。

1) 類似性による関連付け;

2) 対照的に関連性。

3) 隣接による関連付け。

多くの詩的な比較は類似性に基づいています (「川は雨のように流れた」、「吹雪はジプシー バイオリンのように泣く」)。 暑い夏の日には、冬にスキーを楽しんだこと、そして冬にビーチで楽しんだことを思い出します。

この種の関連付けは、対照的に関連付けです。

試験の学生は、要約とチケット資料が置かれているページが記載されたノートを提示し、表や図などを確認します。

オブジェクトが時間と空間で接続されている場合、これらは隣接による関連付けです (床 - 雑巾、ペン - ノート)。

ほとんどの連想は特定の人の経験に関連していますが、多くの人に共通するものもあります。

例えば、「果物」と言えば「りんご」と呼ぶ人が多く、顔のパーツ名を聞かれれば「鼻」と答える人が多いです。

人にとっての関連付けの価値は、その時点で必要な情報を自動的かつ迅速に認識できるという事実にあります。

このように、 記憶 これは、人の精神生活の継続性を保証する複雑な認知プロセスです。

2. 人間の記憶は、いくつかの方法で分類できます。

1.材料保管時間：

1) インスタント（アイコニック） - この記憶のおかげで、感覚器官が認識しただけの完全で正確な画像が 0,1 ～ 0,5 秒間保持され、受信した情報の処理は実行されません。

2) 短期 (KP) - 情報を短期間、限られた量で保存できます。

通常、ほとんどの人は 7 ± 2 単位の CP ボリュームを持っています。

最も重要な情報である一般化されたイメージのみが CP に記録されます。

3) 操作可能 （OP）-解決する必要のあるタスクに応じて、所定の時間（数秒から数日）機能します。その後、情報を削除できます。

4) 長期 (DP) - 情報は無期限に保存されます。

DPには、実質的に健康な人がいつでも覚えておく必要がある資料が含まれています：彼の名前、父称、姓、出生地、祖国の首都など。

人間では、DP と CP は密接に関連しています。

材料がDPに保存される前に、CPで処理する必要があります。これにより、脳を過負荷から保護し、重要な情報を長期間保存することができます。

5) 遺伝的記憶 比較的最近登場しました。

これは、遺伝子型に保存されて継承される情報であり、教育や育成の影響を受けません。

2. XNUMX つまたは別のアナライザーの主な役割:

1）運動 - 運動反応が記憶され、再現されるため、それに基づいて基本的な運動能力が形成されます（歩く、書く、スポーツ、ダンス、労働）。

これは、最も初期の個体発生型の記憶の XNUMX つです。

2) 感情的な - 特定の感情状態の記憶と、それが初めて発生したときの状況を繰り返すときのその再現。

現代の研究によると、この種の記憶は非常に早い段階で子供にも生じ、すでに生後XNUMX年で、就学前の子供でよく発達しています。

これは、次の機能によって特徴付けられます。

a）特別な強さ;

b）急速な形成;

c) 非自発的な繁殖;

3) ビジュアル - 視覚的画像の保存と複製が優先されます。

多くの人にとって、このタイプの記憶が主要なものです。 視覚的なイメージが写真のように正確に再現されることがあります。

彼らはそのような人々について、彼らは映像記憶（eidos-画像）、つまり写真の正確さを持った記憶を持っていると言います。

多くの人では、映像記憶は就学前の年齢で十分に発達していますが、個人（より多くの場合、芸術家）では、それは生涯持続します.

たとえば、V。A.モーツァルト、S。V.ラフマニノフ、M。A.バラキレフは、XNUMX回の知覚で複雑な音楽を楽器に記憶し、再生することができます。

4) 聴覚 -さまざまな音の記憶と再生に貢献します。

特にミュージシャン、音響学者などでよく発達しています。

このタイプの特別な種類として、言語的論理的記憶は区別されます-これは純粋に人間的なタイプの記憶であり、そのおかげで推論の論理、イベントのシーケンスなどをすばやく正確に覚えることができます。

5) 嗅覚 -匂いはよく記憶され、再現されています。

6) 味 - 記憶過程における味覚分析器の優位性;

7) 触覚 - 人が感じたこと、手で触れたことなどをよく覚えて再現しています。

最後の XNUMX 種類の記憶は、前に挙げたものほど重要ではありませんが、視覚や聴覚を失った場合など、主要な分析装置のいずれかの機能が妨げられると、その重要性が劇的に高まります (多くのケースが知られています)。目の不自由な人が優れた音楽家になるとき))。

正確にこれらのタイプのメモリが必要とされる職業は数多くあります。

たとえば、テイスターは味の記憶が良く、調香師は嗅覚が必要です。

人がいずれかのタイプの記憶に支配されることは非常にまれです。

多くの場合、視覚-聴覚記憶、視覚-運動、運動-聴覚記憶がリーダーとして機能します。

上記の分類に加えて、記憶は、速度、持続時間、強さ、正確さ、記憶量などのパラメーターによって異なります。

さまざまな種類の記憶により、さまざまな活動で成功を収めることができます。

3. 次のプロセスは、メモリ内で区別されます。

1) 暗記;

2) 複製;

3) 保存;

4) 忘れる。

暗記 記憶のプロセスであり、その結果、以前に認識された情報が統合されます。

メモリは次のように分割されます。

1）自発的（特定の努力が行われている間、タスクは覚えておくように設定されています）-非自発的（覚える特別なタスクはなく、材料は何の努力もせずに覚えられます）;

2) 機械的 (情報は単純な反復の結果として記憶される) - 論理的 (情報の個々の要素間に接続が確立され、論理的な推論によって忘れられたものを再発見できるようになる)。

暗記を成功させるためには、次の点を守る必要があります。

1）暗記のためのインストールを行います。

2）暗記の過程でより多くの活動と独立性を示すこと（人は、一緒にいるときよりも自分で動いた方が道をよく覚えているでしょう）;

3) 資料をその意味に従ってグループ化する (計画、表、図、グラフなどを作成する)。

4）暗記中の繰り返しのプロセスは、連続してではなく、特定の時間（XNUMX日、数時間）に分散する必要があります。

5) 新しい繰り返しは、以前に学んだことの暗記を改善します。

6) 覚えていることへの関心を喚起する。

7）素材の異常が暗記を改善します。

再生（回復）は記憶のプロセスであり、それによって以前に修正された過去の経験が取り出されます。

次の生殖形態が区別されます。

1) 認識 - 知覚中の親近感の出現;

2) 記憶 -オブジェクトの認識がない場合の資料の復元。見つけるよりも覚えるのが常に困難です（たとえば、リストにある人の名前を見つけた方が覚えやすい）。

3) 回想 - 時間の遅れた複製（たとえば、人が幼児期に語った詩が思い出されます）。

4) 回想 -特定の技術（関連付け、認識への依存）の使用と自発的な努力を必要とする、積極的な生殖形態。

保存する -以前に学んだ資料の記憶の保持。 情報は、繰り返しを通じて記憶に保存されるだけでなく、取得した知識を実際に適用することもできます。

記憶の研究者は、一般的な一連の情報を開始および終了する資料が最もよく保存され、中間の要素がより悪く保存されることを発見しました。

心理学におけるこの現象は、エッジ効果と呼ばれます。

B. V. Zeigarnik によって興味深い事実が発見されました。 彼女の実験では、被験者は約 20 のさまざまなタスクをできるだけ迅速かつ正確に完了する必要がありました (なぞなぞ、小さな数学の問題、人物の彫刻など)。

未完のままであった行動は、被験者が何とか完了した行動のほぼXNUMX倍の頻度で思い出すことが判明しました。

この現象はツァイガルニク効果と呼ばれています。

忘却 - 記憶の喪失、以前に記憶した資料の消失。

心理学の研究によると、暗記後の最初の時間は、将来よりも早く材料を忘れることが示されています。また、無意味な材料は、論理チェーンで接続されているよりも速く忘れられます。

ほとんどの場合、忘却は否定的な現象と見なされますが、これは非常に便利で必要かつ自然な記憶プロセスであることを覚えておく必要があります。

時には忘れることが苦痛になり、記憶が完全に失われることもあります。

この現象は健忘症と呼ばれます。

Z.フロイト（精神分析の創始者）による忘却のメカニズムの分析には、多くの注意が払われました。

彼は、忘れるプロセスは主に、人が自分の伝記の不快な状況を思い出したくないことに起因すると信じていました。

彼はあなたに心理的に不快な状況を思い出させることができるそれらのことを忘れています。

したがって、メモリには、そのフローの成功を決定するいくつかのコンポーネントが含まれています。

4.メモリ開発のプロセスは、次の領域で実行されます。

1) 個体発生的に初期の機械的記憶は、徐々に論理的記憶に置き換えられます。

2）年齢とともに、暗記はより意識的になり、ニーモニック技術と手段の積極的な使用が始まります。

3) 小児期に優勢な無意識の記憶が恣意的になる。

上記の指示に基づいて、メモリを改善する次の方法と手段を決定できます。

1. 反復プロセスを正しく使用します。

最も適切なのは、素材の知覚に可能な限り近い繰り返しです。

記憶後15〜20分繰り返すことで忘却を防ぐことが実験的に証明されています。

次の繰り返しは、8〜9時間後、次に24時間後に行うことが望ましいです。

また、朝、新しい頭で、就寝前に繰り返すことをお勧めします。

2.「エッジ効果」に注意してください。つまり、情報シリーズの真ん中にある資料を繰り返すことに多くの時間を費やします。

また、繰り返す場合は、途中の素材を最初または最後に配置することができます。

3.一連のイベントまたはオブジェクトをすばやく確実に記憶するには、次の一連のアクションを実行できます。

1）覚えていることを、簡単に想像できる、またはよく知られているオブジェクトと精神的に結び付けます。その後、このオブジェクトは、適切なタイミングで手元にあるオブジェクトとすでに関連付けられています。

2) 想像上の両方のオブジェクトを可能な限り最も奇妙な方法で組み合わせて、XNUMX つの幻想的なイメージにする。

3) このイメージを精神的に再現します。

4.一連の出来事や行動を記憶するために、単語を物語の登場人物の形で表すことができます。

5. 連想テクニックを使えば、覚えやすくなります。 これを行うには、次のような質問をできるだけ頻繁に自問する必要があります。 「この言葉は他にどのような言葉を思い起こさせますか?」、「このエピソードは私の人生のどのエピソードを思い出させますか?」 等

このルールの実装では、次の規則性が機能します。元の資料を思い出すときに、より多様な関連が生じるほど、この資料はより強く記憶されます。

6. 日常の仕事や勉強の経路にこれらのオブジェクトが精神的に配置されている場合、一貫した一連のイベントまたはオブジェクトを思い出すことができます。

この道を歩いていると、私たちはこれらのオブジェクトを覚えています。

特定の人が自分の人生経験と精神と行動の特徴に適応した場合にのみ、どのテクニックも優れています。

したがって、ある人に適しているものが別の人に適していない可能性があります。

6. 考える

1. 思考の概念。

2. 思考の種類、思考の形式。

3.思考の操作。

4.思考の個々の特徴。

5. 創造的思考の特徴。

6.思考の発達。

1.人は、外界との直接的な相互作用を通じて、多くの認知上の質問に対する答えを得ることができません。

この場合、タスクは精神的な行動や思考プロセスの助けを借りて間接的に解決されます。

考えること - これは最も複雑な認知プロセスであり、周囲の世界の脳による反射の最高の形です。

思考の特徴に注意する:

1) 既存のアイデアを創造的に作り直し、新しいアイデアを作成します。これらのアイデアは、その時点では主題にも現実にもまだ存在していません。

2) 個々のオブジェクト、現象、およびプロパティだけでなく、それらの間に存在する接続も一般化された形式で反映できます。

3) 周囲の世界を間接的に反映します。

たとえば、体内の感染の存在は、体温の上昇によって判断されます。

人は、次の場合に媒介認知に頼ります。

a) 分析器が不完全または完全に存在しないため、直接的な知識が不可能な場合。たとえば、人は超音波、赤外線、X 線を認識しません。

b) 考古学的および古生物学的発掘など、リアルタイムでの直接的な知識が不可能な場合。

c) 直接の知識が実際的でない場合、たとえば外に出て気温を調べるのは無意味であり、窓の外の温度計の測定値を見たり、天気予報を聞いたりする方が合理的です。

4）問題のある状況で積極的に活動する。

5) 知識の境界を広げます。 知性のおかげで、人は重力を克服し、海の底に降りました。

6) 日食などの特定のイベントの開始を予測できます。

したがって、思考によって、周囲の現実を間接的、抽象的、一般的に認識することができます。

2. 思考はさまざまな理由で分類されます。

思考のタイプの最も一般的に使用される分類に名前を付けましょう。

解決すべき課題の性質に応じて、思考は区別されます 理論的 それを通じて一般的なパターンが確立され、 実用的、 特定のタスクが解決されます。 拡張度に応じて、思考は 言説的な (問題は段階的に、徐々に解決されます) および 直感的 （決定は直感に基づいて突然行われます）。

独創性に応じて、斬新さは思考を区別する 生殖的な （既成の知識の同化）および 生産的 （クリエイティブ）。

思考の形は 視覚効果的、視覚的比喩的 и 口頭論理.

特に発達心理学および教育心理学、人格心理学で最も頻繁に使用されるもののXNUMXつとして、最後の分類について詳しく説明しましょう。

ビジュアル アクション シンキング 外部の実際的な行動を通じて問題を解決することを目的としています。

たとえば、テープレコーダーのボタンの目的を理解するために、それらを順番に押し始めることがよくあります。

この思考形態は最も基本的なものであり、個体発生の過程で他のものよりも早く発生し、より複雑な種類の思考の形成の基礎となります。

視覚比喩的思考 タスクはイメージによって解決されるため、表現や知覚に依存します。

しかし、考え方は一般性と抽象性において知覚のイメージとは異なり、最も重要で本質的な性質だけが考え方に反映されています。

言語論理的思考 -これは、問題が推論の助けを借りて解決されるときの概念的思考です。

周囲の世界の現象やオブジェクトの一般的で最も本質的な特性が反映される思考の形式は、概念と呼ばれます。

概念は、一般的なもの（大量に異なる）と特定のものに分けられます。

一般的な概念は、特定の概念によって表現されます。たとえば、木そのものだけでなく、具体的には白樺やリンゴの木などを植えます。

思考の過程で、人は主張します。

判断は、オブジェクト、現象、およびそれらのプロパティの間に存在する接続を反映します。

それらには、立場の肯定または否定のいずれかを含めることができます。

判断は次のように分かれています。 一般、個人、個人。

一般情報 判断には、すべてのオブジェクトと現象に関する肯定的または否定的な情報が含まれています（「子供は注意の移動が多い」）。

非公開 -コンセプトに含まれるオブジェクトと現象の一部のみ（「このクラスの子供たちは上手に踊る」）。

シングル -私たちは個々のコンセプトについて話している（「Vitya Ivanovはうまく描く」）。

原則として、推論の過程でいくつかの結論が導き出され、それによって新しい判断が作成されます。

さまざまな判断を比較・分析して新たな判断を得る考え方を推論といいます。

単一の特定の判断から一般的な判断への結論が下される場合、これは誘導です。

一般的な判断に基づいて単一の結論が定式化される場合の逆のプロセスは、演繹と呼ばれます。

誘導の例: キツネはクラーレ毒で毒された矢で殺すことができます。

キツネは動物です。

クラーレの毒で動物を殺すことができます。

演繹の例: クラーレの毒を帯びた矢で動物を殺すことができる。

うさぎは動物です。

うさぎはクラーレ毒で殺すことができます。

実際にはさまざまな種類の思考がありますが、それらは互いに孤立して存在するわけではありません。

3.メンタルタスクは、メンタルオペレーションの助けを借りて解決されます。

それらの中で最も重要なものに名前を付けましょう。

の分析 -全体を構成要素に分割する精神的な操作。

合成 -別々の部分を単一の全体的なイメージに精神的に統合する。

比較 - オブジェクトと現象の類似点と相違点を検出するためにオブジェクトと現象の比較が行われるための精神的な操作。

抽象概念 - 本質的でない特性から気をそらしながら、物体や現象の重要で本質的な特性を区別する精神的操作。

一般化 - 本質的で最も一般的な特徴に従って現象とオブジェクトを組み合わせる精神操作。

具体化 - 一般的な概念、判断から、一般的な概念に対応する単一の概念への精神的移行。

人に選択された精神操作が存在することは、思考の発達が良好なレベルであることを示しています。

4. 人はそれぞれ、さまざまな考え方の性質が異なります。

それらを詳しく見てみましょう。

心の広さ -これは、タスク全体を大規模に見る能力ですが、同時に詳細の重要性を忘れない能力です。 心が広い人は視野が広いと言われます。

心の深さ - 問題の本質を理解する能力。

反対の否定的な性質は、ささいなことに注意を払っている人が主要な、重要な、本質的なものに気付かないときの思考の表面性です。

思考の独立 - 他の人の助けを借りずに、新しい問題を提起して解決する人の能力。

考え方の柔軟性 - 問題を解決し、より合理的な方法と技術を見つけるために以前に開発された方法を放棄する人の能力。

反対の否定的な性質は、非生産的であるにもかかわらず、人が以前に見つけた解決策に従うときの思考の惰性 (固定観念、硬直性) です。

気の早さ - 短時間でタスクを理解し、効果的な解決策を見つけ、正しい結論を引き出す能力。

多くの場合、この品質の存在は、神経系の機能の特徴によって決まります。

彼らはそのような人々について言います-機知に富み、機知に富み、賢いです。

ただし、人が問題を最後まで考えずに急いで問題を解決し、片側だけを奪う場合、思考の速さと速攻を区別する必要があります。

心の臨界 - 既存のすべてのソリューションを包括的にチェックしながら、自分自身と他の人を客観的に評価する能力。

重要性の例は、「私は何も知らないことだけを知っている」と言ったソクラテスの声明と見なすことができます。

したがって、各人は自分の精神活動を特徴付ける独自の特性を持っています。

5. 創造性の心理的性質の問題は未解決のままです。

現在、この質問には部分的にしか答えられません。

J.ギルフォード 彼は、創造的思考はXNUMXつの特徴の優位性によって特徴付けられると信じていました。

1) 独創性、表現されたアイデアの珍しさ、知的な斬新さに対する明確な欲求。

研究者によると、創造的な人は常に、起こるすべてのことについて独自の見解を持っています。

2）セマンティックの柔軟性、つまり、オブジェクトを新しい角度から見て、その新しい使用の可能性を発見し、実際に機能的なアプリケーションを拡張する機能。

3) 比喩的な適応的柔軟性、すなわち、観察から隠されている新しい側面を見るような方法でオブジェクトの認識を変更する能力。

4）セマンティックで自発的な柔軟性、つまり、不確実な状況、特にこれらのアイデアのガイドラインが含まれていない状況でさまざまなアイデアを生み出す能力。

創造的なプロセスに影響を与える条件:

1) 過去の成功体験は、問題を解決するための新しい、より合理的な方法を見つけるのを妨げる可能性があります。

2) 正しい解を見つけるのが非常に困難である場合、たとえそれが十分に効果的でなくても、将来この方法に戻る可能性が高くなります。

3) 最初の XNUMX つの条件によって生じる固定観念は、決定がしばらく延期された場合に克服され、その後、新しい方法を探すという確固たる意図を持って決定に戻ることができます。

4）頻繁な失敗は創造的なプロセスを妨げます。失敗を回避する動機は、失望の可能性があるために何か新しいことを始めることを恐れているときに形成されます。

5) 創造的なプロセスを成功させるには、適切な動機と適切な感情的なムードが必要です。

最適な動機と最適なレベルの感情的覚醒を見つけることは、個々のプロセスです。

創造的思考の発達を妨げる性質:

1) 同調する傾向、すなわち、他人の意見に従いたいという願望、自分の意見を拒否する傾向、「黒い羊」になることへの恐れ。

2) 他者の意見を拒否する際に、過度に批判的で、攻撃的でさえあるように見えることへの恐れ。

3) 意見を否定された側からの復讐への恐れ。

4) 自分の業績やアイデアを過大評価する。

5) 高い個人的不安;

6）過度の批判的思考。他の意見を批判することにすべての力が費やされているため、生産的なアイデアの開発に集中することができません。

「創造性」の概念は「知性」の概念と密接に関連しています。つまり、人は一般的な精神的能力を持っているため、さまざまなタスクにうまく対処できます。

創造的思考の存在 -人の知性の重要な指標であり、その形成のためには、特定の教育ラインを順守する必要があります。

6. 思考を発達させるには、次の方法があります。

1) 原則に従う必要があります。

2）知識を習得する過程で思考が発達します。

知識の源は、本、メディア、学校などです。

3）どんな種類の思考も質問から始まります。つまり、あなたが扱っている各イベントについて質問する能力を学ぶ必要があります。

4) 慣れ親しんだものの中で新しいものに気づき、物や現象をさまざまな角度から見る能力を発達させることは有益です。

5) 知性のゲーム、パズルの解決、論理的ななぞなぞによって促進される心の柔軟性を訓練する必要があります。

6) 思考を発達させる重要なテクニックは、類似した概念の比較です。

7) 思考と発話との間の切っても切れない関係を覚えておく必要があります。つまり、理解を深めるために、資料を他の人に提示するように努める必要があります。

8）思考の発達は、書かれたスピーチの使用によっても促進されるため、エッセイを書いたり、日記をつけたりすることが役立ちます。

9) 思考の発達、議論、読んだ内容の自由なプレゼンテーション、および逆説的な問題の解決に役立ちます。

したがって、人が新しい知識を習得し、創造的で専門的な高みを達成しようと努力することを望む場合、思考の発達が可能です。

7. スピーチ

1. 音声とその機能。

2. スピーチの種類。

1. 人間 -社会的存在であり、お互いを理解し、コミュニケーションをとるために、人々はXNUMXつまたは別の言語を使用します。

言語は、記号のシステムを表す、その開発の過程で人類によって開発されたコミュニケーションの手段です。

言語がコミュニケーションの目的で使用されると、発話が発生します。

言語とスピーチ - 非常に近いですが、それでもお互いの概念は異なります。

人々がその言語でコミュニケーションをとらなくなるとすぐに、その言語は「死んだ」ものになります。

これは、現在科学の狭い分野でのみ使用されているラテン語で発生しました。

次の音声機能が区別されます。

1) 指定 - この機能の存在は、人間の会話と動物のコミュニケーションの違いを示します。

動物の鳴き声は感情的な状態だけを表しますが、人間の言葉は何かの対象や現象を表します。

2）一般化-この機能は、XNUMXつの単語が類似したオブジェクト（概念）のグループを指定できるという事実に現れます。これにより、思考に関連するスピーチが作成されます。

人の思考はスピーチの形で服を着ています;思考はスピーチの外には存在しません;

3）コミュニケーション - コミュニケーションの過程でスピーチを使用して表現されます。

次の XNUMX つの形式で表示されます。

a) 情報 - 知識の伝達。

b）表現力 - 他人に対する話者の態度を反映し、人の感情に影響を与えます。

c) 計画 - 行動や活動を組織化することを目的としており、要求、アドバイス、命令、説得、命令などの助けを借りて実行できます。

人間の生来の発話能力を考慮することは可能ですか?

科学者の意見はあいまいです。 一方では、先天性の可能性を否定する反論の余地のない証拠があり、その一例がモーグリの子供たちです (「コミュニケーション」のトピックを参照)。多くの動物は、相互に発達したコミュニケーションシステムを持っていますが.

たとえば、アメリカの科学者 BT ガードナー и R.A.ガードナー (1972) チンパンジーに聴覚障害者の言語を教えようとしました。

訓練はチンパンジーが XNUMX 歳のときに始まり、XNUMX 年間続けられました。

4歳までに、サルは独立して約130のジェスチャーを再現し、さらに理解しましたが、最高の概念的思考形態にはアクセスできませんでした。

このように、人間の発話は思考と密接に関連しており、人間のコミュニケーションの主要な手段です。

2. さまざまな状況で、音声はさまざまな形式で表現される特定の機能を獲得します。

これらの種類について見ていきましょう。

スピーチは次のように分けられます。 外部, インナー и 自己中心的.

外部の発言 コミュニケーションのプロセスの主要なものであるため、その主な品質は、他の人の認識へのアクセシビリティです。 書かれた и オーラル.

書面によるスピーチ 拡張音声ステートメントを表します。

プレゼンテーションが明確かつ正確であることが重要です。

スピーチが幅広い読者層を対象としている場合は、その有効性、内容、魅力に注意する必要があります。

口頭スピーチ 表情、ジェスチャー、イントネーション、音声変調などを使用しているため、より表現力があります。このタイプの特徴は、話者の言葉に対するリスナーの反応をすぐに確認できることです。これにより、特定の音声を修正できます。仕方。

人では、書面によるスピーチと口頭でのスピーチの質が一致しない場合があります。

たとえば、優れた話者はスピーチを書くのが難しい場合があり、その逆もあります。

口頭でのスピーチは次のように分類されます。 モノローグ и 対話的な.

モノローグスピーチ - 一人のスピーチ。

その主な利点は、歪曲することなく、必要な証拠を持って自分の考えを聴衆に伝えることができることにあります。

会話スピーチ XNUMX人以上の間で発生します。

これは、フレーズの作成に開発、証拠、思慮深さを必要としないため、より簡単なタイプのスピーチです。

その欠点は、話者がお互いに割り込んで会話を歪め、自分の考えを十分に表現できないことです。 に細分される 状況的な и 文脈上の スピーチ

状況発話 状況に詳しくない人にはわかりません。

代名詞に置き換えられる固有名詞はほとんどまたはまったくなく、多くの間投詞が含まれています。

文脈上の発話 - より詳細な前のステートメントにより、後続のステートメントが発生します。

自己中心的な発言 - 自分自身に向けられた、他人からの反応に基づいていない人のスピーチ。

これは、外部音声と内部音声の中間の形式です。 ほとんどの場合、この種のスピーチは就学前の中年の子供に現れます。遊んだり、絵を描いたり、モデリングしたりする過程で、特に誰にも話しかけずに自分の行動についてコメントします。

成人では、自己中心的な発言が見られることもあります。

ほとんどの場合、これは、人が声を出して考える複雑な知的問題を解決するときに発生します。

これはスピーチ思考であり、その任務は人間の知性に奉仕することであると言えます。

内なるスピーチ - じぶんのことをはなす。

その最も特徴的な機能は、断片化、断片化、および簡潔さです。

外部音声から内部音声への移行には、次の法則があります。まず、主語が縮小され、それに関連する文の部分に述語が残ります。つまり、まず母音が縮小されます。

内なる言葉が精神的な問題の解決に大きく影響することが実験的に証明されています。

A. N. ソコロフの実験では、大人の被験者は、テキストを聞くか、簡単な算数の例を解くと同時に、よく学んだ詩を声に出して暗唱するか、同じ単純な音節（「ba-ba」または「la-」）を発音するように求められました。ラ」）。

実験は、そのような条件下ではテキストの意味が捉えられず、個々の単語のみが認識され、問題の解決も困難であることを示しました。

同様の実験が若い学生を対象に組織されました。

舌を歯で挟むだけで、テキストを読んで理解するのに深刻な困難が生じ、文章に重大なエラーが存在することが判明しました。

このように発話活動の種類は多岐にわたり、コミュニケーションの状況に応じて使い分けられています。

8. イマジネーション

1.想像力の概念。

2.想像力の種類。

3. 想像機能。

4.想像力の発達。

1. 想像力 -これは精神的なプロセスです。これにより、人がこれまでに認識したことのないようなイメージが作成されます。

想像上の表現には次の XNUMX 種類があります。

1）実際にあるものの画像。たとえば、ある人が行ったことはないが実際に存在するサハラ砂漠を表しています。

2) 歴史的なイメージ。たとえば、先史時代の人間やサーベルタイガーがどのように見えたか想像できます。

3) すばらしい画像: バーバ・ヤーガ、ズメイ・ゴリニッチなど。

4) 未来のイメージ。たとえば、XNUMX 世紀の車がどのように見えるか。

想像上のイメージは、さまざまな方法で作成できます。 最も一般的なのは、次の方法です。

1. 凝集 - これは、あらゆる性質、特性、部品を単一の、しばしば奇妙なイメージに組み合わせたものであり、時には現実からかけ離れたものです。

たとえば、男性の上半身と馬の下半身のつながりはケンタウロスのイメージで具現化され、鶏の足に小屋を置いて、馬場矢賀の住居を受け取りました。 ほとんどの場合、この手法は神話やおとぎ話で使用されます。

2. アクセント ●既存のあらゆるパーツのイメージから選択し、ディティールを優勢のランクへと引き上げます。

この方法は、漫画、漫画で最もよく使用されます。

3. タイピング - 最も特徴的で重要な品質と特性が特定の画像と区別され、それらに基づいて新しい画像が作成されるという事実で表現される、最も複雑で、時には創造的な手法。

多くの場合、作家はこの手法を使用して、文学上の英雄のイメージを作成します。

想像力はゼロから生じることはできません。これには、以前に知覚されたものから得られた素材を変換する必要があるためです。

たとえば、素晴らしいバーバ・ヤーガは、鼻がかぎ針状になったひどい老婆であり、彼女の小屋もよく知られている部分（小屋+鶏の足）で構成されています。

科学者はしばしば、自然界にあるものに基づいて新しいテクノロジーを作成します。

想像力のおかげで、人は自分の活動を知的かつ創造的に計画し、管理することができます。

実際の行動を実行することが不可能、困難、または単に不適切な状況で役立ちます。

したがって、想像力がなければ、人間活動のあらゆる分野での進歩は不可能です。

2. 次のタイプの想像力が区別されます:

1）アクティブ（自発的） - パッシブ（非自発的）;

2) アロダクティブ (創造的) - リプロダクティブ (再創造的)。

受動的な想像力は、自発的な努力や人の側の意識的な意図なしに発生します。

夢は受動的想像力の最も一般的な形態です。

夢に関連する質問は常に人に興味を持っています。

古代のスパルタでさえ、特別に任命された役人、つまり寺院で眠り、夢を見ることを主な任務とするエフォールがいました。

私たちの夢のほとんどは、ビジュアルアナライザーの助けを借りてほとんどの情報を知覚するため、外界とのつながりを示す視覚的な画像の形で提示されます.

約4回のうち100回は音の夢で、2,5%が「味覚」、0,5%が「嗅覚」の夢です。

いくつかの仮説によると、夢は保護機能を果たすことを目的としています。

科学者 V・N・カサトキン、41の夢を分析した後、脳は「夜の写真」の助けを借りて、最初の症状が現れるずっと前に差し迫った病気について警告するという結論に達しました.

睡眠の過程で、脳自体が病気または病気の臓器を人に示し、原則として、人は自分自身ではなく、顕著な異常のある別の人を見ます（「夢の理論」）。

多くの場合、夢は人の不安状態に関連しており、時には神経症に関連しています。

そのような人々の夢は非常に鮮やかで、イメージでいっぱいで、しばしば不快な「行き止まり」の夢が特徴的です。

能動的想像力は、人の意図によって新しいアイデアやイメージが生み出されるときに発生します。

生殖的（再創造的）な想像力は、既存の記述、スキームなどに従って新しいイメージを再構築することに基づいています。

たとえば、自然主義や部分的に写実主義などの芸術のトレンドの中心にあるのは、現実を正確に再現する絵画の作成です。

写真があることはよく知られている I. I. シシキナ 彼のキャンバスにはすべての植物が「ドキュメンタリー」の正確さで書かれているため、ロシアの植物相を研究することができます。

生産的な想像力 - 独立した創作活動の結果として、新しいイメージやアイデアが生まれます。

抽象主義、キュービズムなどの視覚活動の領域は、アーティストが現実の正確な再現に満足していなかったという事実の結果として生じました。

しかし、ほとんどの場合、生殖的想像力と創造的想像力の間に明確な線を引くことはできません.

たとえば、歴史小説を作成するとき、著者は常に、実際のヒーロー、架空の人物が芸術作品に「住んでいる」とともに、起こっていることに独自の態度をもたらします。

設計者、航空機の発明、鳥の飛行の分析など。

また、夢（望ましい未来のイメージを作成する）や空想（人が想像の中で作成した世界に「生きる」）などのタイプの想像力を選び出す必要があります。

3. 想像力は、人間の生活の中で特定の機能を果たします。

これらの機能をさらに詳しく考えてみましょう。

1.思考との密接なつながりにより、現実のイメージを作成し、それらを問​​題解決に使用することが可能になります。

2.想像力の助けを借りて、人は自分の感情状態を調整し、少なくとも部分的に自分のニーズを満たし、それによって結果として生じる緊張を軽減することができます。

3. 想像力は、人間の状態の意志による調節と認知プロセスの活動に関与します。

特定のイメージを呼び起こすことで、知覚、記憶、思考、感情に影響を与えることができます。

4.想像力のおかげで、人は心の中で行動を起こし、実際のオブジェクトではなく、これらのオブジェクトのイメージを操作できます。

5. 想像力は、活動の計画、実施の正確さの評価、および実施の進捗状況に関与します。

想像力の助けを借りて、人は自分の精神生理学的状態を調整し、今後のイベントに同調することができます。

事実は広く知られています.想像力の助けを借りて、意志の強い努力を払って、人が呼吸のリズム、血圧、脈拍数、体温を変えたとき、事実は広く知られています。

自動トレーニングの基礎を形成するのはこれらのデータです。

一部の人々は、さまざまな病気にかかっていると想像して、実際にそれらの発生を誘発することができるような豊かな幻想を持っています。

よく知られた現象 観念運動、その本質は、ある種の動きを想像することによって、この動き自体を引き起こすことができるということです。

バラエティアーティストはこの事実に精通しており、ホールに隠されたオブジェクトを見つけて数字を公開します。

パフォーマンスの本質は、オブジェクトを隠した人物の手や目の微細な動きをアーティストが捉えることです。

したがって、想像力の機能は多くの実際の問題を解決するのに役立ち、多くの場合、私たちの潜在意識に依存しています。

4. 思考はイメージから切り離すことができないため、想像力は思考と非常に密接に関連しています。

そのため、思考を発達させるすべてのものが想像力の発達にも寄与します。

想像力の発達において従うべきいくつかの方向性を考えてみましょう。

1.想像力の発達は、ゲーム活動によって促進されます。たとえば、言葉を使ったゲーム、幻想的な仮説（「もし...」）、おとぎ話を書いたり、詩を書いたり、絵を描いたり、モデリングしたりします。 ロールプレイングゲームは、想像力を育むのに非常に役立ちます。

2. 本を読むと想像力が育つ。 キャラクター、インテリア、自然の説明は、この方向で特に役立ちます。

3. レクリエーションの想像力の発達は、さまざまな地理的地図の研究によって促進されます。

地図上を旅しながら、国、自然の写真、地元の人々などを想像することができます。

4.あらゆる種類のグラフィック操作、描画、描画-子供の技術的創造性と想像力を伸ばす本当の方法。

5. 想像力は、人生経験と知識に頼らなければ発達しません。

したがって、知識の輪が広がれば広がるほど、想像力は豊かになります。

したがって、子供の想像力を発達させることによって、創造的で感情的に豊かな人格を形成することができます.

LECTURE No. 3. パーソナリティ特性

1.気質

1.気質に関する考え方の歴史。

2.気質の種類。 気質の特性。

3. 個人の活動スタイル。

4.教育の気質と問題点。

1. 気質 精神プロセスの機能と人間の行動のダイナミクスを決定するプロパティの組み合わせです。

基本的に、気質の特性は生物学的に決定される、つまり先天的なものですが、人の性格や行動の形成に与える影響は非常に大きいです。

気質は主に人の行動、彼の個々の症状を決定するため、個人の財産から切り離すことはできません。

むしろ、それは体と人格の間のリンクです。

気質の教義には長い歴史があり、古代ギリシャの医師の見解にまでさかのぼります。 ヒポクラテス.

彼の説明によると、気質のタイプは、血液、胆汁、リンパ液など、人体のさまざまな体液の比率によって異なります。

数世紀後、ローマの医師たちは、液体が混合されたときの比率を示すために「temperamentum」（「各部分の適切な比率」）という言葉を使い始めました。

気質タイプの詳細な分類は、ローマの医師と解剖学者によって与えられました K.ガレン （紀元前XNUMX世紀）。 その後、古代の医師は気質の種類の数を XNUMX つに制限しました。

古代人の見解によると、気質の種類は、体内の体液の次の比率によって決定されました。 リンパの優勢（「痰」 - 「粘液」） - 痰。 黄色の胆汁（「胆汁」 - 「胆汁」） - 胆汁;

黒胆汁 （「melain chole」 - 「黒胆汁」） - メランコリック。

その後、これらの名前は科学的地位を失いましたが、歴史へのオマージュとして保存されました。

古代以来、気質の教義は多くの変化を遂げ、新しい知識で豊かになりました。

すべての既存および既存の理論を要約すると、XNUMX つの主なビュー システムを区別できます。

1. 体液理論 （ラテン語の「ユーモア」-「水分」、「ジュース」から）。 この方向性は、すでに考慮されている古代の科学者の見解と、より現代的な見解に起因する可能性があります。 I.カント и P.F.レスガフト.

I. カント (XNUMX 世紀末) は、気質の基本は血液の個々の特徴であると信じていました。

P.F. レスガフトは、気質の優位性は循環器系の特性、つまり血管壁の厚さと弾力性、内腔の直径、心臓の形状などによるものであると信じていました。

血流の速度と強さを決定するのはこれらの機能であり、刺激に対する反応の持続時間と身体の興奮性をもたらします。

体液的な方向性は科学的性格を欠いていません。

現代の内分泌学では、人間の精神の個々の特性 (反応性、バランス、感受性) は、主にホルモン系の活動の個人差によって決まると主張しています。

2. 身体理論 （XNUMX世紀初頭）人の体格に依存して気質のタイプを決定します。

この傾向の著名な代表者は、 E.クレッチマー и W・G・シェルドン. これらの科学者は、成長、膨満感、人体のプロポーション、および彼の気質の特徴との間に直接的な関係を置いています。

3. 見解に基づく高次神経活動の教義 I. P. パブロワ 気質の特性の神経系の特性への依存性について。

I. P. パブロフは、高次神経活動 (HNA) のタイプは、神経プロセスの XNUMX つの特性によって決定されると信じていました。

1）強さ - 強い刺激に耐えることができる限り、神経系の効率と持久力の証拠;

2）バランスは、主な神経プロセスの比率を示します：抑制と興奮。

3) 可動性 - 興奮と抑制のプロセスがどれだけ早く互いに置き換わるか。

選択されたプロパティを組み合わせると、XNUMX 種類の GNI が得られます。

最初のタイプは弱く、憂鬱なタイプの気質に対応します。

XNUMX番目のタイプは強く、バランスが取れておらず、胆汁気質に対応しています。

XNUMX番目のタイプ - 強く、バランスが取れていて、動きやすい - 楽観的な気質。

XNUMX番目のタイプ - 強く、バランスが取れていて、不活性 - 冷淡な気質。

その後、神経系の追加の特性が特定されました （B.M.テプロフ、V.D. ネビリチン）。 それらのいくつかに注意してください：

1) ダイナミズム - 条件反射がどれだけ早く発達するか;

2) 不安定性 - 興奮と抑制のプロセスがどのくらい迅速に発生し、進行するか。

3）高感度 - 弱いタイプのHNAを持つ人に固有のものです。

最近の科学的データは、神経系の特定の特性の遺伝を証明しています。

したがって、気質の基本は、精神のさまざまな生物学的特性です。

2. 音律の分類に関する現代の見解によれば、古典的な XNUMX つのタイプへの分類はやや恣意的です。

しかし、いくつかの基本的なタイプの個々の徴候を持っているほとんどの人は、完全にそれに起因するものではありません. この場合、彼らは混合タイプの気質について話します。

各タイプの気質には、独自の精神的特性の組み合わせがあり、その主なものは異なります 活動度 и 感情、運動能力.

気質の構造では、中心的な場所は一般的な精神活動によって占められています。

人によって活動の程度は、惰性や無気力から激しいエネルギーの爆発までさまざまです。

外見上、活動は、行動の実行中のエネルギー、これらの行動の多様性、活動の発現中の持久力、反応速度、反応の速さまたは遅さなどの形で現れます。

人の活動が活発である場合、彼の動きの振幅はより広くなり、動き自体はより強くなり、スポーツ活動で最も顕著になります。

活動のレベルは、音声の特徴と手書きの個々の症状によって判断できます。

人が活動的であるほど、彼の手書きはより広くなり、文字と単語の間の距離が広がり、文字はより大きくなります。

そのような個人が、小さな振幅で微妙な動きを実行して、慎重に言葉を処方することは困難です。

活動はまた、知覚、記憶、思考、想像力、注意などの精神プロセスの機能にも影響を与えます。たとえば、活動的な人は物事をより速く覚えていますが、活動的でない人は、あらゆる物体に長時間注意を向けることができます。

コミュニケーションでは、活動は言語レベルと非言語レベルの両方で現れます。

アクティブな個人は、明るい表情とパントマイム、素早いスピーチ、身振りの増加を持ち、原則として、彼らの声はより強く、より大きくなります。

あまり活動的でない人では、これらの同じ性質が逆に現れます。

活動は、反応性、つまり、最も取るに足らない刺激に対する感受性の増加という形で現れることがあります。 この特性は、弱いタイプの GNI を持つ人々の特徴です。

気質の他の重要な特性は次のとおりです。 プラスチック - 剛性.

これらの資質は、変化する環境条件に迅速に (可塑性) またはゆっくりと (硬直性) 適応する人の能力に現れます。たとえば、別の仕事への移動、別の居住地への移動などです。

また、気質の非常に重要な性質は外向性 - 内向性です。

外向性 -これは積極的に外の世界と交流する人であり、社交性の向上が特徴であり、知人の輪は非常に広く、スピーチは活発で、動きは頻繁で、時にはうるさいです。

内向的 他の人よりも自分の内なる世界に集中し、閉鎖的で、友人の輪が非常に狭く、内省しがちで、社会的適応が困難です。

考慮された性質の特定の組み合わせは、さまざまなタイプの気質をもたらします。

しかし、これまでのところ、気質のXNUMXつのタイプへの分類は維持されてきました。これにより、精神の最も顕著な症状に応じた分類が可能になり、実用化に役立つことがよくあります。

これらのタイプの特徴を簡単に説明しましょう。

Sanguine 顕著な精神活動が特徴で、活発で機動性があり、顔の表情と動きは表現力豊かで、進行中のイベントにすばやく反応し、トラブルを比較的簡単に経験し、外向的です。

フレグマティック -彼の気分は一定で、感情は深く安定しており、表情は座りっぱなしで、話し方や動きはゆっくりで、内向的です。

コレリック 活動、情熱、活力の増加が特徴で、暴力的な感情の爆発を起こしやすいが、すぐに落ち着いて気分を反対に変えることができる、外向的な.

メランコリック -傷つきやすく、印象的ですが、外見的には弱く現れ、スピーチはこもり、動きは抑制され、内向的です。

「良い」タイプと「悪い」タイプの気質を区別することはできず、それぞれに長所と短所の両方があることに注意してください。

たとえば、楽観的な人は効率が向上し、ほとんどの状況に簡単に適応できますが、仕事を終えることはできません。仕事や友人への関心が急速に薄れるため、友情は数が多いにもかかわらず短命であることがよくあります。

それどころか、メランコリックな人はゆっくりと仕事に参加しますが、ほとんどの場合、彼の友人の輪は非常に狭いですが、これらは長期的で安定したつながりです。

コレリックな人は「山を回す」ことができますが、短期間では、そして長期間では持久力に欠けることがよくあります。

痰の人は、すぐに集まって何が起こっているのかを理解することができないことがよくありますが、目標に向かって努力しながら、長く一生懸命働くことができます。

したがって、あらゆるタイプの気質には、あらゆる方法で強化および開発する必要がある利点と、教育と強い意志の努力のおかげで、誰もが抑制できる欠点の両方があります。

3. 気質特性のさまざまな組み合わせが、個人の活動の個々のスタイルを特徴付けます。これは、気質に依存する活動の動的特性のセットとして定義でき、特定の人の典型的な作業方法を含みます。

活動を実行する過程で、人は自分の体の特性と神経系の生来の特性を、最小のコストで最高の結果を達成するように適応させます。

個人の活動スタイルと気質は同じではありません。

人生経験の影響下で、人は個々の活動スタイルの一部である特定のスキルと能力を発達させます。

外見上は気質の表れとして認識されることが多いもの、たとえば動きの性質は、実際には個々の活動スタイルの表現です。

気質と個々のスタイルの特徴は、一致することもあれば異なることもあります。

個々の活動スタイルの特徴は、XNUMX つのグループにまとめられます。

1）人生経験の蓄積中に獲得され、神経系の個々の特性の欠点に対する補償として使用されます。

2）既存の傾向、神経系の有用な特性、人間の能力を最大限に明らかにし、強化します。

個々の活動スタイルの形成の始まりは、トレーニングと教育の影響下で、子供が最良の結果を達成するための最も効果的なテクニックと方法を探している就学前の年齢に起因する必要があります。

したがって、気質の特徴は、主に個々の活動スタイルを構成する働き方の独創性に現れます。

4. 気質の個人差に関する知識は、教育活動に携わる人々にとって特に重要です。

多くの点で、教育と育成のプロセスをより効果的にし、各子供に個別のアプローチを確実に適用できるようにするのは、この知識です。

気質の個人差を真に理解するために、教師はさまざまな状況での子供の行動や活動の特徴を注意深く観察し、ランダムな症状と気質の特徴を区別できるようにする必要があります。

気質の加齢に伴う症状は、主に脳構造の成熟過程、神経系の特性に依存します。

子供が若ければ若いほど、神経系の衰弱の兆候、つまり持久力の低下と感受性の高さを特徴とします。

これは、子供の衝動性、知覚の明るさ、印象性を説明しています。

しかし、神経系の衰弱は、子供の可動性の増加に見られるエネルギーの急速な回復と一致しています。

年少の学童では、神経系の活動は、興味の出現の容易さと、長期的な集中力の欠如に現れています。

子供の気質の違いは、精神症状の独創性に表れています。

単調な仕事をするとき、神経系の弱いタイプの子供はより有利な立場にあり、そのような状況では非常に可能性のある眠気の発症が彼らの高い感受性によって許されないからです。

しかし、強い、時には予期しない刺激が発生する状況では、そのような子供たちは道に迷い、活動に対処できません。

したがって、神経系の弱いタイプの子供は、強いタイプのタスクと他のタイプのタスクにうまく対処します。

神経プロセスの可動性を考慮すると、次のことがわかります。

機動性の高い学生は、タスクにすばやく対処しましたが、同時に間違いも犯しました。

不活性なシステムを使用している人は、スムーズに均等に作業し、時間厳守でタスクを実行し、エラーの数を最小限に抑えましたが、割り当てられた時間に常に収まるとは限りませんでした.

子供の気質のタイプをできるだけ正確に判断するには、次の特徴の存在に注意することが重要です。

1) 活動 - 子供がどれだけ精力的に新しいものに引き寄せられ、他の人と交流し、障害を克服するかに表れます。

2) 感情状態の変化のしやすさ、感情の影響に対する子供の感受性、感情が行動の原動力になりやすいかどうかによって判断される感情性。

3) 鋭さ、速さ、振幅、その他の筋肉の動きで表される運動性。

子供の初歩的なマナーの悪さは気質に起因するものではありません.

しかし、気質の種類に実際に存在する違いを過小評価してはなりません。

これらの違いを知ることで、子どもの行動の特徴を正しく理解し、適切に対応し、個別のアプローチを見つけ、教育方法を変えることができます。

子供たちは、教師の否定的な評価に対してさまざまな態度を持っています。

これは、神経系が強い学生は自分自身を修正するように刺激し、弱いタイプの学生は抑うつ感や混乱を経験する可能性があることが判明しました.

教師の特別な注意は、しばしばコレリックとメランコリックの子供たちに引き付けられます。

コレリックは、暴力的な感情の爆発の現れからあらゆる方法で維持され、急いでせずに体系的に、落ち着いて働く習慣を植え付ける必要があります。

メランコリックな人々は、自尊心を高め、困難を克服するための行動を要求するために、明確な体制を必要とします。

気質は行動の特徴に影響を与えますが、必須の症状を事前に決定するわけではありません。

恵まれた環境で育つと、メランコリックな人は強い意欲的な資質を発達させることができ、コレリックな人は暴力的な感情の爆発を抑えるように教えることができることはよく知られています.

したがって、子供の気質を知ることで、教育プロセスをより効果的にすることができますが、気質の特徴は人の性格を発達させるための前提条件のXNUMXつにすぎません。

2.能力

1.能力の概念。 能力の種類。

2. 人の能力、性向、個人の特徴。

3.能力の開発。

1.用語「能力心理学だけでなく、他の科学でも広く使用されています。

この概念がどのように解釈されるか見てみましょう。

1. 能力は人間の魂の特性として機能し、あらゆる種類の精神プロセスと状態を含みます。 この能力の特性は、既存の定義の中で最も古く、現在ではほとんど使用されていません。

2.能力 - これは、さまざまな種類の活動にうまく対処できるようにする、人の知識、スキル、能力の発達のレベルです。

この定義は XNUMX ～ XNUMX 世紀に広く使用され、現在でも使用されることがあります。

3.能力とは、知識やスキルに還元できない人の特徴ですが、それらを迅速に習得し、実際の活動に効果的に適用することを可能にします。

現在、最も正確で最も一般的なのはこの定義です。

B.M.テプロフ 能力の主な特徴として、彼は次のことを特定しています。

1）これらは、他の人を区別する人の個々の精神的特徴です。

2) これらは機能ではなく、アクティビティの成功に影響を与える機能のみです。

3) 既存の知識、スキル、能力に限定されない。

原則として、活動のパフォーマンスの有効性は、XNUMXつではなく、能力の組み合わせに依存します。

XNUMX つの能力が十分に開発されていない場合は、別の高度な開発によって補うことができます。

たとえば、教師の少し感情的なスピーチは、資料の豊富な情報、興味深い事実によって補うことができます。

能力分類

1.自然（自然）と特定の人間（社会）。

多くの能力は、人間と動物の両方に共通しています。

このような一般的な生物学的に決定された能力には、主に表現のレベルでの、知覚、記憶、基本的な思考、およびコミュニケーションが含まれます。

基本的に、これらの能力の形成は、トレーニングによる基本的な傾向に基づいて行われます。

特定の人間の能力（社会的）は、次の状況の結果として形成されます。

1) 何世代にもわたって蓄積されたすべての経験を反映する社会文化的環境の存在。

2) 生まれつきの傾向だけに基づいていくつかの科目を習得することは不可能です。

3）他の人々の参加を得て複雑な活動を行う必要性;

4）能力を形成し、訓練と教育の結果としてそれらを伝達することができる人々の子供の隣の存在。

5）訓練と教育の影響下で精神が発達することを可能にする、硬直した先天的な行動形態、脳構造の未熟さの最小数。

2. 一般能力と特殊能力。

一般的な能力は、さまざまな活動の成功に影響します。

ほとんどの場合、これらには精神的能力（たとえば、心の広さ、思考の柔軟性）、発達した記憶、正確さと手の動きの繊細さが含まれます。

特殊能力は、特定の種類の活動をうまく習得するように設計されています。

人が行う活動の種類（音楽、芸術、数学、技術など）と同じ数の特殊能力があるため、特殊能力を分類することはかなり困難です。

一般的な能力と特殊な能力は、多くの場合、互いに補完し、豊かにし、あらゆる活動に同時に現れます。

3.理論的および実践的な能力。

理論的なものは、抽象的な推論、論理的な結論、および実用的な傾向を示しています - 特定の実際的な行動の実施の成功へ。

多くの場合、これら XNUMX つのタイプは一緒にはなりません。

人々は言う：「これは理論家であり、これは優れた実践者であり、すべてを議論することができます。」

しかし、多才で才能のある人々にとって、理論的能力と実践的能力はうまく相互作用し、互いに補完し合います。

4. 教育的および創造的な能力。

学習能力は、知識、スキル、能力の習得の成功、個人の資質の形成によって明らかになります。 クリエイティブ - 物質的および精神的な文化の新しい、以前は作成されていないオブジェクトを作成するとき。

5.コミュニケーション能力、人々との対話能力（コミュニケート） - 被験者の能動的または被験者の認知能力。

能力の最初のグループでは、周囲の人々とうまく連絡を取ることができます。

例としては、スピーチや対人認識の発達、人々の適切な評価、説得力、影響力などがあります。

サブジェクト認知 - これらは、さまざまな種類の理論的および実践的な活動の能力です。

これらの種の両方が互いに補完し合う場合、人にとって非常に有利です。 この場合、開発は完全かつ調和して行われます。

したがって、能力は、活動を実行し、知識、スキル、および能力を習得することの成功を決定する個々の心理的特性として定義できます。

2. 「能力」という概念の内容は、「傾向」という概念がなければ開示できない。

メイキング 能力開発の前提条件です。

多くの人は生まれつきの特性や資質だけを傾向と考えていますが、能力を段階的に発達させるプロセスを考えると、後天的な傾向を特定することができます。

能力が高いレベルに到達するためには、前の段階で十分に形成されていることが重要です。

たとえば、数学的能力の高度な発達は、子供が基本的な数学的知識を習得したことを示唆しており、この場合、それらは傾向として機能します。

人によって、さまざまな傾向の有無が異なるのはなぜでしょうか。 A.アナスタシ 注: 「個体差は、個体の遺伝と環境との間の多数の複雑な相互作用によって生成されます...」.

この相互作用を理解しようとしましょう。

子供が生まれた瞬間から、遺伝の影響と環境の影響の両方が現れ始めます。

たとえば、生まれたばかりの双子では、共通の特徴だけでなく、特徴的な特徴も現れます（XNUMXつはXNUMXつ目よりも静かですなど）。

一見、逆説的な状況です。異なる生活条件で運命によって育てられた一卵性双生児は、一緒に育った双子よりも似ていることがわかります。

このような予期しない事実は、次のように説明できます。隣同士で育てられた子供たちは、ゲームで同じ役割を果たすことができず（たとえば、ゲーム「学校」では教師が XNUMX 人だけであるなど）、誰かが譲歩する必要があり、彼らがほとんど成功することはありません。同じことをします。

必然的に、双子の間に上下関係が生じ始めます。

別の育成の場合、これは必要ありません。子供が自然に組織能力を備えている場合、それらは一方と他方の両方に現れます。

したがって、この種の研究により、遺伝の影響よりも環境の影響をより重要に考えることができます。

環境と遺伝の役割の比較分析は、次の方法を使用して実行できます。

1）教育と育成の条件の体系的な変化。

2）さまざまな社会的および国家的文化、さまざまなタイプの家族の状況で育った子供たちの精神と行動の特徴の包括的な研究。

3）ホモ接合（同一）およびヘテロ接合（二卵性）双生児の精神および行動の特徴の比較。

実施された研究に基づいて、科学者は （BMテプロフ, V. D. ネビリツィン、V. M. ルサロフ) 神経系の特性は、能力の発達の傾向と見なすことはできないと結論付けていますが、「それらは、ある形態の行動は形成しやすく、他の形態はより困難な行動の基礎を形成します」（B.M.テプロフ）.

神経系の特性 -これらは安定した形成であるため、教育的課題は否定的な特性を変えることではなく、神経系の種類ごとにトレーニングと教育の最良の方法を見つけることです。

知的能力の発達に対する遺伝と環境の影響について言えば、明確な答えを出すことは困難です。

遺伝が知的能力の形成を決定する場合もあれば、そのような関係が追跡されない場合もあります。

能力の形成における性差も明確な表現はありませんが、年齢を重ねるにつれて増加する可能性があります。

たとえば、肉体労働に従事している男性は、女性よりも動きの協調性が高く、空間での方向性が良く、機械的接続を理解している可能性があります。

次に、女性は、より優れたスピーチ能力、より器用な動き、知覚、記憶、およびカウントの速度の優位性を持っています.

したがって、社会文化的要因は生物学的要因よりも能力の形成に強い影響を及ぼしますが、遺伝も能力の発達にとって非常に重要です。

3. 多くの人間の能力は、人の誕生直後に形成され始め、発達の次の段階を経ます。

1）将来の能力（生物学的傾向）の解剖学的および生理学的基盤の準備;

2）非生物学的計画の構成の形成。

3) 能力が開発に必要なレベルに達している。

これらのステップは、並行して実行することも、さまざまな程度でオーバーラップすることもできます。

未就学児の発達では、能力形成の次の段階が区別されます。必要な有機構造と機能器官が成熟します。 すべての分析者の作業がより完璧になります。 大脳皮質の領域の分化があります。

上記のすべてが、一般的な能力の形成に有利な状況を作り出し、それは、特殊な能力の形成の傾向と見なすことができます。

同じ年齢で、特殊能力の開発が始まります。

小学校と中学校の年齢は、教育、遊び、労働など、さまざまな種類の活動によって有利な影響を受ける特殊能力の発達の加速によって特徴付けられます。 同時に、互いに補完する能力を同時に開発することが望ましいです。たとえば、よく発達したスピーチは人にとって重要であり、これは知的能力、コミュニケーション能力、およびその他の能力の一部でもあります。

能力開発のために子供の活動を組織するとき、大人は次の要件が満たされていることを確認する必要があります。

1) 活動の創造性;

2) 難易度は最適である必要があります。つまり、難しいが実行可能です。

3) 適切な動機付けが必要です。

4) アクティビティを実行するプロセス全体とその完了時に、子供にポジティブな感情的なムードを作り出すことが重要です。

したがって、彼らの発達において、能力は年齢特性と相関する特定の段階を経ます。

3.キャラクター

1.キャラクターの定義。

2.文字の類型。

3.キャラクターの形成。

1. 文字 活動やコミュニケーションに現れ、人々や行われた仕事に対する態度を表現する、安定した性格特性の反映です。

性格の現れは、あらゆる活動を行うときに観察できます。複雑な活動を好む人もいれば、困難を克服する際に前向きな感情を見つける人もいれば、単純な活動に満足する人もいます。

コミュニケーションの過程で、人の性格は、彼の行動の仕方、対話者の行動への対応方法（繊細な行動または無礼な行動、礼儀正しいまたは失礼など）によって判断されます。

同時に、重要なのは人間の神経系の特徴ではなく、彼の育成と文化のレベルです。

人の独立の程度、勤勉さと忍耐力、目的意識と忍耐力に注目するとき、私たちは性格について話します。

人が活動とコミュニケーションの両方で反対の資質を示すとき、彼らは彼について彼が背骨がないと言います。

性格は気質と密接に関係しており、安定して不変ですが、気質とは異なり、これは一生形成されます。

文字特性の構造では、次のブロックを区別できます。

1）現実に対する態度のシステム。

2）意志の資質（トピック「意志」で詳しく検討します）。

次に、現実に対する態度のシステムは次のように分けられます。

1) チームや他の人々に対する態度 (誠実さ、集団主義、順応主義、利己心、誠実さなど);

2）実行された活動に対する態度（合理主義、慎重さ、勤勉さ、倹約など）;

3）自分自身に対する態度（独立、自尊心、自己中心主義など）。

性格は人格の構造の中心的な位置を占め、認知的および感情的なプロセスに影響を与えます。

それはニーズや興味と密接に関連しており、最も強力で緊急のニーズが満たされたときに明確に現れます。

他の個人的な資質とは異なり、性格はかなり早い年齢で形成され、安定しています。

たとえば、興味、社会的態度は、人の生涯を通じて変化する可能性があります。

性格の変化は可能ですが、これは例外的な場合にのみ起こります.中枢神経系。

したがって、キャラクターは個性と個性の独創性を決定します。

2. 心理学の発展の歴史を通じて、文字の類型を構築するための多くの試みがなされてきました。

研究者は、次のアイデアから出発しました。

1）個体発生の過程で、かなり初期の性格形成が起こり、それはその後、生涯を通じて多かれ少なかれ安定した形成を維持します。

2）キャラクター構造は、個人的な資質のランダムな組み合わせによって形成されるのではなく、類型を区別して構築できるものによって形成されます。

3) 類型に基づいて、ほとんどの人は適切なグループに属することができます。

最も有名な文字の類型を考えてみましょう。

E.クレッチマーの類型学。 その類型で E.クレッチマー 体の構造に対する個人の資質の依存から進んだ。

次のタイプの憲法が区別されました。

1) 無力な -これらは、皮膚が薄く肩幅が狭い人、胸が平らで、体重が少なく、筋肉が未発達で、女性の身長が小さい人です。

2) アスレチック - 高度に発達した筋肉と骨格を持ち、ほとんどの場合中型または背が高く、強力な胸、高密度、高い頭を持つ人々。

3) ピクニック -これらは、太りすぎになりがちな人、筋肉が発達していない人、首が短い人、身長が平均的な人です。

E.クレッチマーは、体質のタイプを特定の精神疾患を発症する可能性と比較したため、ピクニックは躁鬱病精神病、無力症、運動競技、統合失調症を発症しやすい.

これに基づいて、次のタイプの文字が区別されます。

1) 統合失調症 - 細かく発達した感情を持ち、貴族的で、抽象的な考えになりがちで、冷たく、よそよそしく、横暴で利己的な人。

2) 気分循環性 -陽気でおしゃべりで、人生に対して本質的に簡単な態度を持ち、誠実でエネルギッシュで、ユーモアを感じやすい人。

人々に対する態度を証明するそれらの性格特性に基づいて、 C. レオンハルト 独自の分類を作成します。 もっと詳しく考えてみましょう：

1) 胸腺亢進型 - 高接触、おしゃべり、ジェスチャーの表現力、顔の表情、パントミミック。

会話の話題の終わりに立ち向かわず、それから逸脱します。 公務や家族の義務についてはあまり真剣ではありません。

彼らはしばしば対立を引き起こします。 楽観的でエネルギッシュで、しばしば軽薄です。 イライラしやすい;

2) 異なるタイプ - 寡黙、動きの鈍さ、悲観主義と受動性、社交性の低さ、個人主義。

多くの場合、人里離れた生活を送っています。

対立が少なく、まじめで、客観的で良心的。

3) サイクロイド型 - 頻繁な気分の変化と、その結果としてのコミュニケーション方法の変化が特徴です。

4) 興奮するタイプ -社交的でない、動きやスピーチの遅さが注目されます。

しばしば退屈で暗い。 彼はしばしばスキャンダルを手配するので、彼と仲良くするのは難しいです。

すべてがうまくいけば、これは小さな子供や動物を愛する良心的できちんとした人です。

不利な状況では、彼はいらいらし、短気で、自分の行動をうまくコントロールできません。

5) スタックタイプ -適度な社交性、時には退屈で、社会正義に敏感ですが、批判の場合は簡単に気分を害し、復讐心があり、野心的で、嫉妬し、すべてにおいて最初になるよう努めています。

6) 衒学的なタイプ -官僚、規則に従ってすべてを行うよう努め、信頼性が高く、正確で、良心的ですが、退屈で、不機嫌で、めったに紛争に巻き込まれません。

7) 警報タイプ - 臆病で自信がなく、自尊心が低く、友好的で自己批判的で、社交性が低く、エグゼクティブであり、しばしば彼がコミットしなかった行動に責任があります。

8) 感情的なタイプ -彼の不満を自分の中に運び、狭い友達の輪を好み、義務感の高まりは固有のものであり、親切で思いやりがあり、涙を流します。

9) 実証型 - 他者との連絡を簡単に確立できます。

力と賞賛を渇望し、礼儀正しく芸術的で、他の人を魅了することができますが、同時に利己的で偽善的で、自慢したり仕事を避けたりするのが好きです。

10） 高貴なタイプ - 社交性、おしゃべり、好色性、利他主義の増加。

感情の明るさと味の良さはありますが、警戒心が強く、一時的な気分になりがちです。

11） 外向的なタイプ -多数の友人や知人、おしゃべりと軽薄さ、注意深く耳を傾ける意欲があるが、同時に喜んで噂を広める。

12） 内向的なタイプ - 孤立、哲学的傾向、頑固さ、厳格さ、原則への固執。

家庭の心理学では、青年期の性格強調の分類が採用され、開発されました。 A.E.リチコ.

これについては、「ティーンエイジャーの心理的特徴」というトピックで詳しく説明します。

キャラクターのタイプを知ることで、人間の行動を予測できるようになり、コミュニケーションがより効果的になります。

3. 人格形成の原点は、人生の始まりにある。

この主な役割は、主に母親や子供の世話をする人々との関係によって行われます。

子供の性格の形成に敏感な（最も有利な）時期は、2〜3歳から9〜10歳です。

現時点では、大人や仲間とのコミュニケーションのプロセスが特に活発です。

赤ちゃんの大人への信頼は無限であるため、言葉、行動、行動が効果的です。

子供の前で示す大人同士の関係の性質、子供に対する態度も重要です。

その後、大人になった子供は、自分の子供との関係でこのコミュニケーション方法を使い始めます。

人生の最初の数ヶ月にすでにある母親と子供の間のコミュニケーションの性質は、優しさと反応性、社交性、または逆に利己心と冷淡さ、人々への無関心などの特性の形成に影響を与えます。

少し後、幼児期および就学前の年齢で、活動に対する態度を特徴付ける性格特性が築かれます：正確さ、勤勉さ、誠実さ、責任など。

これらの資質の形成の源は、ゲームと手頃な価格の家庭内労働です。

大人は、子供の性格特性の構造に見たい症状をサポートし、強化する必要があります。

学校への入学の始まりは、人間関係に関連する性格特性の形成に貢献します。

社会的サークル（クラスメート、教師）の拡大は、この設計に貢献しています。

就学前の年齢で学んだ相互作用の方法が学年で強化される場合、ほとんどの場合、残りの人生で着実に固定されます.

これらの方法がサポートされていない場合、外部および内部の矛盾を伴う性格の崩壊が始まる可能性があります。

結果は必ずしもポジティブではありません。 ほとんどの場合、キャラクターの特性に部分的な変化があり、妥協につながります.

学年では、意欲的な資質が積極的に開発され、上級クラスでは、人格の基本的な道徳的特徴が固定され、人の世界観の位置が決まります。

学校教育の終わりまでに、性格の形成は確立されたと見なすことができ、その人は、基本的に、学年で彼を知っていた人にとって、どんな状況でも認識可能のままです。

したがって、キャラクターは人生の最初の数か月から形成され始め、学齢期の終わりまでに、その形成は原則として終了します。

4.ウィル

1.意志の概念。

2.行動の自発的な規制。

3.人の意志、意欲的な資質の発達。

1. さまざまな種類の活動を行っているとき、人は常に実現されていない、またはあまり明確に実現されていないいくつかの特定の動機に導かれ、それらに対応する行動は意識によって制御されません。

この場合、彼らは人の行動が不本意であると言います（恐怖、喜び、驚きなど）。 ただし、ほとんどの場合、人間の行動は認識と制御の対象となります。

次に、恣意的な行動、つまり意志の派生物について話します。

目標を達成するために、たとえば興味深い本を読むなど、人は大きな努力をしないことがあります。

いくつかの障害が克服された場合、努力が行われ、そのような行動は自発的です。

目標を達成するための障害は、外部（人に依存しない、たとえば、バスが故障したために会議に遅れた）と内部（たとえば、本人の欲求と活動に応じて）に分けられます、彼は寝坊したので遅刻した）。

ウィル -これは、目標を達成し、この目標を達成するのを妨げる障害や困難を克服することで明らかになる、人の精神活動です。

困難を克服すると、人は意欲的な努力をし、神経精神的な緊張に現れます。これにより、人の道徳的および知的力が動員されます。

意志は、次の XNUMX 種類の活動に現れます。

1) 実行的意志活動 (人は、自分が直面している課題を解決する際の義務感と責任の理解に導かれ、意識的に他の人の命令を実行する);

2）独立した意志活動（決定は独立して行われますが、この独立性は活動のさまざまな段階で現れる可能性があります）。

したがって、意志は人間にのみ固有のものであり、社会の物質的な生活の条件に応じて形成されます。

2. 自発的な行動は 単純な и 繁雑.

単純な意志による行動 活動がどのように実行されるかについての明確で正確なアイデアが特徴です。

この行動の要素は、目標、動機、手段、および実施方法です。

このアクションを実行するには、次の手順があります。

1）目標の認識、それを達成したいという願望。

2) 目標を達成するために利用可能な機会の認識。

3) 意思決定;

4) 決定の実行、目標の達成。

単純な行動と複雑な行動との根本的な違いは、異なる動機の間に不一致（動機の闘争）がないことにある。 複雑な意志的行動 次の実行手順があります。

1）目標の認識、それを達成したいという願望。

2) 目標を達成するために利用可能な機会の認識。

3) これらの可能性の存在を肯定または否定する動機の出現。

4）動機の闘争と最も重要なものの選択。

5) 決定の実施。

意思決定の実行段階は、次の XNUMX つの方法で明らかになります。

1）アクションは外部アクションの助けを借りて実行されます。

2）外向きの行動は行われず、人はそれらを控えます。たとえば、飲酒を控えます。

自発的な行動は、目標を達成することの有効性の自己評価で終わります。

このように、意志的行動にはいくつかの連続した段階が含まれます。

3.人格の構造では、人の人生におけるその重要性が非常に大きい意欲的な資質を区別することができます。

それらの中で最も重要なものを考えてみましょう。

目的意識は、自分の行動を持続可能な生活の目標の達成に従属させたいという人の欲求に現れています。

独立 - これは、自分の意見や信念に従って自分の行動を構築することですが、独立した人は常に他人の意見を聞くことができます。

これは肯定的な性格特性であり、否定的な性格特性とは区別する必要があります: 否定主義と示唆性.

ネガティビズム - これは他人の意見に反する行動であり、合理的なアドバイスであっても認められない場合です。

提案性 - 行動は他の人のアドバイスに従って構築されています。

決断力は、適切な決定を迅速に下し、タイムリーに実行する能力に表れています。 決断力のある人は、次のことを行う可能性が最も高くなります。

1) 彼らのビジネスをよく知っている。

2) 自分の能力と正確さに自信がある。

3) 自制心が強く、勇敢である。

忍耐力 -これは、困難や障害にもかかわらず、目標を達成する人の能力です。

この肯定的な性質から、たとえそれが不合理であっても、人が目標を達成しようとするとき、頑固さなどの否定的な性質を区別する必要があります。

頑固な人は、自分が間違っていることに気づきながらも、自分の意見を主張し続けます。

持久力（セルフコントロール） -現時点で望ましくない行動を控え、困難な状況でも自制心を失わない人の能力。

反対の否定的な性質は衝動性であり、人が結果を分析せずに最初の衝動で行動を実行することを急いでいます。

勇気と大胆さは、危険にもかかわらず、目標を達成したいという人の願望に表れています。

反対の性質は臆病です。

規律 社会規範に従って自分の行動を構築したいという人の欲求です。

自発的規制の発展がどのような方向に進んでいるかを考えてみましょう。

1. 無意識の精神プロセスから恣意的なプロセスへの移行。

2. 自分の行動をコントロールする能力の発達。

3.意志の強い資質の形成。

4. 遠く離れた目標を意識的に遵守すること。その目標を達成するには、長期にわたる強い意志の強い努力が必要です。

知的および個人的な発達のレベル、特に動機付け領域の形成に応じて、行動の自発的な規制が改善されます。

遊びと学習活動は、子供の意志プロセスの形成において特別な役割を果たします。

したがって、客観的なゲームは行動の恣意性を形成し、プロットロールプレイング - 個人の意欲的な資質、教育活動は認知プロセスの恣意的な規制の発展に貢献します。

特定の規則に従うことは、大人が子供に強い意志を植え付けるのに役立ちます。

1. 子供のために自分でできることや学べることをしないでください。活動を実行するための条件を提供するだけです。

2.達成された結果からの喜びの感覚を維持します。

3.子供を合理的な決定に導き、彼のために決定しないでください。

4. 子供に要求することを自分に要求する。

5. 行われる要求は、正当化され、達成可能であり、意図的であり、多数であってはなりません。

6. すべてのタスクに関心を持たせる必要はありません。一部のタスクは自動的に実行する必要があります。

したがって、活動の過程で意欲的な資質が発達しますが、大人の個人的な例は非常に重要です。

5.感情と感情

1.感情と感情の概念。

2. 感情の種類。

3. 感情的な反応と状態。

4.より高い感情。

5.子供の感情と感情の発達。

1. 「感情」 и "フィーリング" - 非常に密接で、ほとんどの場合切り離せない概念ですが、それでも同一ではありません。

感情 それは特定の期間における直接的な体験です。

ほとんどの場合、それらは人の生来の反応、動機、ニーズに関連しています。

気分 - これは人格特性であり、周囲の世界に対する比較的安定した態度です。

感情と感情の不可分性は、感情が特定の感情に現れるという事実に表れています。

たとえば、愛する人への愛は、彼の成功と成果に対する喜びとして表れます。

人間の生活における感情の重要性は素晴らしいです。 それらは、何が起こっているのかをナビゲートし、望ましいか望ましくないかの観点からそれを評価するのに役立ちます。身体のすべての力が即座に動員されるため、その影響下で人は不可能を行うことができます。

精神生理学者の興味深い見解 P. V. シモノバ、知っておくべきことと知っていることの間に不一致があると感情が生じると信じていました。 P. V. シモノフは、感情の式の作成を所有しています。

E \uXNUMXd (-P) / (HC)

どこで E - 感情、

P - 必要（式ではマイナス記号「-」で取得されます）、

H - ニーズを満たすために必要な情報、

C - 使用できる情報、既知のもの。

この式から、次の結論を導き出すことができます。

1）P \u0d 0の場合、E \uXNUMXd XNUMX、つまり必要がなく、感情もありません。

2）H \u0d Cの場合、E \uXNUMXd XNUMX、つまり、人が情報の完全性とニーズを満たす機会を持っている状況;

3）C \u0d XNUMXの場合、必要がある場合、それを満たす方法についての情報がないため、Eは最大です。 「恐ろしいのは出来事ではなく、その期待だ」と彼らは言う。

4) C が H より大きい場合、肯定的な感情が発生します。

本「感情とは何か」のP. V. シモノフは次の状況を与えます: "のどが渇いた旅行者が熱い砂の上を移動します。

彼は、XNUMX 日後にのみ情報源があることを知っています。 このまま通過できるでしょうか？ 小川が砂まみれになった？ そして突然、岩棚の後ろを振り返ると、地図上にマークされていない井戸が見えます。

嵐のような喜びが、疲れた旅人を包み込みます。 その瞬間、井戸の鏡が目の前で点滅したとき、旅行者は喉の渇きを癒す可能性についての包括的な情報の所有者になりました。これは、予測が最も困難な試練のXNUMX日間を予測した状況でした。

しかし、感情的な生活はどの公式よりもはるかに豊かであるため、多くの人生の兆候はそれに当てはまりません。

人の人生における感情や感情の価値は非常に高く、人を取り巻くすべてのものと彼に何が起こるかをよりよく理解することができます。

2.人の人生には膨大な数の感情があり、グループにまとめるのが難しい場合があるため、感情にはさまざまな分類があります。

最も一般的に使用される名前を挙げましょう。

1) 肯定的 (楽しい経験を引き起こす) と否定的 (不快な経験を引き起こす)。

感情の兆候の個人的および公的評価は常に一致するとは限らないことに注意する必要があります。たとえば、罪悪感は人にとって不快であるため、否定的な感情ですが、社会にとってこの感情は明らかに肯定的です。

2）ptenic（人間の活動を引き起こす）および無力（活動を妨げ、受動的な行動を誘発する）;

3) W. Wundt は、次の XNUMX つの領域での分類を提案しました。

a) 喜び - 不快。

b) 電圧 - 放電;

c) 興奮 - 阻害。

4) 現代のアメリカ人研究者 K. Izard (「人間の感情」) は、感情を基本的なものと派生的なものに分けることを提案しています。

基本的なものには、興味、喜び、驚き、悲しみ、怒り、嫌悪感、軽蔑、恐れ、恥、罪悪感が含まれます。

さまざまな感情の表れがあるため、感情を XNUMX つに分類することは難しいことをもう一度強調します。

3.感情の外的表現は、感情的な反応として定義されます。 表現力豊かな動きは、人々の間のより良い理解に貢献し、スピーチの無意識の伴奏となります。

感情の言語を理解することで、適切な言葉、コミュニケーションの適切なトーンを見つけ、困っている人をサポートすることができます。

研究によると、感情的な反応で最も有益なのは人の目と口です。

したがって、作業中は L. N.トルストイ 目の表現の85の色合いと笑顔の97の色合いの説明があります。

ある実験的研究では、顔のどの部分（目または口）がその表情を決定するかが研究されました.

実験では、同じ人の顔の写真を横半分に切り、笑い、驚き、苦しみなどのさまざまな感情を表現しました。

そして、さまざまな感情を表現した一枚の写真にくぎ付けにされました。

被験者のタスクは、どのような感情が表現されているかを判断することです。 感情の定義における主役は口に属していることが判明しました。これは、感情が決定されたのは口の表現であったためです。

感情の言語 通訳者がいなくても理解できる言語ですが、慣習や伝統によって決まる文化的・国民的特性があることを忘れてはなりません。

たとえば、アフリカの一部の国では、笑いは驚きを表し、一部のアジアの国では、おもてなしの後のゲストからのげっぷは完全な満足を意味します.

感情が比較的長期間にわたって現れる場合、感情状態について話すことができます。

これらの中で最も一般的なのは、気分、感情、フラストレーション、ストレスです。

気分はしばらくの間人を捉えますが、これは比較的穏やかな状態であり、頻繁に変化する可能性があります.

特定の気分の出現は、人が常に認識できるとは限らない多くの理由に依存するため、悪い気分または良い気分の出現は決して説明できないように見える場合があります。

影響する - 急速に発生し、急速に流れる感情状態。これは、自分の行動の意識的な制御の違反、何が起こっているのかを適切に評価できないことを特徴としています。

感情状態の発達にはいくつかの段階があります。 初期段階では、人は自分を掴んだ感情（怒り、恐怖など）に屈したいという強い欲求を経験します。

同時に、小さな動きが混乱し、表現力豊かな反応の現れが制御されません。

ただし、この段階では、人は自分自身をマスターし、感情の発達を遅らせることができます.

たとえば、10まで数えたり、深呼吸したり、機械的な作業をしたりします。これが起こらなければ、情熱の始まりは避けられません。

人は自分自身を完全にコントロールできなくなり、彼の行動は無謀です。 感情的な爆発の終わりに、弱さと空虚さが訪れ、崩壊し、時には人が眠りに落ちます。

ストレス - この概念が導入されました G.セリエ、 彼はそれを、神経系の過負荷に起因する強く長期にわたる心理的ストレスの状態と定義しました.

人への破壊的な影響を背景に、ストレスは体のリソースを動員して、たとえばスポーツ大会などで高い結果を達成する可能性があるため、ストレスの多い状況に対して明確に否定的な態度を取ることは不可能です。

それにもかかわらず、緊張が長く非常に強い場合、それは跡形もなく通過せず、身体疾患、疲労、無関心、およびうつ病の発生に満ちています。

ストレスの経過には次の XNUMX つの段階があります。

1) 身体の機能における大きなストレスを特徴とする不安反応; フェーズの終わりまでに、特定のストレッサーに対する抵抗が増加します;

2) バランスを崩した機能が新しいレベルに設定される安定化。

3) 疲労。

欲求不満 - 絶え間なく発生する障害のために目標を達成することが不可能な状況で発生する感情的な状態.

攻撃性または抑うつの XNUMX つの表現形式があります。 発生の主な理由は、人が長期にわたる感情的ストレス、持久力の低下に耐えることができないことです。

したがって、感情には、人の人生を変える多くの外部および内部の兆候があります。

4.感情は感情と同様に分類が難しく、心理学には一般的に受け入れられている分類がありません。

簡単に言うと、感情は道徳的、知的、美的の XNUMX つに分類できます。

道徳的（道徳的）感情は、他の人々、社会に対する人の態度を証明し、その現れは、行動を組織するときに人が導かれる道徳的規範に基づいています。

例として、（広義および狭義の）愛情、思いやり、献身、人間性などを強調することができます。

知的感情は認知活動の過程で発生し、この活動に対する人の態度を反映しています。

心理学には、感情が知的活動の過程を制御する、思考と感情のプロセスの間に深いつながりがあるという反論の余地のない証拠があります。

そのような感情の例としては、好奇心、疑い、発見の喜び、真実への愛などがあります。 A.アインシュタイン 書いた：

「私たちが経験できる最も美しく、最も深い感情は、神秘的な感覚です。

それはすべての真の知識の源です。」 V. A. スコムリンスキー 子供の知的発達における驚きの感覚の重要性を強調し、この感覚の欠如または喪失は生命の秘密の知識を刺激せず、子供の内なる世界を貧しくすると述べた.

美的感情は、人生のさまざまな側面に対する人の態度、芸術における表現を反映し、芸術的な味、評価などに現れます。

これらの感情は、個人の文化的発展の産物であり、成熟度の指標です。

例としては、美意識、審美的快楽、ユーモアのセンスなどがあります。

人間の感情は、安定性と一般化によって特徴付けられ、それらを特定の感情的な経験に還元することは不可能です。

5.子供が生まれるとすぐに、最初の感情的な反応、つまり泣き声が現れます。

生後2か月ですでに笑顔が現れ、2,5〜XNUMXか月で「復活の複合体」、つまり大人が現れて赤ちゃんの方を向いたときの感情的な反応（腕、脚、笑顔の動き）。

未就学児の感情は非常に不安定ですが、興味、怒り、驚き、嫌悪、喜びなど、非常に多様です。

学齢期では、教育の影響下で、より高い感情が活発に形成されます。

若い学童はまだ自分の感情をうまくコントロールできていませんが、道徳的感情の成長を背景に、思春期の若者は自分の感情的な経験をよく知っています。

感情を育てるには、さまざまな方法があります。 音楽、絵画、自然への小旅行、フィクション - 子供の感情的な領域を発達させるためのすべてのよく知られた方法。

顔の表情やパントマイムの助けを借りて、感情的な状態を認識して伝えるように子供たちに教えると便利です。これにより、子供たちは将来、他の人をよりよく理解できるようになります。 これらのスキルは、感情の図式的な表現を表すピクトグラム テンプレートを使用してトレーニングできます。

子供の感情的な領域は、ゲームを通じて開発できます。 ゲームは、赤ちゃんが自分の感情や感情を示し、コミュニケーションを学ぶ環境として機能します。

子供がそのようなおもちゃ（できれば柔らかいもの）を持っていることが重要です。

また、状況により赤ちゃんを一人にしなければならない場合、孤独から保護します。

子供の感情の発達において、おとぎ話の役割は重要です。 おとぎ話を読むことは、決して楽しい娯楽ではありませんが、子供自身の内なる世界と、他の人の内なる世界を理解する能力を発達させる方法のXNUMXつです。

したがって、子供の感情的な世界の発達には、さまざまな方法とテクニックを使用できます。

LECTURE No.4. 年齢差の心理学

1. 幼児の精神発達

1.精神と行動の先天性形態。

2. 認知領域の発達。

3.乳児期の個人的な新生物。

1. 子供は生まれつき無力で、非常に限られた数しか持っていません。 無条件反射 （しゃぶり、指示的、防御的）およびいくつかの運動 - 先祖返り反射 （しがみつく、泳ぐ、反発する）。

子供が生まれるまでには、大脳皮質はまだ完全には形成されていません。神経細胞の突起の数は非常に少なく、ミエリン鞘で覆われていません。

その結果、興奮が皮質全体に急速に広がり、条件反射の形成が困難になります。

ただし、赤ちゃんには新しい経験を学ぶ絶好の機会があるため、この状況は前向きであると見なす必要があります。

生後わずか1,5日の子供を対象に実施された実験では、視覚器官が色刺激にさらされると、皮質にさまざまな電位が記録されることが示されました。これは、条件反射の形成の可能性を意味します。

生後XNUMXか月の子供に形成される条件反射をいくつか示しましょう。

空腹の興奮の反射は、生後5〜7日目にすでに形成されている可能性があります。

子供が一定期間後に厳密に給餌された場合、彼はすぐに養生法に慣れ、目を覚まし、食べる時間だと叫びます。

胸の下の位置への反射は、生後XNUMX週間の終わりまでに現れます。

その本質は次のとおりです。母親が生後9日目から子供に母乳を与え、そのために母親が子供を腕に抱き、胸の下に特定の位置を与える場合、母親の15〜XNUMX日目にはすでに子供の口の粘膜は刺激されていませんが、子供を腕に抱き、通常の授乳姿勢を与えるのに十分な量です。

したがって、新生児期には、生後XNUMXか月で条件反射の形成が始まる一方で、先天的な行動形態の発現を観察することが可能です。

2. 周囲の世界を認識するプロセスは、誕生の瞬間から始まります。

ビジョンは、積極的に開発する最初のものです。 生後XNUMXか月の子供は、最初は水平面で、次に垂直面で眼球運動を追跡することができ、XNUMXか月までに基本的な眼球運動が記録され始めます。

生後 2 か月で視覚集中が起こりますが、生後 4 ～ XNUMX か月までは、乳児の視力はまだ比較的弱いままです。

3 か月頃から、赤ちゃんは単純な色を区別し、4 ～ XNUMX か月で物の形を区別できるようになります。

生後XNUMX週間で、新生児は母親の顔と声の単一のイメージを形成する可能性があります。

観察と実験が示しているように、赤ちゃんは母親の顔を見ると不安を示しますが、まったく異なる声を聞きます。逆に、母親の声で話す見知らぬ人を見ると、赤ちゃんは不安になります。

生後XNUMXか月で、大人が彼とコミュニケーションを取り始めると、子供は感情運動の興奮を示し始めます（「活性化複合体」）。

生後 3 ～ 4 か月の赤ちゃんは、その行動から、知っている人とのコミュニケーションを好みます。

母親が近くにいても、約XNUMXか月間、見知らぬ人を見たり、慣れない環境に入ったりすると、子供は心配になります。

この恐怖感は進行し続け、子供の生後約 14 ～ 18 か月で最大になり、その後徐々に消えていきます。

このような反応では、子供が直立歩行に関連して新しい空間を探索し始めると、おそらく自己保存の感覚が現れ、防御反応はまだ弱い.

生後すぐに、子供は音色、音量、音の高さを区別できるようになり、3〜4か月後、8日のいつでも母親の顔と声を認識し、12〜XNUMXか月でオブジェクトを認識できます。別の部分で。

このとき、視野から突然消えたオブジェクトの積極的な検索が始まります。これは、オブジェクトのイメージを記憶に保持する子供の能力を示しています。

空間での独立した動きは、幼児の奥行き知覚の発達につながります。

人生の最初の年の後半に、子供はオブジェクトのイメージを記憶から復元できます。

したがって、知覚と記憶は人生の最初の日から発達し始め、徐々に改善して発達します。

赤ちゃんのスピーチの発達では、次の段階を区別できます。

1）生後XNUMXか月で、人間のスピーチへの関心が高まります。

2）生後約XNUMXか月で、最も単純な音の発音が始まります。

3）2〜4か月で、子供はいわば「うなり声」、「ゴロゴロ」。

4）4〜6か月で、母音を伸ばす「クーイング」という単純な音節の繰り返しがあります。

5) 生後 6 か月から、音節とせせらぎが子供の発話に現れます。

6) 9-10 ヶ月で、赤ちゃんは最初の単語を発音することができます。

最初のXNUMXか月の後半に、子供は大人のスピーチに表情豊かな動きで反応し始めます。これは、幼児がこのスピーチを理解していることを示している可能性があります。

生後 6 ～ 6,5 か月で、子供は物をそれを表す単語と関連付けることができます。

生後10年の終わりまでに、赤ちゃんは約20〜7語を理解します。 生後8〜XNUMXか月の子供は、口頭での指示に従って簡単な動きを行い、最初の年の最後の数か月で、オブジェクト間の最も簡単な接続を確立できます。 オブジェクト間のこれらの関係は、視覚効果的な思考の現れである実践的なテストの助けを借りて確立されます。

原則として、赤ちゃんは、大人が彼に示したオブジェクト間の接続を理解しています。

したがって、幼児期の終わりまでに、大人によって組織された行動に基づいて、基本的な思考形態が生じ、最初の言葉、受動的なスピーチが積極的に発達します。

3. 子供の成長は 2 ～ 3 歳で始まるという主張は、完全に真実ではありません。 これは、外部の兆候の現れに関してのみ当てはまりますが、これらの個人的な財産の形成プロセスは、外部の兆候よりもはるかに早く始まります。

このような結論は、次の規定に基づいて導き出すことができます。

1) 既成の心理的特質がすぐに現れるわけではない。

2）多くの個人的な資質は、それらが形成され始めた瞬間からかなり長い時間が経って初めて現れます。

したがって、子供の人格形成は生後XNUMX年ですでに始まっていると考えられますが、外見上は後で現れます。

主に他の人々との関係に現れる個人的な資質の多くは、母親と赤ちゃんの関係に根ざしているという証拠があります.

生まれて間もない頃から、赤ちゃんは大人の言葉に独特の反応を示し、動きの中で話し言葉のリズムを再現します。

新生児の手と指の動きのビデオ録画のフレームごとの分析が行われ、大人が彼に話しかけたとき、彼らの微動のリズムが一致したことが示されました。

このような同期的な相互作用は、これまでのところ人間でのみ確認されています。

実験的に、新生児の模倣能力を明らかにすることもできました。

母親がそのような動きをすると、生後XNUMX日の赤ちゃんでさえ舌を突き出し、口を開け、目を開けますが、これは偶然の結果ではありません。

したがって、子供の個人的な発達は生後XNUMX年で始まります。

2. 幼少期の精神と行動の特徴

1. XNUMX歳からXNUMX歳までの子供の発達の一般的な特徴。

2. 幼い頃の被験者とゲーム活動。

3.幼児の認知発達。 スピーチの発達。

4. XNUMX 歳から XNUMX 歳までの個人の発達。 危機「私自身」。

1.生後XNUMX年目に、子供の発達の新しい段階が始まります。

赤ちゃんは活発に成長し、体重が増えています。 体の機能の再構築があります。

そのため、大人は子供を身体的過負荷から保護し、感染症から保護することに一層の注意を払う必要があります。

彼に起こる質的変化は素晴らしいので、幼い頃は子供の精神、行動、個人的な発達の形成において非常に重要です。

心理学者は、XNUMX 年間が誕生から成熟までの発達過程の中間であると示唆する傾向さえあります。

新生児と比較して、XNUMX 歳の赤ちゃんは多くの家庭用品を所有し、スプーンを使用し、セルフケアが可能であり、活発な会話を使用して他の人とコミュニケーションを取り、基本的な行動規則に従うことができます。

私たちは、子供の精神的発達に影響を与える幼い頃の主な成果を選び出します：

1) まっすぐな歩行を習得する。

2）積極的なスピーチの習得。

3) 客観的な活動の発展。

子供の精神的発達における直立歩行の役割について詳しく見ていきましょう。

独立した動きの結果、子供はより広い範囲のオブジェクトを利用できるようになり、手や目だけでなく、体全体や脚を使って対話することができます。

これらはおもちゃだけでなく、食器、靴、家具などの家庭用品でもあります。同時に、子供の動きはより協調的で正確になり、協調的になり、注意の安定性、知覚の正確さ、および形成意欲的な資質の。

独立した歩行は大きな物体との知り合いにつながり、子供はさまざまな角度からそれらを認識する機会を得て、サイズと形状の概念を吸収します。 宇宙をナビゲートすることを学び、目を発達させます。 赤ちゃんは、途中で遭遇する困難や障害を克服し、さまざまな感情を受け取りながら、実際の行動の助けを借りて問題を解決し、思考と意志の球を訓練します。

したがって、まっすぐな歩行を習得することは、生後XNUMX年目の子供の精神的発達に大きな影響を与えます。

2.幼い頃、主な活動は客観的な活動であり、物を使った行動の結果として、子供の精神は積極的に発達します。

子供が幼児期に習得するすべての行動の中で、精神の発達にとって最も重要なものは、相関的で道具的です.

相関アクションは、ピラミッドを折りたたんだり、人形を入れ子にしたりするなど、オブジェクトまたはその部分をある種の相互対応に導くことを目的としています。

ツール アクションには、XNUMX つのオブジェクト (ツール) が他のオブジェクトに与える影響が含まれます。たとえば、食事中のスプーンの使用、砂で遊ぶためのスクープなどです。

幼児期の終わりまでに、この年齢を超えて積極的に需要がある他の活動が形になり始めます.

これは、まず第一に、ロールプレイング ゲームと生産的な活動 (描画、モデリング、設計) です。

ロールプレイングゲームでは、物を使った行動は二の次になり、労働行動や社会関係の再現が前面に出てきます。

最初のゲームの内容は XNUMX つか XNUMX つのアクションだけで、XNUMX 歳までにストーリー ゲームをマスターします。 生後XNUMX年目に、子供たちはゲームで代替オブジェクトを広く使用し始めます（たとえば、温度計の代わりに - スティック）。これは、子供の精神的発達における重要な獲得です。

子供がまだ鉛筆を手に持つことができる約XNUMX年間、絵を描き始めます。

最初、子供たちは落書きを描き、その中のいくつかの画像を見て、XNUMX歳までに丸みを帯びた線がお気に入りのパターンになり、ほとんどすべてのオブジェクトとオブジェクトが描かれます（「頭足類」段階）。

デザインはまだ初級です。 子供は大人が示したパターンをコピーします。

このように、客観的な活動は子供の精神的発達に最も大きな影響を与えますが、他の種類の活動はますます活発に発達しています。

3. 幼少期の始まりは、認知プロセスの発達が不完全であることを特徴としています。

これは知覚にも当てはまります。 子供は環境とオブジェクトの方向を向いていますが、多くの場合、方向はXNUMXつの目立つ兆候に基づいて発生します。たとえば、子供は「pti」（鳥）という言葉で、突起のあるすべてのオブジェクト、つまりくちばしを指定します。

オブジェクトの比較は外部のアクションによって行われますが、年齢段階の終わりまでに、単純なケースでは、ビジョンの助けを借りて実行できます。

生後XNUMX年目に、子供はよく知られているオブジェクトを比較用の一定のモデルとして使用することがよくあります（三角形のオブジェクト-「家のように」、「屋根のように」、楕円形のオブジェクト-「睾丸のように」など）。

同じ年齢で、子供は円、楕円、正方形、長方形、多角形、およびスペクトルのすべての原色などの形を区別することができます。

幼い頃の主要な思考タイプは視覚的に効果的ですが、子供はすでに頭の中で単純な精神的行動を実行することができます.

初歩的なケースでは、子供たちは色、形、大きさなどの本質的な特徴を一般化することができます。

幼い頃は、スピーチを習得するのに最も適した（敏感な）時期です。

約4年間、子供は個々の単語を発音でき、語彙は10〜XNUMX単語の範囲です。

約XNUMX歳で、赤ちゃんは簡単な文章で話し、XNUMX歳までは大人とほぼ同じです。

スピーチの発達は次の方向に進みます。

1）スピーチ（受動態）の理解を向上させる。

2) 自身の能動態が形成される。

アクティブスピーチの開発について詳しく説明しましょう。

1,5歳の子供の語彙は、30年の終わりまでに40〜100から300語の範囲で、約1200語、1500歳までにすでにXNUMX〜XNUMX語です。

XNUMX歳からXNUMX歳半になると、子供はスペードをスペードと呼び始めますが、同時にオブジェクトの特定の特性のみを吸収します。

音声構造を習得する初期段階で、子供は音節を学び、最初に強調され、次に二重および単音節の単語を学習します。

現時点では、文の構築はまだ行われていませんが、性別や大文字と小文字によって変化しないXNUMXつ、その後のXNUMXつの単語がそのように機能します。

1,5〜2歳の子供のスピーチは、まだ大人のスピーチとほとんど似ていません. そのようなスピーチは自律的と呼ばれます。

大人はこのスピーチを支持すべきではありません。

スピーチを習得することは、子供の精神的発達のさまざまな側面にとって非常に重要です; その影響下で、子供の精神的プロセスが再構築され、それにより周囲の世界の積極的な知識が始まります.

4. 幼児期に、子供は徐々に人間の行動形態を獲得します。 子供は大人から褒められたいと思っており、不満があると動揺します。 他の人への共感が形成され続けており、それは共感、つまりおもちゃを共有したいという欲求で表現できます。

この期間中、子供は自分の名前を学びます。 子供は自分の名前で十分早く自分自身を識別し、その権利を擁護し、誤って別の名前で呼ばれた場合は抗議します.

人生の3年目の終わりまでに、心理学者が「私自身」と呼ぶ危機の始まりを示す、別の人としての自分自身の意識があります。

この危機は、非常に明るい表向きの兆候を示しています。 最も顕著な症状に名前を付けましょう。

1. ネガティビズム - 大人から勧められたからといって、子どもがやりたがらない。

2. 頑固 - 子供が何かを主張するのは、それが本当に欲しいからではなく、譲りたくないからです。

3. 頑固 - どんな場合でも不満。

4. 故意, わがまま - 子供の自立への欲求、自分ですべてをやりたいという欲求。

リストされている兆候は、ほとんどの子供に特徴的な主なものですが、心理学者は多くの二次症状も区別しています。

5. 抗議（暴動） -行動は抗議の性格を帯び、両親、兄弟、姉妹との喧嘩がしばしば起こります。

6. 減価償却 - 子供がののしり言葉を使い始めたり、おもちゃを壊したりします。

7. 一人っ子の家庭では顕在化が可能 専制政治、数人の子供と - 嫉妬 親との関係で。

この危機の間、子供の社会的地位は周囲の人々との関係で再構築され、子供の個性の発現に関連する動機が生じます。

大人は、原則として、子供の能力に対する認識は可能性自体に対応していないことを覚えておく必要があるため、発生する競合を解決できるゲームの状況をより頻繁に作成する必要があります。

したがって、幼児期には、子供の人格と周囲の人々との間の社会的関係の再構築が行われます。

3.未就学児の心理

1.就学前の活動と遊びを対象とします。

2.未就学児の認知プロセス。

3. 就学前の個人的発達。

4. 学校で勉強する子供の準備。

1. ゲームは就学前の主な活動になります。 ただし、全年齢期間を通じて、ゲーム活動は大きな変化を遂げます。

幼い未就学児 (3 ～ 4 歳) は、ほとんどが XNUMX 人で遊びます。

ゲームの所要時間は通常 15 ～ 20 分に制限されており、プロットは日常生活で観察する大人の行動を再現することです。

平均的な未就学児（4〜5歳）は、人々の関係を模倣することが主な目的である共同ゲームをすでに好んでいます。

子供たちは、役割の実行において明確にルールに従います。 多数の役割を持つテーマゲームが普及しています。

初めて、リーダーシップと組織力が現れ始めます。

就学前中期になると、絵を描くことが活発に発達します。 模式的なX線図が特徴的で、外から見えないものが描かれている場合、たとえば横顔で描かれている場合は両目が描かれています。

ゲーム大会は積極的な関心を呼び起こし始め、それは子供たちの成功を達成するための動機の形成に貢献します。

年長の未就学児（5〜7歳）は、数日でも長時間遊ぶことができます。

ゲームでは、道徳的および倫理的基準の再現により注意が払われます。

建設は積極的に発展しており、その間に子供は最も単純な労働スキルを学び、物の特性に精通し、実践的な思考を発達させ、道具や家庭用品の使い方を学びます。

子供の絵はボリュームがあり、プロットになります。

このように、就学前の幼児期には、オブジェクトを使ったゲーム、ロールプレイングゲーム、デザイン、描画、および家事が一貫して開発および改善されます.

2.就学前の年齢では、感覚球が活発に発達します。 子供は、色、大きさ、形、重さなどの認識の精度が向上します。彼は、異なるピッチの音の違い、発音が似ている音の違いに気付くことができ、リズミカルなパターンを学び、空間内の物体の位置を決定することができます。時間間隔。

それが明るい刺激によって引き起こされ、肯定的な感情を伴う場合、未就学児の認識はより正確になります。

就学前の年齢になると、知覚の意味が急激に高まります。つまり、環境についての考えが広がり、深まります。

未就学児の思考は、視覚効果的、視覚的比喩的、言語的論理的の XNUMX つのタイプで表されます。 就学前の初めに、子供は実際の行動の助けを借りてほとんどの問題を解決します。

就学前の年齢までに、視覚的比喩的思考が主導的な役割を獲得します。 その急速な発展を背景に、論理的思考の基礎が築かれ始めています。これは、学校教育の期間中に非常に必要になるでしょう。

就学前の年齢全体を通して、子供の注意は不随意であり続けますが、安定性と集中力が高まります。

確かに、興味深く刺激的な活動に従事している場合、ほとんどの場合、子供は集中しています。

就学前の期間の終わりまでに、子供は、パズルを解く、パズルを推測する、シャレード、なぞなぞなどの知的活動を行うときに、安定した注意を維持できるようになります。

未就学児の記憶には次の特徴があります。

1）最も発達した比喩的記憶。これには、映像などのさまざまなものが含まれます。

2）ゲーム活動の過程で整理された場合、記憶はよりよく起こります。無意識の記憶は特徴的です。

3) ニーモニック タスクを設定すると、記憶は機械的に、つまり反復によって行われます。

4）未就学児は、すでに聞いたことを喜んで聞いて、記憶を訓練します。

5）感情的な記憶がよく発達しており、子供の印象が強いため、子供時代の鮮やかなイメージがたくさん残っているという事実につながります。

未就学児の想像力の特徴を考えてみましょう：

１）想像のイメージが湧きやすい。

2) 空想の「産物」は矛盾している: 一方では、子供は「ひどい」現実主義者 (「そんなことは起こらない」) であり、他方では偉大な夢想家である。

3）未就学児の想像力のイメージは、その明るさ、感情性、アイデアの独創性によって区別されますが、ほとんどの場合、これらのアイデアは以前に知られている（想像力の再現）からはじかれます。

4）子供の空想はしばしば未来に向けられていますが、これらの画像では彼は非常に気まぐれです。

就学前の年齢では、子供のスピーチは積極的に改善され続けています。 これは、子供たちがルールに同意したり、役割を割り当てたりする遊びの活動によって促進されます。

文法規則、語用変化と活用、複雑な文、接続詞、接尾辞、および接頭辞の使用に関する規則を熟知しています。

コミュニケーションの手段として、子供は次の種類のスピーチを使用します。

1) 状況に応じた;

2) 文脈;

3) 説明。

状況に応じた会話は、対話者だけが理解できることが多く、部外者にはアクセスできないままであり、多くの言葉のパターン、副詞が含まれており、適切な名前がなく、主題が脱落しています。

子供がより複雑な活動を習得するにつれて、状況の説明を含め、スピーチが拡張されます。

そのようなスピーチは文脈的と呼ばれます。 就学前の年齢では、子供は説明のスピーチを開発し、プレゼンテーションの順序が維持されると、主なものが強調されます。

就学前の年齢では、自己中心的なスピーチも非常に一般的です。

これは、外部と内部の会話の中間的な形式であり、特定の誰かに話しかけずに、自分の行動について大声でコメントすることで表現されます。

したがって、就学前の年齢では、子供の行動と精神的プロセスの恣意性が高まり、周囲の世界についての知識が深まり、拡大します。

3. 未就学児の自己啓発には以下が含まれます:

1) 周囲の世界とこの世界における自分の場所の理解。

2) 感情と意志の領域の発達。

子供に対する大人の態度は、主に彼の性格の形成を決定します。

同時に、公序良俗の遵守が重要になります。 未就学児は、次の方法でこれらの規範を学ぶことができます。

1) 親しい人の真似をする。

2) 大人の仕事を観察する。

3）物語、おとぎ話、詩の朗読を聞く。

4) 大人の注意を引く仲間の真似をする。

5) メディア、主にテレビを通じて。

年少の未就学児は、文化的および衛生的なスキル、日常生活、おもちゃの取り扱い規則、本を学びます。 中高年未就学児 - 他の子供との関係のルール。

就学前の年齢では、子供の自己認識が積極的に形成され始め、自尊心に現れます。

初期段階で、子供はおとぎ話や物語のキャラクターを評価することを学び、これらの評価を実在の人々に移します。

就学前の年齢を通して、子供の行動には感情が伴います。

子供はまだ自分の感情的な経験を完全にコントロールすることができず、気分はすぐに反対に変わる可能性がありますが、年齢とともに感情はより深く安定します。

感情の「合理性」が高まります。これは、精神発達の加速によって説明されます。

タスクが完了したときの喜びや誇り、またはその反対の感情、つまりタスクが完了していない場合の悔しさや恥ずかしさ、漫画の感覚などの感情の現れをますます観察することができます（子供たちは口頭でシフターを思いつきます）、美意識。

就学前の年齢の終わりまでに、子供は場合によっては暴力的な感情の現れを抑えることができます。

彼は感情の非言語言語の理解を徐々に習得します。

したがって、就学前の子供の個人的な発達は、大人との積極的な相互作用の結果として発生します。

4. 学校教育に対する心理的準備の考慮事項について詳しく説明します。これは、「仲間のグループでの学習条件で学校のカリキュラムを習得するための子供の精神的発達の必要かつ十分なレベル」として理解されます。 (I. V. ドゥブロヴィナ、1997).

言い換えれば、ピアグループにいる子供は、学校の教材を学ぶことができるはずです。

子供の精神的発達のパラメータを強調することについては、さまざまな意見があります。

L.I.ボゾビッチ 選び出された：学習のための認知的および社会的（仲間のグループで特定の位置を取りたいという欲求）の動機を含む、動機付けの発達のレベル。 十分なレベルの恣意性の開発とある程度の知的領域の開発が優先され、動機付けの開発が優先されました。

学校教育の準備は、「生徒の内部的地位」の形成を意味します。これは、子供が意識的に特定の意図と目標を設定し、達成する能力を意味します。

ほとんどの研究者は、主要な場所の XNUMX つを恣意性に割り当てます。 D.B.エルコニン 自分の行動をルールに意識的に従属させること、与えられた要件システムへのオリエンテーション、スピーカーの話を注意深く聞くこと、口頭で提供されたタスクを正確に遂行することなどの主なスキルとして選ばれました。

これらのパラメーターは、開発された恣意性の要素です。

学校教育を成功させるためには、大人や仲間とコミュニケーションをとる能力、新しい社会的地位、つまり「学生の地位」を受け入れる準備ができていることも重要です。

学校教育への知的準備は、主に習得した知識の量ではなく、認知プロセスの発達レベル、つまり、推論、分析、比較、結論などを引き出す子供の能力で構成されます。言語発達のレベルは非常に重要です。

上記のアプローチを要約すると、学校準備の XNUMX つの側面を区別できます。それは、知的、感情的、社会的です。

知的要素は、見通しのレベル、特定の語彙、認知プロセスの発達レベル（知覚、記憶、注意、思考と想像力、スピーチ）、および学習課題を特定する能力で表されます。

感情的な準備とは、困難にもかかわらず、気を散らすことなく、魅力的でないタスクを長時間実行する子供の能力、衝動的な反応の減少、目標を設定してそれを達成する能力です。

社会的要素は、学生の地位を受け入れる準備ができて、仲間とコミュニケーションを取り、子供たちのグループの法律に従う能力と欲求に現れています。

一部の研究者は、動機付けの準備に焦点を当てています。これは、学習とコミュニケーションの成功を達成するための明確な必要性、適切な (真の地位に対応する) 自尊心の存在、適度に高いレベルの主張 (何かを達成したいという願望) に現れます。 . したがって、心理的に学校教育の準備ができている子供は、上記のすべての要素を備えている必要があります。

4. 後輩の心理的特徴

1.教育の初期段階の心理的特徴。

2. 小学校時代の子供の精神的および認知的発達。

3. 小学校時代の人格形成。

1. 学校教育の初期段階は、6 歳から 7 歳から 10 歳から 11 歳です。 この段階の心理的な特徴を考えてみましょう。

どんなに準備ができていても、すぐに学校生活に参加できるわけではありません。

多かれ少なかれ長期間の適応または学校への適応が必要です。 適応のプロセスは、XNUMX年生と一緒に作業するときに考慮すべき心理法則の対象となります。

適応には XNUMX つのレベルがあります。

1) 高レベルの適応: XNUMX 年生は学校に対して積極的な態度を示し、教材を比較的簡単に習得し、授業に注意深く勤勉であり、ソーシャルワークに積極的に参加し、仲間内で高い社会的地位を持っています。グループ;

2) 適応の平均レベル: 生徒は学校に対して積極的な態度を示しています。教材が詳細かつ明確に提示されている場合、教材は吸収されています。典型的なタスクを個別に解決し、大人の監督下で適切に指示を実行します。興味深い仕事は、公共の任務を誠実に遂行し、クラスメートの中に多くの友人がいます。

3) 適応度の低さ: 学校での学習に対する学生の態度が否定的または無関心である、背景の気分が落ち込んでいる、健康に関する苦情が頻繁にある、規律に違反している、自分でタスクを完了することがほとんどない、クラスに友達がいない、教材は断片的に消化されます。 子供が心理的に学校に通う準備ができている場合、適応はより成功しますが、家族が友好的な雰囲気を持っていることが非常に重要ですが、対立はありません。

小学校で対処する必要があるもう XNUMX つの問題は、子供たちの動機、精神的プロセスの発達レベル、知識、スキル、および能力の違いです。

これらの違いにより、学習が非常に簡単で面白くないプロセスとして認識される場合もあれば、非常に困難で難しいと認識される場合もあり、学習が自分のレベルに合っている場合もあります。

教師と心理学者は、子供たちを心理的に平準化し、遅れをとっている人々を引き上げるという課題に直面していますが、同時に、才能のある子供たちを忘れてはなりません。

どちらの場合も、多くの問題があり、教育の個別化、子供の発達段階に応じたクラスの作成（レベリングクラス）、個別のトレーニングプログラムの選択、等

小学校が直面しているもう一つの重要な問題は、子供たちの体の発達の違いです。

教師と心理学者の義務は、学校に入学する子供たちの医療記録に精通し、両親と話し、レッスンの後半で子供の行動を正しく理解し、彼の教育成果を評価できるようにすることです。

身体障害のある子供は、精神衛生的および心理的要件の順守、自分自身に対する控えめな態度を必要とします。

したがって、教育の初期段階では、適応プロセスがより迅速かつ簡単に進むように、親や教師から学童への注意を高める必要があります。

2.若い学生の知覚は、知覚されたイメージの高い感情と明るさによって特徴付けられます。

象徴的で模式的なイメージはより悪く認識され、視覚的な素材はより良く認識されます。

人生経験がほとんどないため、生徒は時間と空間を正確に評価できません。

歴史的な日付はしばしば抽象化されており、子供が時間内のイベントの遠隔性を理解することは困難です。ほとんどの場合、小さな時間間隔は大幅に過小評価され、大きな時間間隔は過大評価されています.

スペースの認識が限られていると、職場の不適切な編成、細い線による流暢な読み書きの困難、同様の文字や数字の認識とスペルのエラー、測定における視覚的なエラーなどにつながる可能性があります。

若い学生の注目の主な特徴は、比較的弱い恣意性です。

小学校教育の間、切り替えを除くすべての注意の特性は、大人とほぼ同じになります。

この年齢での切り替えは、神経プロセスの可動性によって説明される成人よりもさらに発達しています。

学校教育は、若い学生の記憶の発達に貢献します。

ほとんどの場合、子供は資料を同化するのに十分な機械的記憶を持っているため、機械的記憶は最初の学年で非常に急速に発達し、仲介された論理的記憶はペースが遅れます。

この数年間、仲介された論理的記憶の形成に十分な注意が払われないと、学校の中級および上級レベルでの学習に悪影響を及ぼします.

若い学生の知的発達は、次の分野で行われます。

1) 思考手段としてのスピーチの広範な使用。

2) XNUMX 種類の思考 (視覚効果的、視覚的比喩的、論理的) は、相互に豊かになり、補完し合います。

いずれかのタイプの思考が教育に使用されていない場合、子供の知的発達は一方的なものです。

若い学生は概念を習得し、比較、一般化、結論を導き出すことを学びます。

同じ年齢の子供たちの比較プロセスは、さまざまな方法で行うことができます。

多くの場合、子供たちは違いを見つけますが、それほど頻繁ではありません-類似点。

比較すると、XNUMX 年生は XNUMX 年生よりも多くの機能を識別します。

新しいオブジェクトを比較すると、オブジェクトが既知の場合、学生はさまざまな機能をより簡単に発見できます - 同様の性質。

再度比較すると、選択された類似の特徴の数が多くなります。 比較操作は、オブジェクトの単純な行の配置に置き換えられる場合があります。つまり、あるオブジェクトのプロパティが最初に記録され、次に別のオブジェクトが記録されます。

一般化は、特定の状況、詳細な説明から始めて、若い学生が行うのが最適です。

よくできた一般化の基準は、得られた知識に対応する具体的な例を示す能力です。

そのため、小学校の期間中、子供の精神的および認知的発達は著しく進行します。

3. 入学後は学習活動が主な活動となる。

ただし、個人の発達は、他の活動 (遊び、仕事、コミュニケーション) の枠組みでも発生します。

ビジネスの資質が形成されるのはさまざまな活動であり、動機付けの領域が発達します。

人間の人生における最も重要な動機の XNUMX つは、成功を達成するための動機です。 それが発展して統合されるためには、次の個人的な資質が必要です。

1）大人、特に（特にXNUMX年生の）教師への無限の信頼。

彼の自尊心の形成は、大人が子供をどのように評価するかによって異なります。

2) 意識的に目標を設定し、自分の行動を自発的に調整する能力。

若い学生は、遠い目標に導かれて、すでに行動を制御できます。

3) 適切または適度に高い自尊心と、高いが実際の要求レベル。

主張のレベルは、学業成績とピアグループ内での地位の両方によって決定されます。

社会的地位の高い子供は、原則として、十分な自尊心を持っています。

小学生になると、足りない能力は努力で補えることを理解するようになります。 小学校時代には、勤勉さや自立などの重要な個人的資質が向上します。

勤勉さは、教育的および労働的課題の遂行における努力の結果として形成され、成功に対して大人から報酬を受け取ります。

報酬システムは、比較的簡単な成果ではなく、努力の結果十分に得られたものに焦点を当てていることが重要です。

小学校低学年は自立形成のターニングポイントといえます。

一方では、子供はまだ大人に完全に依存していますが、他方では、あまりにも早く独立を認めると、不従順と親密さを引き起こす可能性があります。

自立心を養うために、次のテクニックを使用できます。

a）子供をもっと信頼し、独立した仕事の遂行を任せます。

b) 自立への欲求を奨励する。

c) 大人からの最小限の援助で家事の遂行を委託する。

d) そのような業務を委託し、それを実行すると、子供は他の人々のリーダーになります。

小学校低学年になると、一般能力も特殊能力も急速に発達し、子供の個人差が非常に大きくなります。

この年齢では、大人はまだ子供に積極的に影響を与えることができます.

この年齢の終わりまでに、仲間との関係がますます重要になるため、クラスメートの前で成果や行為を公に承認する、仲間と競争するなどの影響力の方法を使用できます。

このように、小学校の年齢の子供の個人的な特徴を考慮して、教育的および発達的影響のより効果的な方法を見つけることが可能です.

5. 思春期と若者の心理的特徴

1.認知および個人の発達の一般的な特徴。

2.認知プロセスの改善。

3. 一般能力と特殊能力の開発。

4.思考の発達。

5. 青少年の個々の特徴。 キャラクターアクセント。

6. 青少年と大人の関係。

1. 十代の若者たち -これは、社会活動の再構築の時期であり、子供の生活のあらゆる分野で非常に強力な変化を伴います。

したがって、思春期はしばしば呼ばれます 危機、 子供から大人への移行期。

骨格の急速な成長があります（3年間で、女の子は6〜4 cm、男の子は7〜XNUMX cm成長します）。

臓器の機能は、生物全体の完全な機能を保証するものではないため、動悸や頭痛の訴えが頻繁に起こります。

思春期になると、思春期が始まり、性自認が始まり、子供は自分を大人だと認識し始めます。

思春期の若者は、自分の「新しい」体に対して相反する態度を示すことがよくあります。プライドと嫌悪感が共存している可能性があります。

外見上、これは、女の子が胸に包帯を巻いたり、逆に胸を強調したりするなどの予期しない反応として現れる可能性があります。

男の子はよりずさんになることがあり、それによって彼らの「私」に対する無意識の抗議を​​示します.

大人はしばしば皮肉に憤慨し、発言や異性とのコミュニケーションを闊歩しますが、そのような症状では、「否定的な」ティーンエイジャーだけでなく、自分の問題を解決する方法がわからない弱いティーンエイジャーも見なければなりません。

体の過度のストレスは、若いXNUMX代の若者が気付かないかもしれませんが、すぐに疲れるという事実につながります。

実験が示しているように、青年期の不服従のほとんどのケースは、疲労がすでに影響を及ぼし始めていた日の後半に正確に検出されました。

幼児期に似た状況が発生します。赤ちゃんが疲れているとき、彼は行動を起こし、泣き始めます。

急速な個人形成を背景に、学校の上級学年による認知領域の発達レベルは成人のレベルに達します。

主な成果は、精神的プロセスの恣意性です。

しかし、授業中の学童の注意の強い変動が見られるのは、まさに思春期です。

このような不注意は、一部の学生の興奮性の増加または他の学生の疲労によって説明されます.

身体疾患、神経精神疾患、あらゆる種類の怪我、感情的な経験をした後も、注意の集中力は低下します。

他の人への関心は、学習活動への関心よりも優先されます。

知識を得るために学校に行くのではなく、仲間と、より頻繁に異性とコミュニケーションを取るために学校に通う時期があります。

若い人たちが将来の生活の計画について考えるとき、状況は学校の上級クラスによってのみ回復されます。

青少年と若い男性は、推論、内省に進んで取り組み、道徳的、政治的、その他のトピックについて自由に考えます。

彼らは特定のメッセージに基づいて一般的な結論を導き出すことができ、仮説に基づいて行動することができます。

したがって、思春期と青年期には、すべての認知プロセスの知的化があり、社会関係のシステムにおける自分の場所の検索があります.

2. 思春期と青年期の知覚は記憶の一部です。

実際には、これは、暗記するときに、生徒がその後の再現に必要なオブジェクトのプロパティに固定されることを意味します。

これに基づいて、教師は新しい資料を提示するとき、次の言葉を使用して重要な要素を強調する必要があります。

同時に、「言語的可視性」、つまり定式化、つまり比喩表現や比喩などの使用も重要です。

青年期から、任意の論理的記憶が活発に発達し、すぐにほとんどどこでも使用されるレベルに達します。

これは機械的記憶の発達の鈍化につながりますが、多くの新しい学校の科目で機械的記憶の使用が必要になるため、XNUMX代の若者が記憶力の低下を訴える頻度が高くなります.

このような背景から、記憶力向上技術への関心が高まっています。

人の感情的な内的世界に基づいて、適切な動機が作成された場合、記憶プロセスはより効率的に機能します。

思春期および青年期には、記憶の働きに大きな個人差が見られます。これは、教育プロセスの編成において考慮されるべきであり、学生に資料を提示するさまざまな方法を提供します。

この年齢になると、無意識の記憶の生産性が低下し、間接記憶の効率が高まります。

思春期になると、記憶と思考の関係が劇的に変化します。

以前にこれらの関係が思考の原則に基づいて構築されていた場合、それは覚えていることを意味し、今、覚えていることは思考を意味します。つまり、記憶のプロセスは論理的なつながりを確立することにあります。

モノローグと書面によるスピーチは、学校の中学年と高学年で活発に開発されています。

思春期には、子供は口頭でのプレゼンテーションのテキストを独自に準備することを学びます。

自分の考えを議論し、任意または与えられたトピックについてエッセイを書きます。

したがって、精神プロセスは密接に関連しており、恣意性が異なります。

3. 中学・高校時代には、教育、コミュニケーション、仕事を基礎として、一般能力と特殊能力の形成が続きます。

教えることは、一般的な知的能力の発達に貢献します（論理的推論、概念の使用、結論の引き出しなど）。 コミュニケーション - コミュニケーションスキルの向上（人々の位置を達成するため、相互理解を見つける能力、連絡をとる能力など）; 労働活動では、将来の専門能力開発に必要な実践的なスキルと能力の形成が行われます。

青年期と若年期は、多種多様な一般的および特殊な能力の大きな複合体の発達にとって最も有利な（敏感な）時期です。

能力の開発は、次の規定に基づいています。

1）思春期までに、子供の体は肉体的に強くなるため、既存の生来の傾向がすでに現れているはずです。

2) 6-7 歳までに、子供は既存の傾向を特定するために心理検査を受ける必要があります。

3) 子供の教育は、特に学校の高学年において、特定された傾向と能力に基づくべきである。

ただし、一般的な教育分野の数を減らすべきではありません。そうしないと、一般的な知的能力の発達が妨げられます。

職業訓練は、一般教育と密接に関連している必要があります。

そのため、思春期と青年期には、教育の専門化の結果として、一般能力と特殊能力の両方が積極的に開発されます。

4. 思春期は、理論的にも実践的にも学ぶ能力によって特徴付けられます。

初めて、実験する傾向などの特徴が現れます。その特定の兆候は、すべてを信じたくないということです。

XNUMX代の若者はすべてを疑い、他の人の経験を信用せず、仮説が真実にどのように対応するかを個人的に検証する必要があります。

彼は好奇心旺盛で、他人から高い評価を得ようとし、単純な問題を解決するという提案に否定的な反応を示します。

教育プロセスを編成する際、教師は、教材の複雑さに応じて比喩的思考と論理的思考の両方の開発に焦点を当てる必要がありますが、提案された教材を過度に複雑にしたり、不必要に単純化したりすることは望ましくありません。

高校では、学習に対する新しい態度が形成されます。

卒業生は、自分自身をよりよく知り、独立性を示すことができる科目に興味があります。

若い男の行動の独立性は、思考の独立性を証明しています。

高校生はそのような行動のみを行い、適切で合理的と思われる行動形態に従います。

次の分野で取り組むと、知的領域の開発を加速できます。思考の概念構造を開発します。 スピーチインテリジェンスと内部行動計画。

高校でのスピーチインテリジェンスの開発は、修辞学、つまり、パブリックスピーチを計画して実施し、質問に答え、議論を導く能力の形成の結果として可能です。

概念的思考を形成するときは、次のことを覚えておくことが重要です。

1) 多くの科学的概念にはいくつかの意味があります。

2) 概念の内容を明らかにするのに十分な日常会話の言葉がないことが多い。

3) XNUMX つの概念が複数の定義を持つ場合があり、常に完全に一致するとは限りません。

4）科学的知識の発展と個体発生の過程における人間自身の発展に伴い、概念の範囲と内容が変化します。

以上のことから、概念の定義を機械的に暗記するのではなく、生徒にこれらの定義を独自に見つけて導き出すように教えることが重要であることがわかります。

思春期と青年期には、実用的な知性を発達させることが非常に重要です。その構造には、経済、慎重さ、企業、タスクをすばやく解決する能力などの資質が含まれます。

起業家精神は、学校での学生の自治、効率性と慎重さを組織するときに開発できます-学生協同組合または同様のイベントを組織することにより、計算を行い、収入と支出の見積もりを作成する必要があります。

ティーンエイジャーがルールを使用するように教えられている場合、一連のタスクをすばやく解決する能力が形成されます。問題が発生したらすぐに、遅滞なく解決を開始する必要があります。

このように、青年期と青年期の思考は、さまざまな形と独立性によって区別されます。

5. 特徴は多様です。

それにもかかわらず、家庭の心理学では、一般的に受け入れられている性格強調の分類が開発されました。 A.E.リチコ.

文字強調 -これは、他の人に対する良好な抵抗力を維持しながら、特定の心因性の影響に対して人が非常に脆弱になる程度に個々の機能が強化される場合の標準の極端なバージョンです。

要するに、特定の強調を持つ人が、ある状況を乗り切り、別の状況で気分が良くなることは心理的に困難です。

多くはタイプが混在しているため、アクセントの数は非常に多くなる可能性がありますが、A.E. Lichko は、この多様性をすべて 11 のタイプに減らすことを提案しています。

区別されたタイプのそれぞれには、特定の状況には適さないような特性があります。

ティーンエイジャーが理性を失い、不快感を覚えるのは、このような状況です。

同時に、良いキャラクターも悪いキャラクターもありません。誰でも長所と短所を区別できます。

悪条件の観点から文字の強調の類型を考え、長所と短所を浮き彫りにします。

1. 胸腺亢進型 -活動、持久力、自信を刺激できることが特徴です。

これは、ストレスの多い異常な状況で迷子にならず、リーダーになることを好む、社交的で機知に富んだ人です。

同時に、彼はしばしば怒りで爆発し、この抗議は口頭ではなく効果的です。

そのような青少年にとって、家出、不法行為、アルコール依存症は典型的なものです。

XNUMX代の若者が仲間と積極的に交流する機会を奪われ、徹底的さと正確さが求められるイニシアチブを取る状況では、大人の過度の保護が明らかになり、XNUMX代の若者は不快感を感じ、おそらく否定的な特徴の現れです。

2. 自閉症タイプ 非標準的な決定を下す能力、どんな状況でも冷静さを保つ能力、関心のある主題について深い知識を示す能力などの資質に現れます。

そのようなティーンエイジャーは、一人で長い間働くことができ、正確な事実を知る傾向があり、十分な情報に通じています。

彼の内なる世界への無礼な侵入の場合、彼は一人に失礼で、他の人には閉じて沈黙します.

そのようなティーンエイジャーにとって不利な状況は、多くの人々との浅い接触を確立する必要がある状況です.

3. 実証的（ヒステリック）タイプ 発達した直感、芸術性、生まれ変わる能力、明るく非標準的なものすべてが特徴です。

社交の場では、彼はさまざまな形態の恐喝を好みます (「あなたがこれをしなければ、私は...」)。

ティーンエイジャーが注意を払われていない状況では、彼の欺瞞が露呈し、この性格の否定的な側面が現れます。

4. スタックタイプ 目標を達成するための忍耐力、時間厳守とコミットメント、細部への注意、タスクの徹底を目指して努力することを特徴としています。

彼らの権威と権力が侵害された困難な状況では、彼らはすべての人やすべてを非難し、簡単に怒りに陥ります.

執念深い反応を起こしやすい。

5. 不安定型 グループへの信頼と忠誠によって特徴付けられます。

このタイプの性格を持つXNUMX代の若者は、過労することなく、毎日の生活に強い印象を与えることができます。

彼にとって、コントロールの欠如の状況は困難であり、外部からの罰の可能性がないことは落胆し、ひそかに抗議したり、自分以外のすべての人を非難したりするなどの行動の形態の出現につながります.

6. 不安定なタイプ 他者への優しさ、共感力に表れます。

そのような青年は、彼らに同情し、愛してくれる人への感謝の気持ちが発達していることを特徴としています。

気分の浮き沈みが激しい。

XNUMX 代の若者が無礼や他人からの無関心、冷淡さに遭遇した状況では、外部の状況が失敗の原因であると考えて泣きます。

7. 敏感タイプ 起こっていることの本質に浸透し、人々の派手な感情ではなく、真実に焦点を当てることができます。

これらの人々は、極度の絶望に駆り立てられない限り、顕著な抗議反応を示しません。

彼らは、原則として、不当にすべてを自分のせいにする傾向があります。 非常に困難な状況では、彼らは自殺に訴えることができます。

このタイプのティーンエイジャーにとって、彼が不誠実であると非難され、身体的およびその他の欠点を公に指摘すると、状況は非常に苦痛になります。

8. 痛いタイプ 感受性が高まり、自分の力に頼ることができないという特徴があります。

そのような人々が抗議することはめったになく、この抗議は原則として、実際の痛みを伴う症状で表現されます。

このタイプの青年は、力の動員、持久力の発現が必要な状況で失われます。

彼らは、コントロール競技やタスクで最悪の結果を示しています。

9.ペダンティックタイプは、他の人々の幸福への関心、母親への愛着、親しい人々によって特徴付けられます。

彼らは責任感があり勤勉で、些細なことも含めてすべてをチェックすることができます。

彼らの不満は言葉の形（「つぶやき」）で現れますが、同時に行動を避け、まず自分を責めます。

仕事量の増加と割り当てられた責任は、このタイプの否定的な特性の現れを引き起こします。

10.コンフォーマルタイプは、グループへの献身、安定性と持続可能性への欲求によって区別されます。

これらの青年にとって、固定観念の変化、グループへの新しい人々の到着などに関連する状況は好ましくありません。

抗議は、グループメンバーの大多数と同じ形で表現されます。

11. サイクロイド型 家、家の伝統への大きな愛着が特徴です。

これらの青年は、楽観的から悲観的への気分の変化によって特徴付けられます。 XNUMX 代の若者がうつ状態にあるときに、他の人が「通常の」行動を要求するのは苦痛です。

ティーンエイジャーが「良い」段階にある場合、彼の行動形態は胸腺亢進症のティーンエイジャーに対応し、うつ病の場合、彼は攻撃を自分自身に向けます。

大人は、ティーンエイジャーと彼のキャラクターとの関係の特徴を知ることが重要です。

1) 自分の行動が外的徴候として認識されるようになるのは、およそ 13 歳から 15 歳の頃です。

この年齢に達して初めて、XNUMX代の若者に、外面的な性格の現れと彼の内面の本質は同じものではないことを説明するのが理にかなっています。

2) 性格は与えられたものであり、ある人は自分自身の目的のために使用しますが、他の人は自分自身を認識したくなく、それを恐れているため、敗者のままです。

3) あなたは自分の性格を受け入れ、それをコミュニケーションのツールとして扱い、周囲の世界を知る必要があります。常に自分の性格を研究する必要があります。

人間の本質において、社会は自然と密接に絡み合っています。

人が社会的に承認された方法で自然な欲求を満たすことができる場合、通常の社会的適応について話すことができます.

原則として、青年期の社会的適応は非常に深刻です。

彼らはしばしば、新しい感覚を得て、鋭い欲求の充足に抵抗することができません.

家族や学校に健全なパートナーシップがあり、XNUMX代の若者が愛情と理解のある人々に囲まれている場合、プロセスはそれほど苦痛ではありません.

6. 思春期には、子供は主に大人との関係の領域に適用される新しい権利を主張します。

ティーンエイジャーは、彼の権利の拡大によって特徴付けられます。彼は、人間の尊厳、大人の信頼、彼との平等を尊重すると主張しています。

大人と青少年の関係を変えることはうまくいくかもしれませんが、大人自身がイニシアチブを取り、これらの関係を再構築する必要があります。

ただし、実際の状況では、多くの点が古い関係の維持に貢献しています。

1）ティーンエイジャーの社会的地位は変わりません。彼は学生であり、学生のままです。

2) XNUMX 代の若者が経済的に完全に両親に依存している。

3) 大人は子供を指導し、コントロールすることに慣れている。

4）子供は、特に思春期の初めに、行動と外見において子供っぽい特徴を長期間保持します。

大人と XNUMX 代の若者の間で発生する最も典型的な対立状況を選び出しましょう。

1）親の態度の不安定さの対立は、思春期の矛盾が最もはっきりと見られる最も一般的な状況のXNUMXつです。

2) 過剰な世話の葛藤。大人、ほとんどの場合、母親の過剰な後見に表れます。

このような対立の一般的な原因は、子供との感情的な親密さをできるだけ長く維持したいという無意識の欲求です。

そして、両親はすでにティーンエイジャーの自立の欠如について心配していますが、彼らは彼を計り知れないほどコントロールし続けています。

3) XNUMX 代の若者の自立の権利を軽視することの矛盾は、親が XNUMX 代の所有物を管理する権利があると考えているという事実に表れています。日記を読んだり、電子メッセージを読んだり、ポケットの中身をチェックしたりします。

子供専用の部屋がないことは悪影響を及ぼします。

動物心理学者はまた、過密状態のラットでは攻撃性が急激に増加することを発見しました。

これは人間にも当てはまる可能性が高いです。

個人空間の境界が尊重されない場合、衝突や口論は避けられません。

4) 父親の権威の対立は、大人がティーンエイジャーの人生で達成できなかった何かについて責任を転嫁しようとする場合にしばしば発生します.

息子から「本物の男」を作りたいという父親の願望は、多くの場合、自尊心が低く、ふりをしている不安な人の形成に変わります。

この場合、大人はまず自分自身に対する態度を変え、自分の子供に対してより寛容になる必要があります。

したがって、ティーンエイジャーとの関係では、彼の人格形成の新しいレベルを覚えておく必要があります。

LECTURE No. 5. 人間と社会

1. 人間の意識

1. 人間の意識の性質。

2. 意識と無意識。

1.人間と動物の根本的な違いは、周囲の世界の反映が行われる助けを借りて、彼が意識を持っていることです。

意識の特徴：

1）周囲の世界に関する複雑な知識が含まれています-認知プロセスは意識の構造に含まれているため、人は常に新しい知識で豊かになっています。

認知プロセスの活動に違反がある場合、またはさらに完全な崩壊がある場合、これは必然的に意識障害（記憶喪失など）につながります。

2）人が他人と自分自身を知る能力 - 意識のある人は自分自身と他の人の行動を評価することができ、意識の侵害で自分自身を周囲の世界とは異なる存在として認識します（たとえば、催眠、睡眠）、この能力は失われます。

3）目標設定活動の能力 - 活動を開始する前に、人は自分の目標を設定し、特定の動機に導かれ、自分の能力を評価し、実施の進捗状況を分析します。もう XNUMX つは、意識の侵害と解釈されます。

4）対人関係の感情的評価を与える能力 - この特性は病理学を分析することによってよりよく理解されます。これは、一部の精神疾患では、周囲の人々に対する人の態度が変化するためです。たとえば、彼は愛する人を憎み始めます。以前は彼らをとても愛し、敬虔に扱っていました。

5) 音声またはその他の信号を使用して通信する能力。

上記の特徴は、「意識」の概念を定義する際に多くの科学 (心理学、精神医学など) で使用されます。

これらの特徴を要約すると、意識は、時間と空間、環境をナビゲートし、自分の性格を適切に評価し、自分の欲求と行動を制御し、周囲の人々との関係のシステムを維持し、新しい情報に基づいて分析する能力として理解できます。既存の知識について。

したがって、意識は、抽象的な論理的思考とスピーチの助けを借りて、脳による現実の反射の最高の形として理解されるべきです.

2. 人間は意識のレベルだけで機能するわけではありません。

彼が実現して分析できるすべてのものからはほど遠い。 もあります 無意識 レベル。

無意識 -これは、人が分析しない（認識しない）影響を与える精神的特性、プロセス、および状態の組み合わせです。

無意識の状態にあるため、人は行動の場に向けられておらず、時間内に何が起こっているのかを適切に評価することができず、スピーチの助けを借りて行動の規制に違反しています。

無意識の衝動の存在は、催眠状態の人間の行動を研究する実験で考慮されました。

催眠術をかけられた被験者は、催眠セッションの終了後、特定のアクションを実行する必要があることが示唆されました。たとえば、近くの人に行き、ネクタイをほどきます。

恥ずかしい思いをしたにもかかわらず、その人はこれらの行動を実行しましたが、なぜそれをしているのか理解できませんでした。

無意識の現象:

1) 無意識の精神的プロセス - 必ずしも精神的プロセス (感覚、知覚、記憶および思考プロセス、想像力および態度) が意識の制御下で進行するとは限りません。彼に関連する名前、またはイベント、うっかりして、この人またはイベントを思い出したくないという願望があります。

2）以前は人によって認識されていたが、一定時間内に無意識のレベルに移行した無意識の現象：たとえば、人が人生で常に使用する運動能力のほとんど（歩く、書く、話す、さまざまな専門的な所有物）ツールなど);

3）個人的な領域に関連する無意識の現象 - 「検閲」の圧力の下で、無意識のレベルに押し出された欲望、思考、ニーズ、意図。

多くの場合、抑圧された欲望やニーズなどが夢の中に象徴的な形で現れ、そこで実現します。

「検閲」の影響が強すぎて、夢の中でも社会的規範や価値観によってブロックされている場合、夢は非常に混乱し、理解できなくなり、実際には解読できなくなります。

心理学では、特定の学派の観点から夢を解釈するさまざまな方向性があります。 特別なメリットは、精神分析とその創始者 S. フロイトに属します。

Z.フロイトの功績は、心理的防御メカニズムの理論の作成にあり、これも無意識の精神現象のカテゴリーに属します。

心理的防御メカニズムは、そのような無意識のテクニックのセットです。これにより、人は内なる快適さを提供し、否定的な経験や精神的外傷から身を守ります。

現在、この理論は積極的に開発され、強化され続けています。

最新のオプションのXNUMXつを検討してください （R.M.グラノフスカヤ）.

1. 否認 - 人が不快な情報を知覚することを無意識に拒否すること。

人は注意深く耳を傾けることができますが、情報が自分の地位や名声に脅威を与える場合、情報を知覚することはできません。

人に「目に見える真実」を伝えても、望ましい結果を達成することはほとんど不可能です。おそらく、人はこの情報を単に無視するからです。

そのため、心理学と教育学は、人の性格については決して議論するのではなく、彼の否定的な行為についてのみ議論することを推奨しています.

2. 押し出し -人は、自分にとって不快な伝記の事実を簡単に忘れると同時に、対照的に、これらの事実の誤った、しかし受け入れられる解釈を与えます。

このメカニズムは、レオ・トルストイの小説「戦争と平和」で、最初の戦いでの非英雄的な行動を心から「忘れた」が、感情的な盛り上がりで彼の功績を説明したニコライ・ロストフの例を使用して説明されています。

3. 合理化 - 達成不可能なものの切り下げ。

たとえば、コストが高いために特定のアイテムを入手できないことは、色が悪い、ステッチが曲がっているなどの理由で正当化されます。

このメカニズムは、I. A. クリロフの寓話「キツネとブドウ」でよく説明されています。そこでは、キツネがブドウに到達できず、ブドウが酸っぱいことを自分自身に納得させ始めました（「見た目は良いが、緑色 - 熟したベリーはありません :あなたはすぐに歯を食いしばるでしょう」）。

4. 投影 - 自分自身の、ほとんどの場合、社会的に非難されている資質を他人に無意識に帰する。

たとえば、人を中傷した場合、これは真実ではありませんが、彼が私たちについてのゴシップも広めているという事実によってこれを正当化します。

5. 識別 - 自分自身を他の人と「融合」させる。

子供の場合、このメカニズムは、アイドルの崇拝において、大人のXNUMX人、ほとんどの場合同性の親の無意識の模倣に現れることがよくあります。

時には、同一化の助けを借りて、人は自分の劣等感を克服し、自分の代わりに自分のアイドル、アイドルを見ることがあります。

6. 代用 - 発生した内部ストレスは、アクセスできないオブジェクトからアクセス可能なオブジェクトへのリダイレクトの結果として取り除かれます。

高官への不満を直接表明できないこと、人は自分の部下、親しい人、子供などを攻撃します。

したがって、心理学者は、他の人にとって安全な移動の方法または目的を見つけることを勧めています。

7. 有効化 - 自分自身の内面の緊張を和らげる方法としての共感。 たとえば、別のメロドラマのヒーローに共感すると、人々は自分自身から気が散り、時にはより重要で重大な問題に気を取られます。

8. 断熱 -周囲の人々との感情的なつながりが壊れ、時には完全に壊れて、精神を傷つける状況から人を守ります。

そのようなメカニズムの鮮やかな例は、しばしばアルコール依存症、自殺、放浪です。

人が保護メカニズムの作用を理解することは非常に重要です。

これは、周囲の人々の行動の動機をよりよく理解し、自分自身を理解するのに役立ちます。なぜなら、人工的に作成された快適さでは実現できないことが多く、自分の欠点や間違いを克服することができないからです。

したがって、意識と同様に無意識も人間の行動の管理に関与していますが、その役割は異なります。

困難な状況では、何が起こっているのかを常に制御し、注意を払う必要があり、意識の参加が必要です。

このような状況には、次のようなものがあります。

1）知的に困難な状況で決定を下す必要性。

2) 身体的または心理的抵抗を克服した場合。

3) 紛争状況を解決するとき。

4) 物理的または心理的な脅威を含む予期しない状況で解決策を見つけるとき。

したがって、意識が行動の精神的調節の最高レベルであると考えると、多くの行動行為は無意識レベルでも機能することを覚えておく必要があります。

2. 小グループとチーム

1. 小グループとチームの概念。

2. 小グループの構造。

3. グループや集団における対人関係。

4. グループ結束の有効性。

1. 個人を取り巻く社会環境では、多数の集団が活動している。

社会集団は大小に分けられます。

小グループは、社会心理学の枠組みの中で長い間研究されてきましたが、社会心理学で不平等に表される大規模グループについては言えません。長い間研究されてきたものもあれば（ほとんどが組織化されておらず、自発的に出現するグループ）、他のものは組織化された長命のグループ（クラス、国家） - 比較的最近研究の対象になっています.

社会心理学が関心を寄せるグループの範囲は非常に広く、その多様性が非常に大きいため、「グループ」の概念の単一の定義を展開することは困難です。

渋谷 グループの規模は、XNUMX 人の恋人から数百万人の戦争までさまざまであると主張した ( 渋谷、1999）。

小グループの考察とその特徴について詳しく見ていきましょう。

少人数のグループ - これは、メンバーが共通の社会活動によって団結し、感情的な関係、グループの規範、およびグループのプロセスの出現の基礎となる直接的な個人的なコミュニケーションを行っている構成上の小さなグループです (G.M. アンドリーバ、2004）。

心理学は、グループの基本的なパラメーターのいくつかを調査します。

小グループの主な特徴は次のとおりです。

1) размер - グループメンバーの数。

この問題はまだ議論の余地があります。

ほとんどの研究では、小グループの下限をダイアドとして定義しています。

ただし、多くの研究者は、小グループのメンバーの最小数は XNUMX 人 (トライアド) であると考えています。

この紛争は、解決不能のカテゴリに属します。

研究者も上限を完全に決定していません。

J. Miller は、RAM の量を調査して、小グループの上限と考えられる 7 ± 2 という数字を発見しました。

これは、接触中の人がグループの7±2メンバーのみを記憶に保持できることによって正当化されました。

このアプローチの失敗は、さらなる実験的研究によって証明されました。

実験ではさまざまな指標が得られます。10〜20人であり、J.モレノ（社会測定法の著者）の研究では、30〜40人のグループ（学校のクラス、学生グループなど）が研究されました。

家庭の社会心理学では、活動の主体となる実在の集団を小集団とみなします。

この決定は、共同活動の実践によって正当化されます。

最も最適なのは、5〜9人のグループの構成ですが、12人以下です。

2) グループの心理的風土 - グループ内の関係の道徳的および感情的な色付け;

3) композиция - グループのメンバーの特徴（グループのメンバーの数、性別および年齢構成、国籍、社会的地位）、すなわち、グループの個々の構成;

4) グループ構造 - グループのメンバーが実行する機能、およびグループ内の公式および非公式の関係の状態。

グループ構造の正式な特徴として、コミュニケーションの構造、選好の構造、権力の構造などが挙げられます。

5) グループプロセス - グループ内に存在する実際の社会的関係の指標 (リーダーシップ - リーダーシップ、グループの発展段階、グループの圧力など);

6) グループ規範 - グループのメンバーが遵守する行動規則。

上記の小グループの特徴は、小グループが社会心理学で分類および研究される根拠です。

社会集団を分類する問題は、研究者によって理解が異なります。 提案された分類を検討する G. M. アンドリーバ.

条件付き - これらは、小さなグループのメンバーではない人々を結びつけるグループです。

これらは、実際には機能せず、紙の上にのみ存在するグループです。たとえば、地元の医師は、自分の地域の糖尿病患者のリストを持っています。

実際のグループで得られた結果を、人々のランダムなグループ化を特徴付ける結果と比較するために、実験目的でそのようなグループの選択が重要になる場合があります。

リアル - 小さなグループのすべてのパラメーターに完全に対応する、実際に存在する人々の団体。

心理学は、これらのグループの研究に特別な注意を払います。

心理学者は、仮説を検証するために科学的研究に同行するために実験者によって作成された、研究目的で実際の実験室グループを扱うことがよくあります。

このグループは実験中にのみ存在し、その後崩壊します。

本当の自然集団は、実験者の意思とは無関係に形成されますが、社会の必要性またはこれらの集団に含まれる人々に基づいて発生し、存在します。

正式なグループ - 公式に認められた組織内に存在する。

このグループのメンバーが従う目標は、このグループが含まれる親組織のタスクに基づいて設定されます。

非公式グループ 公的機関の外で発生し、存在する。

そのようなグループのメンバーが追求する目標は、個人的な利益と忠誠心であり、公的組織の目標と一致するものと異なるものがあります。

リファレンス 人にとって特に重要な実際のまたは条件付きのグループであり、自発的に自分自身を分類するか、そのメンバーになりたいと考えています。

そのようなグループの目標、グループの規範と価値観、行動の形態、表現された考えは、彼が人生で望んでいて従おうとする人にとって特に価値があります。

非参照的 グループは、メンバーであるにもかかわらず、その人にとって何の価値もありません。

たとえば、クラスの生活は学生をまったく興奮させないかもしれません。学生の関心はすべてストリートカンパニーに集中しているからです。

たまに目立ちますし、 反参照グループ -このグループのメンバーの目標、態度、行動は、その人が拒否し、断固として受け入れません。

未発達なグループ 強力な心理的コミュニティの欠如が際立っており、関係は安定しておらず、責任の明確な分配がなく、リーダーとして認められています。

上記のすべての結果は、効果のないコラボレーションです。

チーム このチームのメンバーだけでなく、かなりの数の人々にとって重要で必要な、共同活動のために団結した人々のグループを表します。

関係は、信頼、開放性、相互尊重などによって特徴付けられます。

R. S. Nemov 氏は、チームの次の要件を指摘しています。

1）彼に割り当てられたタスクにうまく対処する（彼の主な活動に関する効率）。

2) 高いモラルを持っている。

3) 良好な人間関係によって際立っている。

4) メンバーそれぞれに、人としての成長の可能性を生み出すこと。

5) 創造性を発揮できる。

6) 高い道徳的基盤の上に構築されたさまざまなビジネスおよび個人的な関係の確立された差別化されたシステムを持っています。

グループ内の集産主義関係の存在は、次の基準によって証明されます ( R.S.ネモフ、1995）：

1) 道徳 -関係は、普遍的な道徳の規範と価値に基づいて構築されています。

2) 責任 - チームの各メンバーは、このチームに属しているかどうかに関係なく、各人の運命に責任を負い、自分自身、自分の言葉と義務を要求し、自分の業績を適切に評価し、規律を守ります。

3) 開放性 チームのメンバーだけでなく、必要に応じて他のグループやチームとも良好な関係を築く能力に現れ、可能な限りの支援を提供します。

4) 集団主義 - チームのメンバーの世話をし、チームを破壊する可能性のある現象に対抗します。

5) コンタクト - チームメンバー間の信頼関係;

6) 組織 - 互換性、紛争のない職務の分配、仕事の欠点の迅速な排除など。

7) 意識 - 目標、目的、最終および中間、共同活動の明確な理解。

8) 有効 - チームが直面しているタスクの高品質でタイムリーなソリューション。

実践が示すように、リストされたすべての基準が小さなグループに存在することは非常にまれであり、ほとんどの小さなグループは未発達のグループとチームの間のギャップにあると言えます。

その形成経路に沿って移動すると、グループは、原則として、上昇する直線に沿って移動するのではなく、正弦波に沿って移動し、浮き沈みを経験します。

A.G.キルピチニク チームとしての発展過程にあるすべてのグループは、必然的に一時的な衰退期を通過します。

初期段階では、原則として、盛り上がり、熱意があり、その後に多かれ少なかれ顕著な衰退が続きます。

グループとしての自分自身が保持されている場合、グループが最初に位置していた高さまでではありませんが、再び上昇が続きます。

一時的な精神的衰退 - グループ内の対人関係の再構築の結果です。

最初は感情に基づいて構築され、その後、グループメンバーの重要性とビジネスの資質が獲得されますが、これはすべての人にとって同じではありません。

これらすべてが必然的に人間関係の摩擦につながります。 これらの摩擦の克服に成功した場合、グループはより高いレベルの開発に到達します。

現在、「集団」という概念の内容が大きく変化しています。

ソビエト時代には、共同体の感覚、結束が集合性の基礎を形成し、個人は平準化され、解散し、個人はチームの典型的な代表者と見なされました。

この点で、人格心理学の分野の有能な専門家の意見を思い出してみましょう V.フランクラ、真のコミュニティは、全体的な集団の上に構築することのできない責任ある個人のコミュニティであると信じていました。社会規範を尊重します。」

したがって、心理学で採用されている定義によれば、スモール グループとは、互いに直接やり取りし、共通の目的 (家族、クラス、親しい友人のグループ、仕事の集団など）。

圧倒的多数の人々は小さなグループに属しており、通常、未発達なグループと集団の中間の位置を占めています。

2. 小グループ内の現象を説明する基本概念を検討します。

検討の基礎としてグループ内の個人の位置から始めると、次の指標を区別できます。

1) 位置 - 人の役職

2) ステータス - グループ内関係のシステムで個人が実際に占める場所、実際の権限の程度。

たとえば、学生グループのリーダーは役職であり、権限は高い地位です。

3) 内部インストール グループ内での自分の立場についての個人の主観的な理解です。

同時に、内部の態度は実際の状態と一致することもあれば、異なることもあります。

4) 役割 - グループによって期待され、承認された、社会的規範によって設定された行動パターン。

役割は、多くの場合、グループ内での個人の公式な地位の観点から定義され、地位の動的な側面と見なされますが、これは概念の内容の一部にすぎません.

たとえば、女性は家族の中で母親の立場にありますが、家族ごとに母親の役割は異なる内容を持っている可能性があります。

したがって、同じステータスが存在する場合、人は異なるグループで異なる機能を実行できます。

5) 適合 -これは日和見主義であり、コミュニケーションにおいて自分自身に問題を引き起こさないように、グループの大多数の意見に反対することを意識的に望まないことです。

グループ内では、さまざまな形で対人関係が行われます。

特定のグループの特徴であるそのような接続の特定のシステムは、通信チャネルと呼ばれます。

グループ内通信構造のタイプとバリアント:

1) 正面 - グループのメンバーは互いに隣り合っており、直接接触することなくお互いを観察することができます（レッスンのクラス、講義の学生グループなど）。

2) ラジアル - グループのメンバーは、互いに直接連絡を取る機会はありませんが、中心人物を通じてコミュニケーションをとります。

3) 階層的 - グループの一部は視覚的な接触を行うことができ、一部にはそのような機会がありませんが、少なくともXNUMXつ（おそらくそれ以上）の従属レベルが存在することを意味します。

4) チェーン - グループの各メンバー (XNUMX つの極端なメンバーを除く) は、XNUMX つの隣人と対話します。

5) 円形の - グループのすべてのメンバーの可能性は等しく、それぞれが他のメンバーの反応を直接観察できます。

6) 完了 - 自由な対人コミュニケーションに障害はありません。

いずれかのコミュニケーションチャネルの選択に対するグループのコミットメントは、グループのメンバーが直面する特定の目標と目的によって決まります。

グループ内で発展する関係は、受け入れられた道徳的規範と価値観に由来します。

グループ値 - このグループにとって最も重要で重要なことは何ですか。 グループの規範 - グループのメンバーが従う行動規則 (第 XNUMX レベル - いかなる状況下でも違反は容認されません。第 XNUMX レベル - 多少の逸脱は許容されます。低レベル - 遵守は必要ありません)。

過剰な活動 - 自分自身のより高い要件と基準に従う人の欲求。

研究者は、グループ規範の次の機能を識別します。

1) 規制;

2) 評価;

3) 安定化;

4) 承認。

グループ管理は、公式レベル（リーダーによる）と非公式レベル（リーダーによる）の両方で実行できます。

実務上、原則として、公式のリーダーと非公式のリーダーは別の人物ですが、同一人物である可能性もあります。

リーダーとマネージャーには次のような違いがあります。

1）リーダーは主にグループによって設定されたタスクの遂行に関心があり、リーダーの関心事は対人関係の規制です。

2) リーダーは小グループだけでなく、より高い組織とも交流します。リーダーの活動の範囲は、彼がメンバーである小グループの規模によって制限されます。

3) リーダーが任命または選出され、リーダーの指名がグループのメンバーの要請により自発的に行われる。

4）リーダーは不安定なステータスであり、いつでも変更でき、リーダーは原則として一定期間任命されます。

5) 指導者の制裁制度は、指導者の制裁制度よりも明確かつ明確である。

6) 意思決定プロセスは、リーダーよりマネージャーの方が複雑です。

グループを管理する過程で、リーダーとリーダーの両方が心理的影響のさまざまな手段を使用でき、それらが一緒になってリーダーシップのスタイル（リーダーシップ）を決定します。

古典的には、権威主義、民主主義、リベラルの XNUMX つのスタイルがあります。

権威主義的なスタイルは、リーダーがグループの他のメンバーに対して権限を持っていることを前提としています。

意思決定においては、指揮統一の原則が適用され、部下の行動に対して体系的な管理が行われます。

民主的なスタイルは、グループの他のメンバーの意見を考慮し、彼らと相談し、グループの管理に関与する傾向があるリーダーに現れます.

リベラルなスタイルは、リーダーが実際に自分の職務から隔離され、グループの他のメンバーに職務を譲渡する場合に見られます。

特定のスタイルのリーダーシップ (リーダーシップ) の有効性を調査する実践では、グループの発達レベルとこのグループが置かれている特定の状況に応じて、上記のすべてのスタイルの組み合わせが最も適切であることが示されています。与えられた時間。

したがって、小さなグループは複雑な構造を持ち、多数の概念が特徴です。

3.グループ内の対人関係は、公式と非公式、ビジネスと個人、合理的と感情、リーダーシップと従属の関係（特にリーダーシップ）に分けられます。

公式 - 法律によって定められた公務によって規制される関係。

非公式 - 法的根拠や確立された規範を持たない個人的な個人的な好き嫌いに基づくものです。

ビジネス - 共同活動の実施について人々の間で発生します。

個人的な - 共同で行われた活動に関係なく、人々の間に発展する関係。

合理的な -周囲の大多数の人々によって認識されている、人の客観的な資質に基づいています。

感情の -人を評価する際に、彼らは彼についての主観的な意見から出発しますが、それは常に真の状況に対応するとは限りません。

リーダーシップと従属の関係は、前の段落のリーダーシップの例ですでに検討されています。

社会測定学的研究は、グループ内の対人関係の真の姿を把握するのに役立ちます。

研究の本質は、グループのメンバーがお互いについて話すことです。

質問の内容には社会測定基準が含まれており、その発現を分析することで相互の感情的関係を判断することができます。

グループメンバーの反応は統計処理にかけられ、それに基づいてソシオメトリックマトリックス、ソシオグラムが構築され、ソシオメトリックインデックスが計算されます。

最もよく知られている社会測定指数はグループ結束指数です。これは、相互の選択肢の割合によって決定され、可能な選択肢の総数に対する相互の肯定的な選択肢の数の比率として計算されます。

ここで、C_gr- 結束、r(+) - 肯定的な選択、N - グループのメンバーの数 (具体的な社会調査の方法に関する講義、1972 年)。

4. グループ活動の有効性は、専門的、教育的、教育的の XNUMX つの領域で考慮することができます。

専門的および教育的分野は特別な問題を解決し、教育は一般的な社会問題のカテゴリーに属します。

グループ活動の有効性を示す最も重要な指標には、グループ活動に対するグループメンバーの生産性と満足度があります。

И. シュタイナー 実際の生産性 = 潜在的な生産性 - 未実現の生産性という生産性の計算式を提案しました。

グループ活動の効果を高めるには、さまざまな方法があります。

グループの規模は、グループによって実行される活動の有効性にあいまいな影響を与えます。

グループのメンバー数の変化の結果は、一方向と他方向の両方で、ポジティブな現象とネガティブな現象の両方になる可能性があります。

グループメンバーの数の増加に関連するプラスの効果には、責任の分散が容易になる、より明るい性格が現れる、より短い時間でより多くの仕事を行う能力、より多くの人々が意思決定の策定に参加するなどの決定が行われます。最適な。

否定的な現象：結束力の低下、グループへの崩壊の可能性の増加、管理上の困難の発生、意見の広がりの増加、起こっていることに対するそれぞれの個人的な責任の減少があります。

また、活動の有効性と構成の影響についても不均一です。

メンバーの構成が異質な高度に発達したグループは、同質の問題よりも複雑な問題にうまく対処できます。

このような状況では、未発達の異質なグループでは、心理的な互換性に従って人々を作業サブグループに分割することをお勧めします。

グループが一時的な不足の状況で作業し、タスクが比較的単純である場合、均質なグループの活動がより効果的になります。

仕事を成功させるためには、確立された人間関係が重要です。

活動の条件が慣れ親しんでいるか比較的単純な場合、人間関係はグループ作業の結果に大きな影響を与えません。

それ以外の場合、良好な関係を持つグループはより効率的に機能します。

活動の有効性は、その組織の形態によっても決定できます。集団的協力的（それぞれが互いに密接に相互作用し、相互依存の可能性が高い）、個人的（それぞれが互いに独立して機能する）、調整された（結果と他人の活動）。

ほとんどの場合、複雑な個人の創造的な仕事を除いて、集団的協力形態が望ましい.

活動の成功は、リーダーシップのスタイルを決定します。

集団のレベルに近いグループでは、民主的で、時にはリベラルなスタイルが好まれます。

発達レベルが平均的なグループでは、方向性、民主主義、自由の要素を組み合わせた柔軟なスタイルによって最良の結果が得られます。

未発達なグループでは、民主主義の要素を含む指示スタイルが最も効果的です。

3. コミュニケーション

1. コミュニケーションの概念と種類。

2.人の精神的発達におけるコミュニケーションの役割。

3. コミュニケーションのテクニックと方法。

4.コミュニケーションの発達。

1. コミュニケーションとは、人々の間の相互作用のプロセスであり、その結果、情報が交換されます。

コミュニケーションの構造では、内容、目的、手段を区別することができます。

ページ内容 - これは、個体間の接触中に生物によって送信される情報です。

人間も動物も、ニーズ、感情状態、危険信号に関する情報を相互に送信できます。

しかし、人々は蓄積された知識、人生経験、スキル、能力を交換することができます。

コミュニケーションの目的 この活動の原動力となっています。

たとえば、動物のコミュニケーションの一般的な目的は、危険を警告したり、他の人に特定の行動を取るよう促したりすることです。

人にとって、コミュニケーションの目標は非常に多様です。たとえば、開発、トレーニング、教育、ビジネス上の連絡先の確立などです。

動物では、コミュニケーションの目標は、原則として、生物学的ニーズの満足に限定されますが、人間では、文化的、美的、社会的、認知的およびその他のニーズの満足でもあります。

コミュニケーション手段 - 送信された情報が送信され、処理され、解読される方法。

動物とは異なり、人間はコミュニケーションの主な手段として、言語やその他の手話システム、技術的手段、および筆記を使用します。

コミュニケーションの種類。 R. S. ネモフは、さまざまな理由から、コミュニケーションの種類の分類を XNUMX 種類見つけました。

1. コンテンツごと：

1) 素材コミュニケーションの過程で、緊急のニーズを満たすのに役立つ製品や活動の対象を交換するとき。

2) 条件付き - コミュニケーション、その間にお互いの幸福に一定の影響があります。つまり、お互いを特定の身体的または精神的状態にするように設計されたコミュニケーションです。

3) やる気を起こさせる -コミュニケーションの過程で、特定の行動を実行する準備をする態度と動機が伝達されます。

4) 認知 - お互いの知識の伝達;

5) アクティブ 他の人へのスキルの譲渡、アクションと操作の交換。

2. 目標別：

1) 生物学的 -コミュニケーション。これにより、身体の機能が維持、発達、維持され、有機的なニーズが満たされます。

2) 社交的 - コミュニケーション、対人関係の確立と発展、個人の成長を含む。

人のニーズに応じて、無数の個人的なコミュニケーションの目標を提示できるため、この分類は無期限に拡張できます。

3. 手頃な価格：

1) 直接 （腕、脚、声帯など、自然に与えられた器官を使用することによって）および 間接的 （電話、メディアなど、情報を送信するために設計された特別な手段を使用して）;

2) 口頭で （言語を使用して）および 非言語的にe (非言語的手段 - 顔の表情、ジェスチャー、タッチなど) を使用して。

4.コミュニケーションの動機に応じて：

1）ビジネス - 共同活動の実施中に発生し、この活動の効率を高めるように設計されています。

2) 個人的 - 個人内の問題に関する情報が送信されます：人の動機と興味、人生の意味の探求、個人内の対立の解決など。

したがって、コミュニケーションのプロセス、特に人間のコミュニケーションは、内容、目的、および手段の使用において非常に豊富です。

2. 本質的に、人は、出生後の最初の数日間の生存と将来の精神的発達の両方に必要な条件である、特定の一連の最も単純な行動形態に恵まれています。

しかし、同種とのコミュニケーションを奪われた場合、人は人になるでしょうか？

実際の例でこの質問を考えてみましょう。

1928 年 16 月、ドイツのニュルベルク市で、話すことも歩くこともできない若者が路上で拾われました。 彼と一緒にあった手紙は、若者がXNUMX年間完全に孤独に過ごし、何も見えず、何も聞こえず、彼の食べ物は水とパンであったことを示していました.

わずかXNUMX年後、この若者は少し話し始めましたが、環境についての彼の考えは小さな子供のレベルに対応していました.

残念ながら、彼はすぐに亡くなりました。

将来の生理学者で言語学者の Gavino Ledda は、18 歳のときに父親の意向に従って山で羊飼いになり、XNUMX 歳になるまで人間とのコミュニケーションをほとんど奪われていました。

彼が人間社会に戻り、その一員になるには多大な努力が必要でした。

1920年、インド。 Reed Singhは、オオカミの群れの中に1,5匹の人間の子がいることに気付きました.8頭は女の子でした​​.

カマラは 17 歳まで人間社会に住んでいました。

45 年間で XNUMX 語、さらに XNUMX 年間で XNUMX 語を習得できました。

彼女は 17 歳までにオオカミの習慣から引き離されましたが、危険な瞬間には四つん這いで起き上がり、彼女の精神的発達は 4 歳の子供に対応していました。

パラグアイの僻地には、今日もグアヤキン族が住んでいます。

この人々は原始的な生き方をし、人々を避け、主な食べ物は野生のミツバチの蜂蜜であり、それを求めて絶えず歩き回っています。

1957 年、フランスの民族学者ビラールは、この部族の生活を研究するための遠征を行いました。

キャンプのXNUMXつで、部族のメンバーは急いでそれを離れて、科学者がフランスに連れて行った少女を残しました。

20年後、この少女はいくつかの言語を知っている民族誌学者になり、ヨーロッパの仲間と何の違いもありませんでした.

与えられた例は、乳児が正常な精神発達の機会を得るのは人間との相互作用を通じてのみであることを明確に示しています。

人間社会にいると、自分の種類とのコミュニケーションを通じて、子供は最初の日から個人の発達に必要なすべての情報を受け取ります。

精神発達のもう一つの手段 - 客観的な活動 -生後XNUMX年目にのみ現れます。

最初の段落で特定されたコミュニケーションのタイプは、精神と行動のさまざまな側面を発達させます。

これをもっと詳しく考えてみましょう。

ビジネス会話 - 人のコミュニケーション能力と組織能力の形成と発展に貢献します。

個人的なコミュニケーション - 人としての人の発達に影響を与え、性格特性、興味と傾向、人生の目標と原則、世界観などを形成します。

素材 - 物質的および精神的な文化の必要なアイテムを提供します。

コンディショニング - 学習の準備の出現に貢献し、他のタイプのコミュニケーションを最適化します。

認知 - 知的能力を発達させます。

やる気を起こさせる - 人の追加のエネルギー源。

アクティブ - さまざまな活動を充実させ、改善します。

生物学的 - 身体の自己保存に必要な源。

ソーシャル - グループ、集団などの社会的形態の開発に役立ちます。

直接 - シンプルで効果的な手段と学習方法の性質からデータを使用することを可能にします。

仲介 - 人の自己教育と自己教育の能力を開発します。

非言語的 - スピーチを積極的に使用する前に、精神的発達の可能性を提供します。

口頭で - スピーチの同化と発達を促進します。

したがって、人間の生活におけるコミュニケーションの重要性は計り知れません。

コミュニケーションを通じて、人の個性が形成されます。

3. コミュニケーションテクニック -これらは、人がコミュニケーションの準備をするために頼る方法と、コミュニケーションの過程での彼の行動です。

コミュニケーション技術 - 通信プロセスのために選択された最も好ましい手段。

コミュニケーション プロセスの効果的な流れのためには、開始する前に、最も適切なコミュニケーションの手法と方法を決定することが重要です。

それらは、自分自身の利益とコミュニケーション パートナーの利益と相関している必要があります。

初期段階では、コミュニケーション手法は、特定の姿勢、顔の表情を採用し、適切な口調、ジェスチャー、および正しく選択された最初の言葉を選択することから成ります。

表情は、メッセージの目的と望ましい結果に対応する、パートナーに対する態度を表現する必要があります。

同じ要件が採用されるポジションにも適用されます。 意図的に特定の姿勢を取り、顔の表情を取り入れ、特定のジェスチャーを使用して、目的の結果を最適に達成することがあります。

コミュニケーションの過程に影響を与える可能性のあるいくつかのジェスチャーの意味をさらに詳しく考えてみましょう。

ジェスチャーの心理学。 口頭で伝達される情報は、不適切なジェスチャーを伴うと誤解される可能性があります。

ジェスチャーの心理を知ることは、何かが思い通りにいかない場合に、行動を変えたり、時間通りに交渉を終わらせたりするのに役立ちます。

オープニングジェスチャー:

1) 両手を広げます (手のひらを上に向けます)。

2) ジャケットのボタンを外します。

保護ジェスチャー:

1) 腕を胸の上で組む。

2) 両手を握りこぶしにする。

振り返りと批判的評価:

1) 頬に沿って指;

2) 傾いた頭 (傾聴の姿勢);

3）あごを引っかく（「OK、考えてみましょう」）;

4）メガネを使ったジェスチャー（ゆっくりとメガネを外す、メガネを長く拭くなど）、考えるのに時間がかかる場合はジェスチャーも使用しますが、メガネを口に入れている間は話すのが難しいので、そのままにしておきます注意深く耳を傾け、答えを考えてください。

5) 部屋の中を歩き回る。

6) 鼻梁の挟み込み。

疑惑と秘密:

1) 横を見る (「どういう意味ですか?」);

2）手で口を保護する：スピーチ中 - 詐欺。 公聴会中 - 対話者が嘘をついていると感じます。

3) 鼻に触れる - オプション 2 を変装した形で。

4) まぶたをこする;

5) 耳を掻いたりこすったりする。

警告 - 考慮されたジェスチャーを絶対に上げることはできません。

その人は寒くて腕を組んだり、鼻や耳がかゆいだけかもしれません。

会話態度：

1) 脚 (または全身) が出口を向いている - その人が会議を終了したいという証拠なので、会話を終了するか、より興味深い方向に向ける必要があります。

2）手のひらで頬とあごを支えます-退屈の証拠であり、注意深く耳を傾けるジェスチャーと混同されることもありますが、この場合、人差し指はこめかみに垂直に向けられています。

領土権:

1) 親密なエリア （15〜46 cm）-これは人の心理的特性です。このゾーンに違反する権利があるのは、非常に近い人だけです。たとえば、公共交通機関でのクラッシュ中に他の誰かが侵入した場合、人は刺激を経験し、不快感;

2) プライベート ゾーン (46 cm から 1,2 m まで) - パーティーや公式ミーティングの距離。

3) ソーシャルゾーン (1,2 から 3,6 m) - アパートの所有者や配管工など、見知らぬ人と通信するためのゾーンは、互いに刺激しないように十分な距離を保つ必要があります。

4) 公共の場 (3,6 m 以上) - 大勢の聴衆と通信するための距離。

対話者が座っている状況では、これはあなたの優位性として認識され、対話者は非常に小さく感じるため、彼にぶら下がってはいけません。

強制的な混雑の状況で、親密なゾーンに違反した場合は、次の規則に従うことをお勧めします。

1) 親しい人でも話してはいけません。

2) 他人を直視できない。

3）顔に感情が表れることは望ましくありません。

4）新聞、雑誌、本がある場合は、少なくとも外観のために読書に没頭することが望ましいです。

5) 動きを制限する必要があります。

6) エレベーター内を運転するときは、フロア サインに注意してください。

注意の兆候 - これらは対話者に向けられた声明または行動であり、その目的は人をサポートし、彼の幸福を改善することです。

お褒め - これは、コミュニケーションの特定の状況を考慮に入れていない、言葉による注意のしるしです。

たとえば、従業員の外見を褒めても、彼女が非常に動揺しているという事実には対処できません。

賞賛 -評価、他の人との比較、および賞賛が向けられた人への支持を含む注意の兆候。

「あなたは誰かよりも優れている」とは、「誰かがあなたよりも悪い」という意味です。

大人は、子供はもっと褒められるべきだと信じており、自分の結果を他の子供の結果と常に比較しているため、承認への中毒を形成する可能性があります。

成人期にこの承認がなければ、人は不快感を経験し始めます。

サポート - 必要なときに人に注意を向ける兆候を示し、現時点で何が困難であるかについて。

人がサポートされると、その人の成功や失敗、過ちや成果に関係なく、人はその人の個性に目を向けます。

リスニングテクニック.

生産的なコミュニケーションの最も重要な条件は、聞く能力です。 聞く能力は単純な沈黙を意味するのではなく、コミュニケーションの効果を高めるために設計された積極的でかなり複雑なプロセスです。

次の種類の聴覚を区別できます。 活動的, 受動的, 共感的な.

アクティブリスニング 質問を明確にすること、「私はあなたのことを正しく理解していましたか...」のような言い換えを含み、あなたは間違いなく答えを待つべきです.

この手法は、対話者が情報を交換する場合に積極的に使用されます。

対話者が感情的なストレス、強い感情的興奮、効果的な状態にある状況では、 パッシブリスニング.

人は自分の行動をよく理解しておらず、感情を制御できないため、積極的な傾聴は役に立ちません。

同情的な対話者は、話す機会を提供し、サポートする意思を示します。

黙っているだけでなく、「はい」、「はい」、「もちろん」などの言葉を使って興味を示す必要があります。

聞き手のタスクは、対話者が発言するまで会話を続けることです。そのため、「あなたはどうですか?」、「どのように答えましたか?」などの明確な質問を使用できます。 等

個人にとって重要な問題がコミュニケーションの過程で解決される場合に有効です。 共感的なリスニング.

このテクニックは、本人が自分の問題をあなたと共有する準備ができているときに使用する必要があります。

共感的なリスニングは、対話者の感情、彼の経験が反映されていること、彼の動機を解釈する発言が許可されていないことを前提としています（「だからそれはあなたと一緒だから...」）。

したがって、コミュニケーションの技術と方法は非常に多様であり、人のコミュニケーション能力、年齢、職業活動、コミュニケーションの種類によって異なります。

4. コミュニケーションのプロセスは、系統発生と個体発生の両方で発達します。

系統発生の過程で、コミュニケーションの内容が変化します。

この変更は、次のように現れます。

1）新しい情報による飽和：生物の生物学的内部状態+周囲の世界の重要な特性に関する情報+世界に関する知識。

最初の XNUMX つの段階は人間と動物に共通であり、XNUMX 番目の段階は人間に固有のものです。

2) 新しいニーズの出現は、コミュニケーションの目標の充実につながります。

3）通信手段の開発は、いくつかの方向で発生します。

a）手など、コミュニケーションに適した器官の発達。

b) 表情豊かな動き (顔の表情、パントマイム) の可能性の出現;

c）象徴的な形の発明と使用の始まり。

d) 技術的手段の出現、改善。

個体発生では、コミュニケーションは次のように発展します ( ネモフ、1995）：

1）誕生から2〜3か月まで - 接触、生物学的内容、赤ちゃんの有機的ニーズを満たすことを目的としたコミュニケーション。

主なツールは基本的なジェスチャーと表情です。

2）2〜3か月から8〜10か月 - 初期認知の段階、感覚器官の活動の始まり、新しい感覚の必要性の出現;

3) 8-10 ヶ月から 1,5 歳まで - コミュニケーションが協調的になり、非言語的 - 言語的になり、主な目標は認知的ニーズを満たすことです。 期間の終わりまでに、言語はコミュニケーションの手段として積極的に使用され始めます。

4）1,5年から3年 - ビジネスとゲームのコミュニケーションが現れます。これは、客観的な活動とゲームの開発によるものです。

これが、ビジネスと個人のコミュニケーションの分離の始まりです。

5）3年から6〜7年 - 自然データまたは最も熟練した方法に応じて、任意にXNUMXつまたは別のタイプのコミュニケーションを選択する能力。 プロットロールプレイングコミュニケーションの開発;

6）学齢 - 子供の知的および個人的な成長の加速は、さまざまなコミュニケーションの内容、目標の差別化、および手段の改善につながります。 ビジネスと個人のコミュニケーションは明確に分離されています。

したがって、心理的に発達した人は、さまざまな人々とコミュニケーションをとる必要性、豊富なコンテンツ、さまざまな目標、および幅広いコミュニケーション手段によって区別されます。

4. グループ内のパーソナリティ

1. 個人に対するグループの影響。

2. 人々による互いの認識と理解。

3. グループ内の個人の幸福。

1. 参照（重要）グループは、個人の発達にプラスとマイナスの両方の影響を与える可能性があります。

プラスの影響:

1) グループのメンバーは、個人の精神文化の源として行動します。

2）グループでは、肯定的な価値観と社会的規範の同化があります。

3) グループ内コミュニケーションの結果として、コミュニケーションスキルが向上します。

4）グループのメンバーから、個人は自分自身についての客観的な情報を受け取ります。これは、適切な自尊心の形成に貢献します。

5) グループのメンバーは、個人の活動や事業を支援します。

悪影響：

1）個人による個性の喪失、彼自身の見解の拒絶 - 「非個人化」。

非人格化の理由:

a) 匿名性;

b) 高レベルの感情的興奮;

c) 自分の行動ではなく、周りで起こっていることに注意を向ける。

d) 高い集団結束は適合主義につながる。

e) 個人の自意識と自制のレベルの低下 (Nemov, 1995);

2) グループは、高度な才能を持つ個人の創造力のレベルを低下させる可能性があります。

集合的な創造性は、才能のある個人の創造性の結果よりも質が低い場合があります。

したがって、個人に対するグループの影響はあいまいであり、プラスにもマイナスにもなり得ます。

2. 人々の互いの認識に影響を与える要因:

1) 暗黙のパーソナリティ理論。それによると、人の外見と行動が特定の性格特性の存在を決定します。 人は生涯を通じてさまざまな人々とコミュニケーションをとることで、自分の外見や行動の印象を記憶に蓄積します。

長期記憶は、これらの個人の一般化されたイメージのみを保持します。

その後、外見が似ている人に会うと、人は以前に会った記憶を彼らに投影し、保存された画像に含まれるそれらの性格特性を（正しくまたは誤って）彼らに帰属させます。

2) 優位性効果 (ハロー効果) - 人の第一印象は非常に強いため、その人に関する安定した意見の形成に影響を与える可能性があります。

第一印象が肯定的である場合、第一印象と一致して、この人の取るに足らない否定的な性質を除外する傾向があることに注意してください.

第一印象がマイナスの場合はその逆です。

ハロー効果は、知覚にプラスとマイナスの両方の効果をもたらす可能性があります。

3）目新しさの効果 - 後者の記憶に保存されている情報は、最初の印象を除いて、以前のものよりも人のイメージの形成とその評価に強い影響を与えます。

ハロー効果とノベルティ効果は、以前に研究されたエッジ効果によって説明できます (トピック「記憶」を参照)。

人々がお互いを認識するとき、顔の表情、特に目と唇、および手の動き、特に指が最も重要です。

感情状態の評価。

実験データが示すように、ケースの 30 ～ 50% の人々は、周囲の人々の感情状態について誤った推定を行い、肯定的な感情は否定的な感情よりも正しく評価されます。

最も正しく評価された肯定的な感情の中には、喜び、そして賞賛があります。

恨み、怒り、憧れなどの否定的な感情はあまり評価されていません。

人による人の知覚と理解の形態：

1) 分析的 - 人の外的特徴 (目、髪、手など) を特定の性格特性と関連付けるアーティストや医師によく見られます。

2) 感情的な - 個人的な資質の存在は、人に対する感情的な態度に基づいて決定されます（目新しさと優位性のメカニズム）。

子供や青年の間で最も一般的であり、比喩的な記憶と思考を持つ興奮しやすい人々にも見られます。

3) 知覚連想 - メモリに保存されている画像と比較される人の外部症状に注意が向けられ、それに基づいてこの個人に評価が与えられます。

この方法は、高齢者、俳優、リーダー、医師、教師によって最もよく使用されます。

4) 社会連想 - 認識された人は、一般的な社会的固定観念のために評価されます。

多くの場合、さまざまな職業、社会的地位などの人々が基本的な社会的タイプとして行動します.この方法は、哲学者、政治家、指導者、社会学者に典型的です.

人々の正しい認識を妨げる要因：

1）コミュニケーションの目標と目的、意図、動機、人々の幸福、行動の形態、および事態の誤った評価。

2) 既存の態度、評価、信念 (「私はすでに彼についてすべてを知っています…」);

3）人々が分類される知覚のステレオタイプ。

4) 自分の意見をすぐに言いたいという欲求。

5) 他人の意見を聞きたがらない。

6) 新しく蓄積された情報にもかかわらず、表明された意見は変わらないため。

したがって、人々がお互いを認識するメカニズムを知ることで、コミュニケーションをより生産的にすることができます。

3.グループメンバーとのコミュニケーション期間中の人の感情状態の優勢は、グループ内の人の感情状態と呼ばれます。

多くの点で、個人の感情状態は、グループの心理的環境によって決まります。

不健康な雰囲気が蔓延すると、グループの個々のメンバー間およびグループ内の個々のグループ間の両方で、頻繁に衝突が発生します。

グループ内の紛争は、その結果として危険です。 したがって、紛争自体に費やされる時間は、紛争後の経験に費やされる時間の約12分の20であることが実験的に証明されています（差は約XNUMX〜XNUMX分でした）.

グループ内の否定的な関係は、個人の不安の増加に寄与し、対人紛争を引き起こします。

不安は、個人が否定的な経験をする傾向が強まり、好ましくない出来事が起こることを期待して現れます。

個人的な不安と状況的な不安を区別する。

個人的な不安 それは個人の個性の特性です。

状況不安 - 不安の状態は、一時的な不利な状況で発生します。

対人紛争。 発達における対人紛争は、紛争状況の出現、客観的現実としてのこの状況の認識、紛争行動、紛争解決のXNUMXつの段階を経ます。

研究者は、衝突時の最も一般的な行動を XNUMX つ特定しています。

1. 協力 - ほとんどすべての競合状況で最適です。

2. 妥協 - この方法は、パートナーが「火災」の状況を引き起こした場合に使用する必要があります。

3. フィクスチャ - パートナーが本当に正しいかどうか.

4. 競争 - 最も一般的に使用される方法ですが、その効果は最小限です。

コンフリクト管理の原則:

1）状況を悪化させて紛争に持ち込むことが本当に必要かどうかを判断する必要があります。 これを行うには、次の質問に答えることが望ましいです。

a) 対立をなくすべきか、それとも状況を進歩の原動力と見なすべきか。

b) 平和的手段によって矛盾を解消できるかどうか。

c) 平和的な選択肢が不可能な場合、勝つ機会は十分にあるでしょうか。

d）力が十分でない場合、紛争がどのくらい続く可能性があるか（あなたの強みを計算することが重要です）;

2）自分の感情が状況の正しい評価を妨げるため、感情の発現を制御する必要があります。

3) 対立の本当の原因を分析する必要があります。

4) 紛争の境界を可能な限り局地化するよう努める。

5) 護身術に過度に焦点を当てることを放棄する。

6) 反対者の主張を再定式化することは有益かもしれない。

7）敗北の場合でも活動の兆候は、イニシアチブを自分の手に保つのに役立ち、次のように尋ねます。

a）主題（「始めたところに戻りましょう...」）;

b）感情的なトーン（「自分をコントロールしてください...」）;

c）コミュニケーションの言語（「お願い、侮辱しないでください...」）。

競合を解決する方法:

1) 直接法 - 紛争当事者と直接協力する場合:

a) リーダーは、感情ではなく具体的​​な事実を求めて、対立する当事者のそれぞれに順番に耳を傾け、決定を下します。

b) 相反するものは、グループの前で反対者に自分の主張を表明します。

グループメンバーは、リーダーが最終決定を下すことを考慮して、意見を表明します。

c) 紛争が解決されない場合、行政制裁が科されます。

d) ポイント c) が役に立たない場合は、対立する当事者を互いに隔離することが望ましい。

2) A. B. Dobrovich によって提案された間接的な方法は、紛争「仲裁人」を解決する際の主人公として仮定します。

a）感情の解放の原則-誰かまたは彼がしたことについての否定的な感情を自由に表現することができます。これにより、通常、情熱の強さが取り除かれます。

b）感情的な補償の原則 - 間違ったことへの効果的な同情、そして通常は両方とも間違っています。

c) 権威ある第三者の原則 (紛争中の者には秘密のまま) - 「善意のメッセンジャー」として、著名で尊敬されている人物を利用する。

d) 強制的なヒアリングの原則。「第 XNUMX の」当事者が、対立する当事者が最後の発言またはティラードの意味を繰り返した後にのみ、相手方に答えるように促します。お互いに聞きます。

e）立場を交換する原則 - 同じ「権威あるサード」は、戦争当事者に場所を変えて、お互いに代わって喧嘩を続けることを提供します。

f) 論争の精神的地平を拡大する原則 - ディクタフォンで喧嘩を録音し、対立する人にそれを提示することによって実行されます。これは、通常、彼らの驚きだけでなく、聞いたことからショック状態を引き起こすことさえあります。

したがって、さまざまなレベルの開発の小さなグループは、さまざまな方法で人々の互いに対する態度に影響を与えます。これは、否定的な関係の場合、個人の不安、欲求不満、対人紛争の増加として表されます。

著者: Bogachkina N.A.

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